陳蘇芳

英語作為一門外語，有著自身的特殊優(yōu)勢，對于初中生來說有一定的吸引力。學(xué)生雖然有學(xué)好英語的強(qiáng)烈意愿，但是受成長環(huán)境、傳統(tǒng)理念等因素的影響，他們的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚?；诖?，很多教師嘗試采用趣味教學(xué)法展開教學(xué)。趣味教學(xué)法，顧名思義，是以學(xué)生的心理情趣為主導(dǎo)，以全面發(fā)展心理素質(zhì)和提高學(xué)習(xí)樂趣為目的，以其個體心理特征為基礎(chǔ)，在教師有針對性的啟發(fā)和引導(dǎo)下，促使他們自主性、創(chuàng)造性、有規(guī)律性地不斷探索和發(fā)現(xiàn)新知識。在初中英語教學(xué)中，教師需結(jié)合所講內(nèi)容有效應(yīng)用趣味教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時收獲更多樂趣，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

一、引入實(shí)際生活資源，營造趣味教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)行的初中英語教材內(nèi)容大多與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)，描述的是一些較常見的生活化現(xiàn)象。為有效應(yīng)用趣味教學(xué)法，教師首先可以引入與單元主題相關(guān)的實(shí)際生活資源，從而營造趣味性教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們自覺、主動地參與課堂學(xué)習(xí)（聶萬虎 2020）。同時，在初中英語教學(xué)中，教師可以結(jié)合知識主題設(shè)置部分生活化話題，組織學(xué)生自由討論，降低其學(xué)習(xí)難度，大幅提升他們的理解能力與認(rèn)知能力。

例如，在教學(xué)人教版《英語》八年級（上）Unit 1 Where did you go on vacation?時，本單元的核心話題是用一般過去時談?wù)撨^去發(fā)生的事情，由于這是八年級上冊的第一堂課，學(xué)生剛剛過完暑假，都擁有一定的度假經(jīng)歷。教師可以先設(shè)置生活化問題：“How was your summer vacation?Where did you go on summer vacation?What did you do summer summer vacation?Did you go with anyone?”指引他們結(jié)合個人真實(shí)情況討論各自的假期活動，嘗試運(yùn)用一般過去時描述，通過引入生活資源營造趣味性教學(xué)環(huán)境，使其既熟悉本堂課將要學(xué)習(xí)的過去式，又迅速融入課堂。接著，教師可以要求學(xué)生認(rèn)真觀察教材第1頁的情境圖，并提問：“What can you see?”，使其發(fā)現(xiàn)每張圖片都展示一個人過去所做的事情，引導(dǎo)他們說出每個活動的名稱，即went to the mountains，went to New York City，went to summer camp，visited my uncle，stayed at home，went to the beach，visited museums。這樣，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)歷設(shè)計課堂，為其帶來一定的熟悉感，能夠有效改善他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、善于運(yùn)用實(shí)物道具，提升課堂教學(xué)趣味

初中生受認(rèn)知水平與思維能力局限性的影響，對直觀化、具體化的事物比較感興趣，尤其實(shí)物更能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性與主動性，且有助于趣味性課堂的構(gòu)建。在初中英語教學(xué)中，很多詞匯或文章描述的對象能以實(shí)物或模型形式呈現(xiàn)，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料，或者隨機(jī)應(yīng)變、就地取材，善于運(yùn)用實(shí)物道具設(shè)計與優(yōu)化教學(xué)形式，有效運(yùn)用趣味教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)物輔助下學(xué)習(xí)英語知識，幫助他們輕松理解新課內(nèi)容（朱佳冰 2019）。

例如，在教學(xué)人教版《英語》七年級（上）Unit 3 Is this your pencil?時，本單元以“school things”為話題，主題是“確認(rèn)物品的所有權(quán)”，物品主要是教室內(nèi)學(xué)生常用的學(xué)習(xí)用品，教師可以現(xiàn)場搜集和獲取實(shí)物，將真實(shí)的語言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境，提升課堂教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。具體來說，教師可以先隨機(jī)拿出一支鉛筆，通過師生問答的方式導(dǎo)入新課。

S：What’s this?

T：It’s a pencil.

S：Do you have a pencil?

T：Yes.

S：Show it to me，OK?

