劉飛燕

引言

閱讀作為人類獲取知識和經(jīng)驗(yàn)的最重要來源之一，在語言學(xué)習(xí)的各個階段發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。首先，閱讀有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言。通過語言輸入，學(xué)生可以在真實(shí)的語境下學(xué)到豐富的詞匯、語法、句型和篇章結(jié)構(gòu)。其次，閱讀有利于學(xué)習(xí)更多的知識。通過閱讀，學(xué)生帶著明確的閱讀目的去接觸廣泛的知識，學(xué)習(xí)人文科學(xué)和自然科學(xué)知識，認(rèn)識、理解人類社會和自然界。再次，閱讀有利于學(xué)習(xí)不同國家和地域的文化，從不同的文化視角洞悉不同的生活方式和世界觀。閱讀無論是對學(xué)習(xí)語言、知識還是對學(xué)習(xí)文化都大有裨益（王薔2018）。

毫無疑問，在語言教學(xué)的過程中，閱讀教學(xué)尤為重要。盡管學(xué)者們對英語閱讀教學(xué)的研究已比較成熟，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候會利用不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，但這種成熟的研究大都傾向于人們比較熟悉且容易拿捏的故事類文本。而作為拓寬學(xué)生知識面的重要載體之一的非故事類文本——說明文較少涉及。

說明文是以“說明”為主要表達(dá)方式，以傳授知識為根本任務(wù)，介紹事物，闡明事理，說明事物運(yùn)動、變化、發(fā)展規(guī)律的語篇類型（梅德明、王薔2018）。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中語篇類型內(nèi)容要求中的說明文包含：地點(diǎn)、事物、產(chǎn)品介紹、現(xiàn)象說明、事理闡釋、機(jī)構(gòu)介紹、科技成果介紹、操作指南及使用手冊等（教育部2018）。說明文的內(nèi)容具有高度科學(xué)性，結(jié)構(gòu)具有條理性，語言具有準(zhǔn)確性。準(zhǔn)確、簡潔、平實(shí)是說明文語言的重要特點(diǎn)。

目前在中小學(xué)階段，不僅故事類文本被廣泛運(yùn)用，非故事類文本也不乏其數(shù)。非故事類文本對學(xué)生構(gòu)建知識體系、拓寬視野、培養(yǎng)批判性思維和更好地認(rèn)識世界具有重要的促進(jìn)作用（American National Governors Association and State Education Chiefs 2010）。

但是在實(shí)際教學(xué)中，說明文閱讀教學(xué)仍然存在以下幾個問題：首先，科普類、說明類文本的閱讀材料因具有科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)較其他文本略顯枯燥，與學(xué)生的真實(shí)情感和生活經(jīng)歷關(guān)聯(lián)度不高，對學(xué)生的吸引力不大。學(xué)生在學(xué)習(xí)中較難挖掘文本的情感主題，容易偏離有意義的學(xué)習(xí)。其次，科普類文本的詞匯量大、專業(yè)性較強(qiáng)，容易給學(xué)生的閱讀造成巨大障礙，難以形成深度學(xué)習(xí)。再次，說明類閱讀文本經(jīng)常以非連續(xù)性的文本形式呈現(xiàn)，容易造成學(xué)習(xí)的碎片化，難以形成整體學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對文本的整體感知。因此，說明類閱讀文本的教學(xué)在日常教學(xué)中大多流于形式，大部分教師在教學(xué)時(shí)只處理完語言信息即可，并未作深度思考和挖掘。因此，教師在教學(xué)中很少選擇說明類文本進(jìn)行展示。

基于此，下面就通過說明文閱讀教學(xué)課例，探究該類文本的教學(xué)特點(diǎn)和方法。所選課例為2018年參加某區(qū)初中英語優(yōu)質(zhì)課選拔的展示課。

一、教學(xué)內(nèi)容

本課教學(xué)內(nèi)容來自課外閱讀材料選篇The carrier pigeons（內(nèi)容見附錄）。作為說明類文本，文章主要介紹了信鴿在不同時(shí)期的主要作用和其優(yōu)良品質(zhì)，即可靠性、持久性和高效性等。相較于學(xué)生平時(shí)較為熟悉的故事類文本，本篇說明文的生詞量比較大、科學(xué)性比較強(qiáng)，導(dǎo)致文章的可讀性不強(qiáng)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭讀心理。

二、教學(xué)目標(biāo)

為了讓學(xué)生能夠有興趣讀下去，本課的教學(xué)重點(diǎn)放在“讓學(xué)生能夠通過閱讀學(xué)習(xí)梳理、歸納出信鴿的三種不同角色和承擔(dān)每個角色所體現(xiàn)出來的品質(zhì)特點(diǎn)，并能夠在內(nèi)化文章的信息后作簡要介紹，最后能夠掌握說明文的篇章結(jié)構(gòu)特征，對相似的對象能進(jìn)行說明介紹”上。同時(shí)，為了增加說明類文本的情感色彩，本課還挖掘了信鴿和人類的內(nèi)在聯(lián)系，使說明文的學(xué)習(xí)更有意義、有溫度。

