在高中語(yǔ)文教學(xué)體系中，作文教學(xué)能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有積極影響。而高中作文教學(xué)要想達(dá)到較好的狀態(tài)，能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施教育和指導(dǎo)，就要重點(diǎn)關(guān)注作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

一、高中作文教學(xué)實(shí)用性改革

按照新課程改革的思想，高中作文教學(xué)活動(dòng)的開展主要是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升。基于此，教師十分有必要針對(duì)作文教學(xué)的實(shí)用性改革進(jìn)行探究，為學(xué)生提供有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。高中生寫作能力的提升與學(xué)生對(duì)作文整體結(jié)構(gòu)的把握情況存在直接的關(guān)聯(lián)，教師在指導(dǎo)學(xué)生按照相關(guān)主題撰寫文章前，應(yīng)該先確定寫作思路，對(duì)作文結(jié)構(gòu)進(jìn)行確定，然后按照作文結(jié)構(gòu)完成創(chuàng)作，避免作文脫離主題。

在實(shí)用性教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師要培養(yǎng)學(xué)生把握作文結(jié)構(gòu)的能力，增強(qiáng)學(xué)生作文訓(xùn)練的整體性和內(nèi)容銜接的連貫性。如以“我有一雙隱形的翅膀”作為主題開展作文訓(xùn)練的過程中，教師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題涉及到的翅膀進(jìn)行分析，理解其代表自由、力量和支持方面的深層次含義，對(duì)文本立意進(jìn)行明確。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生把握整體框架，即第一部分導(dǎo)出意象命題，第二部分按照主題思想開展實(shí)證分析，第三部分結(jié)合自身實(shí)際情況對(duì)理解和感悟進(jìn)行總結(jié)，確保作文言之有物，能引發(fā)讀者的共鳴。

在作文教學(xué)實(shí)踐中，技巧訓(xùn)練是實(shí)用性教學(xué)的重要構(gòu)成元素，只有能結(jié)合高中生作文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)置合理的技巧訓(xùn)練方案，并對(duì)學(xué)生實(shí)施具體的教學(xué)指導(dǎo)，才能突出高中作文教學(xué)活動(dòng)的綜合效果，使作文教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提升。在對(duì)學(xué)生實(shí)施技巧訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該選取不同的技巧，如首尾呼應(yīng)技巧、情感表達(dá)技巧、畫龍點(diǎn)睛技巧等進(jìn)行訓(xùn)練，突出作文指導(dǎo)的價(jià)值。如指導(dǎo)學(xué)生以“立足腳下”為題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，教師就可以結(jié)合首尾呼應(yīng)技巧開展針對(duì)性訓(xùn)練教學(xué)，將“把握當(dāng)下”作為作文的核心思想，在開頭指導(dǎo)學(xué)生明確提出自己的觀點(diǎn)，并在結(jié)尾處結(jié)合中間的論述和自己的理解，對(duì)全文的觀點(diǎn)進(jìn)行有效的總結(jié)和升華，再次點(diǎn)明觀點(diǎn)，在首尾呼應(yīng)中突出作文的整體性。以此增強(qiáng)作文教學(xué)的實(shí)用性，確保高中生的作文創(chuàng)作能力得到有效培養(yǎng)。

二、高中作文教學(xué)創(chuàng)新性改革

作文教學(xué)的創(chuàng)新性改革是高中作文教學(xué)的另一個(gè)方向，在新時(shí)期教學(xué)實(shí)踐中，按照新課程改革思想的指導(dǎo)，教師要從創(chuàng)新元素的挖掘入手制訂合理的教學(xué)改革方案，對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的訓(xùn)練，確保能發(fā)揮創(chuàng)新性教學(xué)的重要作用，使學(xué)生的作文創(chuàng)新意識(shí)和整體能力得到逐步增強(qiáng)。高中生想象力的培養(yǎng)與學(xué)生創(chuàng)新思維能力的強(qiáng)化存在直接的關(guān)系，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生想象力的培養(yǎng)與學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)之間的關(guān)系，并以此為基礎(chǔ)探索作文教學(xué)的創(chuàng)新性改革，在全新教學(xué)理念和教學(xué)方法的作用下將創(chuàng)新理念融入到教學(xué)活動(dòng)中，確保能激發(fā)學(xué)生的想象力，提升作文教學(xué)的創(chuàng)新性。

如教師在講解《孔雀東南飛》后，可以引入作文訓(xùn)練，即將《孔雀東南飛》作為主題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到特定的故事情境中，引導(dǎo)學(xué)生想象劉蘭芝和焦仲卿在自殺后可能發(fā)生的故事，在天馬行空的想象中，對(duì)故事的結(jié)局進(jìn)行延伸。如此就能借助續(xù)寫訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，突出創(chuàng)新性作文教學(xué)的整體效果，使學(xué)生的創(chuàng)新靈感在創(chuàng)作中得到合理化的應(yīng)用，切實(shí)突出高中寫作教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量。

創(chuàng)新性寫作教學(xué)活動(dòng)的開展需要開放的教育理念作為支撐，教師在推進(jìn)寫作教學(xué)改革的過程中，可以嘗試引入開放化的教學(xué)思想，讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練中能突破傳統(tǒng)思維模式的束縛，能從不同的角度探索寫作思路，進(jìn)行多元化的創(chuàng)作，進(jìn)而在開放的寫作平臺(tái)中，促使學(xué)生擁有更加廣闊的思維空間，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效能得到明顯的提升。如教師在引導(dǎo)學(xué)生以“大自然的奇跡”作為主題開展寫作教學(xué)的過程中，為了能突出寫作教學(xué)的開放性和創(chuàng)新性，就可以帶領(lǐng)學(xué)生到自然界中去，觀察自然界的神奇之處，從小處著眼進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)寫作內(nèi)容的豐富性，避免學(xué)生在作文中出現(xiàn)空洞乏味或者千篇一律的情況，確保寫作教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提升。以此為基礎(chǔ)，教師要基于開放化教育理念的指引，積極探索開放化寫作平臺(tái)的構(gòu)建，確保學(xué)生能對(duì)寫作素材進(jìn)行多元化的積累，并能整合寫作素材，完成創(chuàng)作，確保學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

教師創(chuàng)新寫作教學(xué)模式時(shí)應(yīng)該積極探索信息技術(shù)的合理應(yīng)用，注意對(duì)寫作教學(xué)資源進(jìn)行整合，引入微課教學(xué)模式，按照學(xué)生寫作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的需求向?qū)W生推薦相應(yīng)的微課資源，突破時(shí)空限制，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化寫作能力加以培養(yǎng)，確保學(xué)生能按照自身實(shí)際情況參與到寫作訓(xùn)練中。

綜上所述，教師在對(duì)高中作文教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，應(yīng)高度重視作文教學(xué)中實(shí)用性和創(chuàng)新性的強(qiáng)化，為學(xué)生搭建更為科學(xué)有效的作文學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)而提升學(xué)生作文綜合素質(zhì)，確保學(xué)生對(duì)作文知識(shí)的整體學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)，為高中生在成長(zhǎng)過程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)提供堅(jiān)實(shí)的保障。