楊鑫

摘? 要：在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景下，各高校為了能夠更好地提高自身的教學(xué)質(zhì)量，正在通過(guò)與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展相聯(lián)系，通過(guò)構(gòu)建微課教學(xué)模式進(jìn)行高效教學(xué)在新階段下的發(fā)展，計(jì)算機(jī)課程作為高效教學(xué)過(guò)程中一門(mén)重要的通識(shí)課程，其在高校教學(xué)工作中的重要性是不言而喻的，因此在各高校進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)工作中，應(yīng)該努力將微課這種新型的教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)微課教學(xué)模式的實(shí)踐與應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地理解計(jì)算機(jī)課程的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)借助微課教學(xué)模式的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生構(gòu)建更加活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠提高自身課堂的注意力，從而能夠提高各高校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)? 高等院校? 計(jì)算機(jī)課程? 教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4;G434? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）10（b）-0213-03

Abstract： In the context of the rapid development of the Internet， in order to better improve their own teaching quality， colleges and universities are linking with the development of the Internet and constructing a micro-course teaching model for the development of efficient teaching in the new stage. Computer courses as an important general education course in the efficient teaching process， its importance in the teaching work of colleges and universities is self-evident. Therefore， in the teaching work of computer courses in various colleges and universities， efforts should be made to integrate the new type of micro-class. The teaching mode is applied to the teaching process. Through the practice and application of the micro-class teaching mode， students can better understand the knowledge points of computer courses in the daily learning process. At the same time， the application of the micro-class teaching mode can help students build a more active classroom learning atmosphere allows students to increase their attention in the classroom， thereby improving the teaching quality of computer courses in universities.

Key Words： Micro course teaching; Institutions of higher learning; Computer Course; Teaching research

雖然近些年我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷飛速發(fā)展，各行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系也變得愈加緊密，但是在我國(guó)的大部分高等院校，在校內(nèi)進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過(guò)程中，由于很多教師不能夠借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，所以現(xiàn)階段很多高等院校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)依然是采用傳統(tǒng)的ppt形式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的一個(gè)最大弊端就是學(xué)生的課堂積極性不高，學(xué)生課堂上的注意力不集中，從而導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量偏低。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是能夠讓學(xué)生對(duì)書(shū)面化的知識(shí)點(diǎn)印象尤為深刻，并且由于學(xué)生的應(yīng)試思維的影響，其對(duì)計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)知識(shí)記憶較為深刻，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略教學(xué)實(shí)踐的短處使得學(xué)生將這些計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的能力偏低，從而會(huì)使得學(xué)生畢業(yè)后的計(jì)算機(jī)操作和使用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一般企業(yè)的要求。因此，對(duì)于高等院校的計(jì)算機(jī)教師而言，教師自身應(yīng)該努力提高自身的素質(zhì)，針對(duì)新的技術(shù)和方法進(jìn)行教學(xué)融合，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，教師應(yīng)該變革自身的教學(xué)方法，面對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法應(yīng)該予以取舍，同時(shí)借助微課這種新的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)工作的開(kāi)展，以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)課堂學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而保證了課堂的教學(xué)效率，從而使得學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力得以提高，適應(yīng)各企業(yè)的要求，在崗位上發(fā)揮自身價(jià)值。

1? 微課的含義與特征

微課顧名思義就是課程教學(xué)的精簡(jiǎn)化，將傳統(tǒng)的課程教學(xué)轉(zhuǎn)移到視頻教學(xué)中來(lái)?，F(xiàn)階段，微課課程的制定需要各高校和授課教師按照國(guó)家教育部門(mén)統(tǒng)一制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行視頻的制作，在這種信息化的教學(xué)模式基礎(chǔ)上對(duì)傳統(tǒng)課程需要講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一梳理和歸納總結(jié)，這種歸納總結(jié)能夠讓一節(jié)課程的時(shí)間壓縮到15min左右，這樣的一個(gè)視頻學(xué)習(xí)時(shí)間能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有著更加高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行全部知識(shí)的學(xué)習(xí)。微課這種教學(xué)方法相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言其最大的一個(gè)特點(diǎn)就是自身課程的時(shí)長(zhǎng)較短，較短的時(shí)長(zhǎng)能夠保證學(xué)生的注意力在短時(shí)間內(nèi)高度集中，同時(shí)由于微課課程的制定需要按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和歸納，所以在一個(gè)微課視頻中，知識(shí)點(diǎn)較為密集，能夠讓學(xué)生更加迅速地直擊重要知識(shí)點(diǎn)，并且，由于微課需要進(jìn)行視頻和圖像的制定，所以在進(jìn)行微課課程的播放時(shí)，能夠給學(xué)生烘托一個(gè)更加適合學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生將自身的注意力充分地集中到微課教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時(shí)，教師在視頻中的時(shí)間占有很少，所以這就在很大程度上承認(rèn)了學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生能夠在課堂上有充足的時(shí)間進(jìn)行思考，大大提高了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而使得本科階段計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量得以提高。