但如何在有效的時(shí)間內(nèi)完成如此多的閱讀任務(wù)，并激發(fā)學(xué)生對說明類文本的閱讀欲望，培養(yǎng)其閱讀同一類文本的閱讀策略和習(xí)慣呢？帶著上述問題，筆者在教研組的幫助下開始了教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路、步驟及特點(diǎn)

（一）挖情感主題，促意義學(xué)習(xí)

人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為情感和認(rèn)知是人類精神世界中不可分割的有機(jī)組成部分，彼此是融為一體的。在教育上即要求培養(yǎng)既用情感的方式，又用認(rèn)知的方式行事的知情合一的人（張大均2011：89）。在課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的認(rèn)知，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，教師在進(jìn)行文本解讀時(shí)應(yīng)多方位挖掘文本中所包含的情感因素。

而缺乏跌宕起伏情節(jié)的說明類文本本身就缺少了貼近學(xué)生生活和情感的溫度，這也是教師解讀這類文本的一大障礙。因此，在進(jìn)行此類文本的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)更加注重依靠情感的遷移來升華文章主題，通過挖掘說明類文本的人文價(jià)值，以建立說明對象與人類的情感聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)理性和感性的結(jié)合。所以，本課例基于信鴿幫助人類傳遞書信這一基本特點(diǎn)，衍生出信鴿在不同時(shí)期的不同角色。角色一：在交通不便、書信不通的古代，信鴿作為“信使”為人類傳遞書信。角色二：在經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的工業(yè)革命時(shí)代，信鴿作為“線人”及時(shí)給商人提供信息，使其致富。角色三：在第二次世界大戰(zhàn)期間，信鴿作為“間諜”，為戰(zhàn)時(shí)的通信作出了巨大的貢獻(xiàn)。這三個擬人化的角色，使信鴿搖身一變成為了人類的好幫手（good helpers），而不僅僅停留在只是作為一種交流工具（one of a ways for communication），從而為文章增添了情感色彩，拉近了文章與學(xué)生內(nèi)心的距離，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。而且，這三種角色也成為文章的主線，梳理了學(xué)生通過閱讀獲取信息的思路。

（二）巧設(shè)小標(biāo)題，促深度學(xué)習(xí)

段落的小標(biāo)題是對段落大意的高度概括，并以其空間位置加以突出。標(biāo)題的呈現(xiàn)往往標(biāo)記著文章相關(guān)的內(nèi)容，為讀者理解后面的文章內(nèi)容提供了知識背景與相應(yīng)的圖式。而在閱讀中激活讀者已有圖式是至關(guān)重要的，段落小標(biāo)題的呈現(xiàn)由于給讀者提供了相關(guān)圖式，從而能很好地促進(jìn)讀者對說明文的閱讀理解。

本課例在設(shè)定了信鴿的三種角色后，這三種角色順理成章地成為這三段介紹文字的小標(biāo)題。小標(biāo)題使整篇文章的層次變得清晰、分明，也作為線索將整篇文章的思路串聯(lián)起來，為文章賦予了整體性的意義。同時(shí)，學(xué)生通過“匹配”活動將三種角色匹配至相應(yīng)的語段，進(jìn)一步加深了學(xué)生對這三個語段所介紹的信鴿特點(diǎn)的理解，為后面搭建整體的篇章框架奠定了基礎(chǔ)。

（三）搭語篇框架，促整體學(xué)習(xí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語篇是語言學(xué)習(xí)的主要載體”（教育部2018）。語言學(xué)習(xí)者主要是在真實(shí)且相對完整的語篇中接觸、理解、學(xué)習(xí)和使用語言，因此語言學(xué)習(xí)不應(yīng)以孤立的單詞或句子為單位，而應(yīng)以語篇為單位進(jìn)行。教師應(yīng)該有意識地滲透有關(guān)語篇的基本知識，幫助學(xué)生形成語篇意識，把握語篇的結(jié)構(gòu)特征，從而提高理解語篇意義的能力。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用語篇知識有效地獲取和傳遞信息，表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度，達(dá)到運(yùn)用語言與他人溝通和交流的目的。

根據(jù)不同類型的語篇、不同的閱讀目的，學(xué)生可以選擇不同的方法來梳理、把握。對于說明類文本，閱讀不僅僅是為了獲取局部的信息，更重要的是掌握說明文的框架以促進(jìn)高效閱讀。本堂課筆者在教學(xué)過程中利用思維導(dǎo)圖梳理文章的脈絡(luò)，以充分發(fā)揮學(xué)生大腦的無限潛能。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中加入更多自我思考進(jìn)行發(fā)散思維，有利于對閱讀材料的認(rèn)識逐漸從感性向理性升華（程曉堂、鄭敏2002）。

