曾偉堅(jiān)

引言

2020年春季，新型冠狀病毒肺炎疫情暴發(fā)，為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生身體健康，教育部要求2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)，各地教育部門做好防疫期間中小學(xué)“停課不停教、不停學(xué)”的工作，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)＋教育的作用。2020年2月25日，廣東省教育廳印發(fā)《關(guān)于線上教育安排的通知》，明確全省中小學(xué)校3月2日起開(kāi)展線上教育。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親自感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及運(yùn)用語(yǔ)言（教育部 2012）。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師按照市、區(qū)教育局的文件精神和學(xué)校的工作安排，利用網(wǎng)絡(luò)直播軟件進(jìn)行教學(xué)；同時(shí)，依托市級(jí)課題“基于人工智能的初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)模式的應(yīng)用研究”，把翼課網(wǎng)平臺(tái)與直播課相結(jié)合，克服線上教學(xué)師生互動(dòng)難的問(wèn)題。下文結(jié)合實(shí)例說(shuō)明翼課網(wǎng)平臺(tái)如何與英語(yǔ)直播課相結(jié)合，提升課堂教學(xué)效率。

一、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)直播課存在的問(wèn)題

直播課是利用網(wǎng)絡(luò)，采取實(shí)時(shí)直播的形式將音視頻信號(hào)傳送到流媒體編碼器，壓縮成數(shù)據(jù)流，通過(guò)流媒體服務(wù)器經(jīng)網(wǎng)絡(luò)傳送到接收端課堂，從而實(shí)現(xiàn)若干課堂的同步教學(xué)的教學(xué)模式（周玉霞、朱云東，等 2015）。直播課是一對(duì)多的教學(xué)模式，不利于師生和生生交互，大大影響了學(xué)生的參與意識(shí)。另外，直播課易受網(wǎng)絡(luò)影響出現(xiàn)卡頓。

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課依賴師生之間的互動(dòng)和交流，建立在熟悉目標(biāo)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，且依賴學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和自制力。目前，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)直播課以教師講解為主，學(xué)生很難進(jìn)行針對(duì)性實(shí)時(shí)練習(xí)，這不利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。

二、翼課網(wǎng)平臺(tái)輔助英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)直播課的優(yōu)勢(shì)

（一）智能化同步教學(xué)，打破教材內(nèi)容的局限性

翼課網(wǎng)平臺(tái)內(nèi)含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等多種資源，與教材單元和課時(shí)精準(zhǔn)匹配，適合跨終端實(shí)時(shí)交互，且能實(shí)時(shí)反饋練習(xí)結(jié)果，智能分析教學(xué)情況，從而幫助教師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

（二）智能化學(xué)習(xí)，打破教學(xué)方式的局限性

翼課網(wǎng)平臺(tái)為英語(yǔ)教學(xué)提供了很多有價(jià)值的資源，能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)懂、能說(shuō)、能運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)時(shí)呈現(xiàn)練習(xí)結(jié)果、分析做題情況，能讓教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)

（三）智能化批改，打破作業(yè)批改的局限性

翼課網(wǎng)平臺(tái)的批改系統(tǒng)能精準(zhǔn)記錄學(xué)生的作業(yè)過(guò)程，實(shí)時(shí)記錄他們的作業(yè)完成情況，從而提高批改的速度和準(zhǔn)確性。

（四）智能化分析，打破教學(xué)干預(yù)的局限性

基于翼課網(wǎng)平臺(tái)，教師可以實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)干預(yù)，加強(qiáng)對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)的講解和練習(xí)，及時(shí)補(bǔ)缺，提升直播教學(xué)的效果（閆景威 2019）。教師還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，分層布置作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都有所提高。

（五）練習(xí)形式多樣，展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)

翼課網(wǎng)平臺(tái)有聽(tīng)力、口語(yǔ)、語(yǔ)法、填空等多種類型的練習(xí)題資源供教師選用。除此之外，教師還可以通過(guò)翼課網(wǎng)平臺(tái)自主設(shè)計(jì)練習(xí)展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)。

三、翼課網(wǎng)平臺(tái)輔助初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)直播課的實(shí)例

在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)直播教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把翼課網(wǎng)融入線下預(yù)習(xí)、直播前、直播教學(xué)、直播答疑和作業(yè)等環(huán)節(jié)，讓直播教學(xué)效果更顯著。以新目標(biāo)（Go for it!）《英語(yǔ)》七年級(jí)（下）Unit 2 Section A 1a—1c聽(tīng)說(shuō)直播課為例，具體說(shuō)明翼課網(wǎng)平臺(tái)與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)直播課融合的教學(xué)模式。在聽(tīng)說(shuō)直播課中，基于翼課網(wǎng)平臺(tái)的朗讀和交際功能，增加語(yǔ)言點(diǎn)的理解與運(yùn)用練習(xí)，以提高聽(tīng)說(shuō)直播課教學(xué)效率，具體教學(xué)模式見(jiàn)下圖。