以此類推，繼續(xù)結(jié)合實(shí)物帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)pen，book，eraser，ruler，pencil box，schoolbag 和 dictionary等其他文具。接著，教師可以播放教材第13頁1b部分的錄音，指導(dǎo)學(xué)生為對話編號，然后組織他們在小組內(nèi)利用實(shí)物模仿該部分的句式進(jìn)行自由問答。

如：A：Is this your pen?

B：Yes，it is.It’s mine.

A：Is this your ruler?

B：No，it isn’t.It’s his.

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新趣味教學(xué)手段

當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，為多個行業(yè)與領(lǐng)域帶來了一定的發(fā)展契機(jī)，當(dāng)然也包括教育教學(xué)，再加上多媒體設(shè)備配備日益齊全，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新趣味教學(xué)手段成為一大趨勢。對于初中英語教學(xué)來說，教師同樣可以運(yùn)用信息技術(shù)手段，通過圖片、視頻、動畫、語音等給予學(xué)生多個感官的強(qiáng)烈沖擊，使其在短時間內(nèi)高度集中注意力，同時提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激活整個英語課堂，提升他們的參與度（李會榮 2019）。

例如，在教學(xué)人教版《英語》七年級（下）Unit 6 I’m watching TV 時，其中，Section A（1a—1c）部分是本單元的第一課時，主要展示日常活動的圖片和大量的表動作的短語，教師可以先利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段呈現(xiàn)一組人們做動作的視頻，并提問學(xué)生：“What are you doing?”隨機(jī)挑選一名學(xué)生走上講臺模仿做動作，使其根據(jù)視頻內(nèi)容作答“I am doing homework.”，同時詢問其他學(xué)生：“What is he/she doing?”教師提示其回答“He/She is doing homework.”，運(yùn)用同樣的方式教授他們學(xué)習(xí)watching TV，cleaning，reading a book，eating dinner，talking on the phone等短語。通過多媒體課件展示和學(xué)生表演，目的是讓他們在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)短語，使其感受現(xiàn)在進(jìn)行時的結(jié)構(gòu)和用法。接著，教師可以組織學(xué)生三人一組進(jìn)行問答活動，練習(xí)本單元的新詞匯與句型。

如：A：What are you doing?

B：I’m reading an English book.

A：What is he/she doing?

C：He/She’s reading an English book.

這樣，能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使其在情境中進(jìn)行交際，鞏固本堂課的重點(diǎn)，學(xué)會細(xì)心觀察。

四、靈活使用歌曲，形成寓教于樂氛圍

歌曲對于初中生來說具有極強(qiáng)的吸引力與誘惑力，尤其是部分學(xué)生喜歡學(xué)唱一些英文歌曲。在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用趣味教學(xué)法時，教師可以利用英文歌曲導(dǎo)入新課內(nèi)容，一方面直接引用固有的歌曲或音樂，組織學(xué)生一起歌唱或者欣賞，活躍課堂氣氛；另一方面可以圍繞具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編一些歌謠或者順口溜，帶領(lǐng)他們反復(fù)吟唱，以降低記憶知識的難度，使其牢固掌握（殷華 2018）。

例如，在教學(xué)人教版《英語》九年級Unit 9 I like music that I can dance to時，本單元Section B（2a—2e）Reading部分的課文 Sad but Beautiful主要講述阿炳的一生。教師以談話導(dǎo)入：“I like music that has great lyrics.What kind of music do you know?”學(xué)生可能會這樣回答：“I like music that I can dance to/that is gentle...”教師追問：“How many musical instruments do you know?”學(xué)生可能會說出 piano，violin，trumpet，erhu，zither 等樂器。教師可以順勢引導(dǎo)學(xué)生指出哪些是我國的樂器。接著，教師可以利用多媒體設(shè)備播放《二泉映月》，呈現(xiàn)阿炳的圖片，并說：“Erhu is a Chinese traditional musical instrument.Let’s enjoy Erquan Yingyue”同時，提問學(xué)生：“How do you feel about this piece of music?”引領(lǐng)學(xué)生在凄美的二胡聲中初步感受阿炳，走進(jìn)阿炳與他的音樂，表達(dá)自己所喜歡的音樂類型，同時了解我國的樂器，說出聽音樂后的感受。如此，教師從學(xué)生常見的話題和喜好切入，既能夠激活他們關(guān)于我國樂器知識的儲備，從而活躍課堂氣氛，又能夠引出本堂課的主題，為接下來的閱讀活動作準(zhǔn)備。