2? 微課在高等院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的必要性

2.1 豐富了高效計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容

微課教學(xué)模式應(yīng)用到高校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中能夠提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)榻柚⒄n的應(yīng)用，教師在課堂上所占用的時(shí)間大大減少，而這些余留出來(lái)的時(shí)間都交還給了學(xué)生自身，學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時(shí)能夠具有更大的主動(dòng)性，學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時(shí)，能夠根據(jù)自身的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的制定，如在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)遇到了一些困難，學(xué)生可以選擇暫停視頻，進(jìn)行思考，或者對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行資料翻閱，以幫助學(xué)生更好地理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。此外，微課教學(xué)模式能夠在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，微課課程的單個(gè)視頻長(zhǎng)度都在15min左右，在這個(gè)15min左右的時(shí)間里，學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)重點(diǎn)進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生根據(jù)課程視頻的知識(shí)點(diǎn)講解，能夠理清課程的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系和分布，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思路的制定和對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定有著積極的幫助作用。在高等院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，利用微課進(jìn)行課堂知識(shí)的教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的漏洞，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，只會(huì)簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)的提點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于這樣的一個(gè)教學(xué)模式早就產(chǎn)生了麻痹感，所以這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生而言是非?？咕艿?，在各高校采用了微課教學(xué)模式的情形下，能夠有效地防止傳統(tǒng)機(jī)械式知識(shí)輸出的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)有著一定的興趣，同時(shí)微課的應(yīng)用能夠提高學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上具有更加強(qiáng)烈的主動(dòng)意識(shí)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的思考和探究。同時(shí)，微課在高等院校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的廣泛應(yīng)用在很大程度上豐富了學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)不再抗拒，此外，微課這種新型的教學(xué)模式能夠適應(yīng)個(gè)體差異化，在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行不同類(lèi)型微課視頻的選取，從而避免了不同個(gè)性的學(xué)生進(jìn)行同一種視頻學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的不適應(yīng)性，讓學(xué)生能夠在不同的視頻學(xué)習(xí)中收獲不同的知識(shí)。

2.2 明確高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)

現(xiàn)階段，在各高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，借助微課教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠在很大程度上幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和歸納，因?yàn)槲⒄n視頻能夠在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生同時(shí)能夠在最短時(shí)間內(nèi)對(duì)這些知識(shí)有著深刻印象，此外微課這種教學(xué)模式能夠使得課堂的教學(xué)內(nèi)容更加有邏輯性地展現(xiàn)給學(xué)生。并且，在微課這種教學(xué)模式中，教師在進(jìn)行視頻的制作時(shí)，可以更加精煉知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于本章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突出，使得微課視頻的制定更加有導(dǎo)向性，即該課程的制定就是為解決該章節(jié)哪一重點(diǎn)問(wèn)題的。學(xué)生通過(guò)這種教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)能夠更加直接地認(rèn)識(shí)到該章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，防止學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)多繞彎路，能夠針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)解決，從而幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定、幫助學(xué)生更加合理地進(jìn)行教學(xué)時(shí)間的安排，這種教學(xué)模式能夠很好地幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力的提高，同時(shí)還能夠使得各授課教師根據(jù)班級(jí)內(nèi)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定，幫助各授課教師更加合理的制定計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)。

3? 微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐

3.1 將微課教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合

現(xiàn)階段，各高校在進(jìn)行微課教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用時(shí)，應(yīng)該注重課程的質(zhì)量，在進(jìn)行課程視頻的制作時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的興趣所在，并能夠根據(jù)學(xué)生自身的興趣進(jìn)行課程視頻的制作，這種以興趣為導(dǎo)向的視頻教學(xué)能夠幫助教師進(jìn)行課程教學(xué)的開(kāi)展，同時(shí)能夠保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在高校的教學(xué)過(guò)程中，各授課教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變自身的教育理念和教學(xué)方法，明確學(xué)生的課堂地位，將課堂的大部分時(shí)間歸還給學(xué)生自身，同時(shí)教師還要明確課程教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠更加快速和深刻地理解掌握課堂所講授的知識(shí)，幫助學(xué)生提高對(duì)于計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的興趣，從而使得學(xué)生構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。因此各高校教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生自身的興趣為導(dǎo)向，讓學(xué)生能夠在視頻學(xué)習(xí)時(shí)將自身的注意力充分集中到視頻當(dāng)中來(lái)。例如，各高校教師在進(jìn)行Office軟件的使用教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于Excel表格的教學(xué)可以進(jìn)行重點(diǎn)突出，借助微課的教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)的講解，所以高校授課教師在進(jìn)行微課視頻的制作時(shí)，應(yīng)該對(duì)班級(jí)內(nèi)部不同學(xué)生的不同興趣進(jìn)行一個(gè)調(diào)查，然后根據(jù)興趣調(diào)查進(jìn)行課程的制定，這種課程極大地提高了課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)通過(guò)興趣調(diào)查，能夠使得學(xué)生和教師的距離大大拉近，從而幫助教師進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的摸排，這對(duì)課程的教學(xué)有著重要的作用。

3.2 將微課教學(xué)模式與常規(guī)的課程教學(xué)相聯(lián)系

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，授課教師不應(yīng)該全部拋棄，而應(yīng)該取其精華去其糟粕，針對(duì)那些傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端應(yīng)該予以摒棄，而對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式不能被其他教學(xué)模式所取代的優(yōu)點(diǎn)也應(yīng)該予以保留。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，雖然課程時(shí)間冗長(zhǎng)，但是學(xué)生可以在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行額外知識(shí)的拓展，這些知識(shí)的拓展也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，現(xiàn)階段，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過(guò)程中，授課教師應(yīng)該將微課這種新型的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相融合，彼此借鑒，相輔相成，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)有著很大的幫助。例如，在微課教學(xué)任務(wù)完成之后，教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的微課課程進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，在課堂上對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)，讓學(xué)生能夠更加直觀地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，此外學(xué)生如果在微課的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一些問(wèn)題，也可以在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)，幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所分析，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與普及之下，在高等院校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行微課教學(xué)模式的實(shí)踐與應(yīng)用是非常有必要的，借助這種新型的教學(xué)模式能夠在很大程度上提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)能夠保證計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量，此外對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠全部拋棄，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)該予以繼承和采納，通過(guò)將兩種教學(xué)模式進(jìn)行糅合能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)工作的高質(zhì)量開(kāi)展。

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