翼課網(wǎng)在英語(yǔ)直播課中融合運(yùn)用的教學(xué)模式

（一）線下預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

英語(yǔ)直播課僅20分鐘，教師無(wú)法仔細(xì)地帶讀、聽(tīng)寫和抽查單詞，如果學(xué)生未掌握單詞，在節(jié)奏較快的直播課中就會(huì)遇到很多單詞障礙，從而無(wú)法跟上教師的教學(xué)。因此，學(xué)生在預(yù)習(xí)中掌握單詞的音、形、義是非常重要的。在線下預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以布置單詞跟讀等任務(wù)，讓學(xué)生掌握單詞的朗讀與拼寫，從而為直播課教學(xué)作好鋪墊。

在本環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生在線下預(yù)習(xí)單詞?；谝碚n網(wǎng)平臺(tái)，教師了解了學(xué)生對(duì)新單詞的掌握程度、存在問(wèn)題和預(yù)習(xí)所花費(fèi)的時(shí)間等，便于在直播前調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、難度和進(jìn)度，從而使直播教學(xué)更有針對(duì)性。

（二）直播前環(huán)節(jié)

教師把翼課網(wǎng)平臺(tái)與線上早讀相結(jié)合，操作如下：

1.檢驗(yàn)朗讀，糾正讀音

直播前環(huán)節(jié)，教師通過(guò)翼課網(wǎng)平臺(tái)查看學(xué)生的朗讀結(jié)果，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤。然后，抽查個(gè)別學(xué)生的朗讀結(jié)果，全班一起了解該生存在的讀音問(wèn)題，并及時(shí)糾正。

2.學(xué)生自我朗讀

在糾正了讀音問(wèn)題后，教師在線斷句播放錄音，讓學(xué)生跟讀，然后自我朗讀。

（三）直播教學(xué)環(huán)節(jié)

在直播教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)翼課網(wǎng)平臺(tái)融入視頻、音樂(lè)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)問(wèn)題“Are you clear?If you are clear，please enter 1.If you have any questions，you can call Aviva.”與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。然后，教師通過(guò)翼課網(wǎng)平臺(tái)“我的題庫(kù)”模塊輸入針對(duì)性練習(xí)，讓學(xué)生限時(shí)完成。這樣既可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又可以實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、難度等。

下面，以直播教學(xué)環(huán)節(jié)的兩個(gè)教學(xué)片斷為例說(shuō)明如何展開(kāi)教學(xué)：

第一個(gè)教學(xué)片斷（見(jiàn)表1）：

表1

（續(xù)表）

第二個(gè)教學(xué)片段（見(jiàn)表2）：

表2

以上兩個(gè)直播教學(xué)片段說(shuō)明了在直播教學(xué)環(huán)節(jié)如何將情境呈現(xiàn)、詞匯教學(xué)、知識(shí)講解與翼課網(wǎng)“我的題庫(kù)”個(gè)性化練習(xí)相結(jié)合。

（四）直播答疑環(huán)節(jié)

在直播答疑環(huán)節(jié)，教師把翼課網(wǎng)平臺(tái)與直播答疑相結(jié)合，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生存在的問(wèn)題，把答疑落到實(shí)處。表3是直播答疑環(huán)節(jié)的部分內(nèi)容：

表3

（續(xù)表）

（五）作業(yè)環(huán)節(jié)

直播教學(xué)后，教師在直播系統(tǒng)中布置當(dāng)天作業(yè)，讓學(xué)生將完成的作業(yè)拍照上傳，然后利用翼課網(wǎng)平臺(tái)布置“基礎(chǔ)訓(xùn)練”和“強(qiáng)化訓(xùn)練”作業(yè)，以達(dá)到鞏固、運(yùn)用的目的。

四、效果分析

（一）兩種英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)直播課對(duì)比

基于七年級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)直播課，教師對(duì)普通的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)直播課和翼課網(wǎng)平臺(tái)輔助的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)直播課進(jìn)行對(duì)比（見(jiàn)表4）發(fā)現(xiàn)，翼課網(wǎng)平臺(tái)輔助的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)直播課能彌補(bǔ)普通直播課教學(xué)的不足，更容易因材施教，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

表4

（二）學(xué)生反饋

課后對(duì)46名參與聽(tīng)說(shuō)直播課學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如下：學(xué)生對(duì)于翼課網(wǎng)平臺(tái)輔助直播課教學(xué)是支持的，其中89.13%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果很好，10.87%的學(xué)生認(rèn)為效果一般。另外，91.3%的學(xué)生希望之后的聽(tīng)說(shuō)直播課也能融入翼課網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

2020年春季，新型冠狀病毒肺炎疫情肆虐，對(duì)教育教學(xué)改革、教育信息化工作和全體師生提出了全方位的挑戰(zhàn)。為了做到“停課不停教、不停學(xué)”，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建直播教學(xué)課堂。針對(duì)普通直播課堂的缺陷，翼課網(wǎng)平臺(tái)與直播課深度融合，提高了課堂教學(xué)效率。