謝鳳英

【摘?要】良好的班風(fēng)是提升班級凝聚力的重要基礎(chǔ)保障，因此在班級管理的過程中就需要基于學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)構(gòu)建班級文化，并通過組建多種具有意義的班級活動，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，為營造班級團(tuán)結(jié)的氛圍奠定良好基礎(chǔ)。本文將對如何建設(shè)良好班風(fēng)進(jìn)行優(yōu)化策略的探究。

【關(guān)鍵詞】班風(fēng);凝聚力;班主任;團(tuán)結(jié)

1 引言

良好的班風(fēng)可以為學(xué)生提供更加融洽的學(xué)習(xí)氛圍，同時也將在潛移默化中對學(xué)生的個體行為進(jìn)行影響和規(guī)范，使其能夠更好地健康成長;而不良的班風(fēng)建設(shè)將使得班級出現(xiàn)渙散的現(xiàn)象，班級凝聚力不強(qiáng)也使得學(xué)生參與班級事務(wù)管理的積極性難以得到提升，進(jìn)而不利于整個班級建設(shè)的整體質(zhì)量水平，因此以下筆者將結(jié)合自身的管理對建設(shè)良好班風(fēng)的策略進(jìn)行分析：

2 建設(shè)良好的班風(fēng)的路徑

2.1 鼓勵學(xué)生爭當(dāng)班級小主人，自主參與班級管理活動

學(xué)生是班級管理的主體，因此在班風(fēng)建設(shè)的過程中就需要引導(dǎo)其自主地參與到班級管理活動中，進(jìn)而激發(fā)其爭當(dāng)班級小主人的積極性。期間以班長為主要班級管理者，明確各個班干部的責(zé)任，例如可以通過競選的方式組建監(jiān)督小組，以此為維持班級紀(jì)律、優(yōu)化學(xué)風(fēng)建設(shè)奠定良好基礎(chǔ);學(xué)習(xí)委員和科代表負(fù)責(zé)協(xié)助各位班主任完成作業(yè)的布置、收集和統(tǒng)計等工作。將責(zé)任落實(shí)到每個學(xué)生身上，可以使班規(guī)的執(zhí)行力得到最大程度地提高，而且同時培養(yǎng)班級的凝聚力，從而形成良好的班級作風(fēng)。

2.2班主任以身作則，做學(xué)生的好榜樣

班主任需要將更多的時間投入到所在班級學(xué)生身上，對于班級中事務(wù)需要做到親力親為，由此更好地為學(xué)生樹立一個盡職的班級管理者形象，進(jìn)而發(fā)揮示范作用。同時班主任的言行舉止實(shí)際上是學(xué)生模仿的重要對象，因而在實(shí)際的教學(xué)中，班主任的行為將是影響學(xué)生人格發(fā)展的重要因素。因而班主任在進(jìn)行教學(xué)時，就需要提高行為規(guī)范的意識，進(jìn)而為學(xué)生樹立榜樣。比如，班主任在上課時需要嚴(yán)格地把控時間，尤其在上課時不應(yīng)出現(xiàn)上課不及時，下課早退的現(xiàn)象，長此以往，學(xué)生的時間觀念將難以得到健康形成。因此班主任在日常管理中就需要不斷地優(yōu)化自身的行為舉止，以此更好地為學(xué)生提供參照模板，進(jìn)而為學(xué)生樹立以身作則的示范榜樣。而在日常的地上有紙屑，彎腰拾起;文明禮貌，自身躬行;板書工整，一絲不茍;勤讀好學(xué)，努力致知等行為示范中，充分發(fā)揮了帶頭的作用，以此為提升學(xué)生集體感知奠定良好基礎(chǔ)。班主任的一言一行都將成為學(xué)生模仿的對象，因此在班風(fēng)建設(shè)的過程中，班主任更加需要發(fā)揮言傳身教的作用，進(jìn)而推動良好班風(fēng)的構(gòu)建。

2.3 創(chuàng)設(shè)富有激勵性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求進(jìn)心理

環(huán)境是影響人的重要因素，因此在班風(fēng)建設(shè)的過程中更加需要創(chuàng)建具有激勵性的學(xué)習(xí)環(huán)境，為激發(fā)學(xué)生求進(jìn)心理奠定良好基礎(chǔ)。例如在班級板報設(shè)計中可以創(chuàng)建一個“評比欄”和“學(xué)習(xí)園地”，以此對取得優(yōu)異成績的學(xué)生進(jìn)行公開表揚(yáng)，以此讓學(xué)生在良性競爭的氛圍中不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生努力上進(jìn)的熱情。尤其對于六年級的學(xué)生而言，其具有了更強(qiáng)的爭強(qiáng)好勝心理，因此在班級管理的過程中更加需要基于不同學(xué)生的特長以及閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，以此給予學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和優(yōu)化的動力，為推動學(xué)生的全面健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，由此在良性競爭的氛圍構(gòu)建中，帶動整個班集體共同進(jìn)步，同時也能為優(yōu)化班風(fēng)建設(shè)提供保障

2.4 轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，強(qiáng)化群體力

后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績以及自我管理能力較差，因此在班級出現(xiàn)較大比例后進(jìn)生的情況下，將不利于良好班風(fēng)的建設(shè)，以此在班級管理的過程中就需要重點(diǎn)抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作，引導(dǎo)其發(fā)揮自身的特長參與到班級管理中，進(jìn)而為強(qiáng)化群體力奠定良好基礎(chǔ)。為了更好地培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心，就需要班主任給予鼓勵和信任，因而班主任在日常的班務(wù)管理中需要充分理解、尊重以及信任學(xué)生，給予后進(jìn)生更多的發(fā)展空間，以此讓后進(jìn)生在獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步以及為班級貢獻(xiàn)力量中消除自我懷疑，以此為培養(yǎng)自尊心以及自信心奠定良好的基礎(chǔ)。其次，班主任在對后進(jìn)生進(jìn)行引導(dǎo)教育的過程中，需要制定適度的目標(biāo)，以此讓學(xué)生在不斷克服困難中獲得成就感。再者，還需要鼓勵后進(jìn)生積極參與到班級事務(wù)的管理中，在評選班干部鼓勵后進(jìn)生充分發(fā)揮自身的長處，參與到班干競爭中，同時還可以通過賦予小組長等頭銜給予小學(xué)生一定的責(zé)任感，以此讓其在班級事務(wù)管理中獲得成就感，進(jìn)而更好地樹立自信心，以此為推進(jìn)班風(fēng)建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

總而言之，建設(shè)良好班風(fēng)是推動班級凝聚力和建設(shè)效率提升重要動力，因此在班級管理的過程中就需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到班級事務(wù)的管理中，同時通過多元化的組織形式關(guān)注每一位學(xué)生的成長，給予后進(jìn)生更多的關(guān)愛和理解，進(jìn)而為提升班級凝聚力、建設(shè)良好班風(fēng)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李代富.論班風(fēng)學(xué)風(fēng)在小學(xué)班級建設(shè)中的重要性——四步曲打造活力班級[J].教育教學(xué)論壇，2017（10）：18-19.

[2]甘明英.精細(xì)化設(shè)計在小學(xué)班風(fēng)塑造中的運(yùn)用[J].華夏班主任，2020（06）：76-77.

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)掛綠小學(xué)）