五、巧妙模擬語言情境，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)趣味

學(xué)習(xí)英語的最終目的是進(jìn)行交流與對話。受教學(xué)條件和環(huán)境的局限性，我國大部分初中生難以接觸到純正的英語環(huán)境，但是教師可以借助實(shí)物、道具或者信息技術(shù)在課堂上巧妙模擬一系列語言情境，組織學(xué)生對課文進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫或改編，使其充分發(fā)揮想象力，豐富對話內(nèi)容；或者指導(dǎo)學(xué)生圍繞單元主題自主設(shè)計和表演對話，增強(qiáng)英語語言學(xué)習(xí)的趣味性（許興旺 2017）。

在教學(xué)人教版《英語》七年級（下）Unit 10 I’d like some noodles時，本單元圍繞話題“點(diǎn)餐”展開，教師可以先利用多媒體設(shè)備播放一個關(guān)于食物和蔬菜的視頻節(jié)目，并提問學(xué)生：“What’s your favorite food/drink/vegetables?”讓學(xué)生結(jié)合自身情況相互交流各自喜歡的食物、飲料和蔬菜。然后，教師可以在大屏幕上展示一些常見的食物圖片，包括 egg，mutton，hot dog，beef，noodles，rice，chicken，potatoes，carrots，bread，sandwich，hamburger，milk，juice，coffee，tea等，指導(dǎo)學(xué)生鞏固新學(xué)食物類詞匯，為接下來的情境模擬作準(zhǔn)備。教學(xué)完Section A部分后，教師可以將學(xué)生分成多個小組，分別扮演顧客與服務(wù)員，使其綜合個人所學(xué)進(jìn)行在餐館點(diǎn)餐的對話，從而提升英語學(xué)習(xí)的趣味性。

如：A：What can I do for you?

B：I’d like to have a glass of milk，please.

A：Anything else?

B：Yes，a gongbao chicken and some rice.

A：What about you?

C：I’d like an egg，a fried duck，some seafood and chips.

A：Anything more?

C：No.Thank you.

六、應(yīng)用趣味教學(xué)方法，增添英語課堂活力

在新課改背景下，趣味性教學(xué)方法層出不窮，有小組競賽、問題搶答、游戲、講笑話、分角色表演、辯論等，且仍在不斷衍生和創(chuàng)新。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求選擇和應(yīng)用趣味教學(xué)方法，為英語課堂增添更多生機(jī)與活力，增進(jìn)師生與生生之間的互動，提升學(xué)生的參與程度，使其體會英語學(xué)習(xí)方式的多樣化，感受英語語言的與眾不同，幫助他們在多元化的活動中鞏固所學(xué)知識，提升英語應(yīng)用能力（張秀芬 2017）。

例如，在教學(xué)人教版《英語》七年級（上）Unit 6 Do you like bananas?時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行搶答食物名稱的游戲，利用電腦快速閃動食物畫面，要求學(xué)生根據(jù)短暫記憶搶答食物的名字，培養(yǎng)他們的觀察能力與判斷能力，使其初步體會英語課堂的趣味性。接著，教師可以在班內(nèi)開展調(diào)查活動，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位在班內(nèi)調(diào)查“Do you like...?”借助信息技術(shù)在大屏幕上同步展示每組的統(tǒng)計結(jié)果，并圍繞問題“What food do you like/dislike?”自由詢問，由組長根據(jù)調(diào)查結(jié)果作報告，并自然而然地操練基本句型：I/We like/dislike...或They like/dislike...。之后，教師可以隨機(jī)挑選兩名學(xué)生走上講臺表演對話，說出自己喜歡與不喜歡的食物。

如：A：Do you like pears?

B：Yes，I do.

A：Do you like French fries?

B：No，I don’t.

然后，根據(jù)這兩名學(xué)生的情況向全班學(xué)生提問：“Does he/she like pears?”并提示學(xué)生回答：“Yes，he/she does.”追問學(xué)生：“Does he like French fries?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“No，he/she doesn’t.”以此介紹主語為第三人稱單數(shù)和非第三人稱單數(shù)的各種句型。

結(jié)語

總而言之，在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用趣味教學(xué)法，是對課程改革的落實(shí)與貫徹實(shí)施，可以讓英語課堂生機(jī)勃勃、活力四射，吸引學(xué)生全身心地投入英語語言學(xué)習(xí)與探索，使其充分體會英語的魅力，進(jìn)而全面提升他們的各項(xiàng)語言技能。