夏紀(jì)梅（2018）曾提出“符合認(rèn)知規(guī)律的思維導(dǎo)圖應(yīng)用得當(dāng)，是文本教學(xué)融合思維訓(xùn)練最佳的工具方法之一。它能有效改良閱讀行為，提高閱讀效益，有助于真實(shí)閱讀（authentic reading）、深入閱讀（deep reading）、交互式閱讀（interactive reading）、審辨式閱讀（critical reading）”?？梢?，利用思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

因此，本堂課教學(xué)設(shè)計(jì)在引導(dǎo)學(xué)生閱讀完零碎的信息后將其歸整為一張完整的思維導(dǎo)圖，從說明對象和說明方法的角度呈現(xiàn)文章的整體脈絡(luò)。直觀又清晰的形式讓人一目了然，為之后的復(fù)述活動作了很好的鋪墊，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的篇章整體性概念和歸納概括的學(xué)習(xí)能力。

（四）繪精彩板書，促趣味學(xué)習(xí)

板書作為課堂教學(xué)中不可缺失的一環(huán)，因其可持續(xù)性、靈活性及即時(shí)生成性等特點(diǎn)而無法被高科技的課件替代。作為學(xué)生學(xué)習(xí)語言輸出和輸入的載體，一個好的板書設(shè)計(jì)無疑可以對一堂課起到如虎添翼的作用。

本堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的另一大亮點(diǎn)即為板書設(shè)計(jì)。教師將信鴿這一說明對象作為板書設(shè)計(jì)的重心和靈感，在前文對信鴿的三種不同角色的解讀和相應(yīng)品質(zhì)的賞析后，將相應(yīng)的關(guān)鍵詞呈現(xiàn)在黑板上。最后通過一筆將所有的因素相連，成為了一只展翅高飛的信鴿。如此活靈活現(xiàn)的信鴿一下點(diǎn)燃了學(xué)生的好奇心，抓住了學(xué)生的眼球，推動課堂進(jìn)入學(xué)習(xí)的高潮。

四、總結(jié)反思

教師在設(shè)計(jì)閱讀活動之前，首先，要對文本進(jìn)行分析。而進(jìn)行文本分析的第一步是判斷文本的類型，如記敘文、說明文、議論文、傳記和散文等，每一類文體都有獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和語言修辭特點(diǎn)，所以要明確選擇的文本屬于什么類型。對于說明類文本，教師在解讀文本內(nèi)容時(shí)應(yīng)關(guān)注說明對象是什么，文章其余部分是如何介紹、說明該對象的，該說明對象與人類生活有怎樣的聯(lián)系等。其次，通過不同的教學(xué)活動將閱讀教學(xué)盤活，適時(shí)增加亮點(diǎn)。最后，將文章的脈絡(luò)以框架的形式梳理，強(qiáng)化學(xué)生對文本特征的理解。

用四句話來概括科普類、說明類閱讀文本的教學(xué)：

抓住體裁特點(diǎn)，進(jìn)行文本解讀；

秉承生本課堂，關(guān)注情感體驗(yàn)；

放眼整體語篇，構(gòu)建篇章框架；

豐富活動形式，增加課堂亮點(diǎn)。

附錄

The carrier pigeons

For thousands of years，humanshave used carrier pigeons as a means of com municating with other people.While horse-riders and caravans might take weeks to carry a message from one end of an empire to another，specially-trained pigeons could pass the message over a long distance in a much shorter time.Pigeon networks were used in the vast empires of Egypt，Rome and Carthage；China even organized an extensive postal system based upon the use of pigeons.

Carrier pigeons，also known as“messenger”pigeons or“racing”pigeons，have also helped to create great fortunesaswell asempires.The Reutersnewsagency，for example，wasfounded asa lineof pigeon postsin the nineteenth century.In 1815，businessman Nathan Rothschild used his pigeons to keep him informed of developmentsat the Battleof Waterloo.He used hisinformation about Napoleon’sdefeat to buy large numbers of government bondsbefore their valuesincreased.Rothschild’spigeonsthushelped him to become avery rich man.

Pigeons have also long been used to carry messages during wartime.Both sides in Europe during World War ll used pigeons to send secret messages.The British parachuted pigeons in special boxes down onto French fields.In the box were questions for French farmers to answer about German movements in the area.If the box was found，the finder was supposed to attach a message to the pigeon and let it fly home.One pigeon was even awarded the Dickens Medal，a reward for bravery，by the Mayor of London!

Now，peopleall over the world breed and racehoming pigeonsasa hobby.The pigeon today isstill valued for itsspeed，reliability，enduranceand beauty，just asit wasthousandsof yearsago.