杜麗華

語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但隨著自媒體時(shí)代的到來(lái)，快節(jié)奏、碎片化閱讀愈來(lái)愈多，課外閱讀的價(jià)值被異化，呈現(xiàn)出閱讀教學(xué)功利化、淺層化的傾向。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生的閱讀總量提出了明確的要求，教師要為學(xué)生選擇合適的文本，提升明確的要求，以滿足學(xué)生的閱讀需求。但在當(dāng)前語(yǔ)文課外閱讀中，學(xué)生一味求“量”，忽視了閱讀的“質(zhì)”，使閱讀教學(xué)流于形式。教師可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀感悟，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生感受、理解能力的提升。如果教師將精力過(guò)多地放在量的積累、答題能力的提升上，而忽略了學(xué)生的興趣培養(yǎng)、情感體驗(yàn)，無(wú)視學(xué)生閱讀的主體權(quán)利，就會(huì)導(dǎo)致閱讀淺層化的問(wèn)題。深度閱讀是學(xué)生獲取精神食糧的重要方式，教師要引學(xué)生與文本對(duì)話，讓新的知識(shí)與舊的經(jīng)驗(yàn)相融相通，引發(fā)學(xué)生深度地思考。

一、樹(shù)立科學(xué)的閱讀觀

學(xué)生不是被動(dòng)閱讀的機(jī)器，他們具有一定的主觀能動(dòng)性，教師要將閱讀的價(jià)值由工具性向教育性轉(zhuǎn)變。教師、家長(zhǎng)要正確看待課外閱讀的意義，要借助于閱讀提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，如果將閱讀視為提分的手段，忽視其教育價(jià)值，就不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。閱讀在增長(zhǎng)知識(shí)、提升能力的同時(shí)，能促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀的培育，能對(duì)學(xué)生的身心發(fā)生積極的影響。學(xué)生要由旁觀者向參與者轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生去理解、感受文本，與文本進(jìn)行對(duì)話，吸納文本的靈氣，進(jìn)行深度的閱讀。學(xué)生要融入文本之中，與文本展開(kāi)互動(dòng)，感知他人的故事，構(gòu)建自己的精神世界。

二、強(qiáng)化師生的互動(dòng)交流

師生同是閱讀的主體，他們彼此分享讀物、參與文本對(duì)話，教師要予以準(zhǔn)確的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是教師“指導(dǎo)”學(xué)生的過(guò)程，教師的角色被神圣化，成為閱讀教學(xué)的權(quán)威。教師要構(gòu)建平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生自由地選擇文本，這種“指導(dǎo)”不是放任自流，教師要進(jìn)行規(guī)范性的指導(dǎo)，要以課標(biāo)規(guī)定為核心，以學(xué)生的興趣為方向，讓學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化的閱讀。教師要為學(xué)生提供表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)谌胱约旱乃伎肌⒈磉_(dá)自己的感悟。教師要尊重學(xué)生的多元理解，為學(xué)生提供不同類型的書(shū)籍，充實(shí)他們的閱讀量，豐富他們的閱讀素養(yǎng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生深入閱讀，與學(xué)生平等相融，開(kāi)展生本之間、師生之間、生生之間的對(duì)話。學(xué)生在閱讀后會(huì)將自己的認(rèn)知、情感融入到閱讀之中，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上與作者進(jìn)行對(duì)話。教師要強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，通過(guò)豐富的閱讀活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生去吸納，提升自己的閱讀能力。教師要更新閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以了解學(xué)生的閱讀意愿，為他們推薦感興趣的讀物，將選擇同類型、同題材的學(xué)生組成一個(gè)閱讀小組，組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行討論交流。小組同學(xué)可以摘抄精彩段落，可以聲情并茂地朗讀，可以向其他組員介紹文章的風(fēng)格、特色。教師要有目的地推進(jìn)閱讀教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生積極地參與閱讀。

三、加強(qiáng)家庭學(xué)校的合作

家校是課外閱讀的重要場(chǎng)所，為學(xué)生的課外閱讀提供一定的保障。通過(guò)有效的合作，能豐富課外閱讀活動(dòng)，為學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提供有力的支撐。學(xué)校要重視圖書(shū)館的建設(shè)，要及時(shí)更新，及時(shí)開(kāi)放，讓師生有書(shū)可讀，滿足師生的閱讀需求。教師可以提前明確閱讀主題，或在征求學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上向他們推薦一些經(jīng)典讀物，舉辦讀書(shū)交流會(huì)、匯報(bào)會(huì)等互相推薦好書(shū)。

愛(ài)閱讀的家長(zhǎng)能培養(yǎng)出愛(ài)閱讀的孩子，能讓孩子耳濡目染，促進(jìn)文學(xué)素養(yǎng)的提升。家長(zhǎng)要支持孩子的閱讀，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，提供充足的閱讀時(shí)間，為孩子選擇合適的閱讀書(shū)籍，與他們同閱讀、共分享。家庭要多購(gòu)買書(shū)籍，尊重孩子的選擇，多與語(yǔ)文教師進(jìn)行溝通交流，多聽(tīng)閱讀講座，讓他們體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。

總之，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生營(yíng)造閱讀的氛圍，開(kāi)展多元的對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的感受、體驗(yàn)，增進(jìn)自己的理解，促進(jìn)對(duì)文本知識(shí)的建構(gòu)，從而能深入把握文本的內(nèi)涵，讓閱讀變得更有深度。