◎劉義珍

閱讀教學(xué)在初中語文的教學(xué)中是非常重要的，閱讀教學(xué)對學(xué)生的語文知識水平和整體的語文素養(yǎng)這些方面都是非常重要的，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里面指出，針對九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀量必須達到145 萬字，由此我們可以看出新課程對初中學(xué)生的語文素養(yǎng)做出了更高的要求。對于初中的學(xué)生，我們不僅僅是要讓學(xué)生提高整體的語文水平，還要提高自己的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生的整體閱讀能力和綜合素養(yǎng)得到進一步的發(fā)展。如果我們想要在教學(xué)中整體提高學(xué)生的語文閱讀水平能力的話，可以從單元整合和主題閱讀兩個方面去深入挖掘，這兩個詞的意思就是說，要想改變這種現(xiàn)狀，我們必須從新的方法入手，讓傳統(tǒng)的方法得到改變，學(xué)生不去孤立地去看待每一篇課文課本，而是整合整個語文課本，接下來我們從四個方面去進行整體的分析。

一、第一課：課前預(yù)習(xí)

課程的預(yù)習(xí)對于學(xué)生來說是非常重要的，只有在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上才能更好理解老師課堂上的知識點和內(nèi)容，也就是說，語文教學(xué)的成功與否，最主要的是看學(xué)生自己能否去讀書。課前預(yù)習(xí)是一個扎實基礎(chǔ)和提升能力的一個過程，如果學(xué)生上課前進行了預(yù)習(xí)的話，不僅僅可以提高整體的聽課的效果，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅僅是針對語文教學(xué)來說，針對其它科目也是同樣有效的，課前預(yù)習(xí)對于任何一個科目都非常重要?！皢卧?，四課漸進，主題閱讀”把預(yù)習(xí)放在了一個第一個環(huán)節(jié)同樣也是非常重要的環(huán)節(jié)。針對初中的學(xué)生，在預(yù)習(xí)之前，我們可以提出六個漸進的要求，首先是要讓學(xué)生自己去閱讀整篇文章，進行文章通讀，然后是要排除一些自己不認(rèn)識的字，并且去查字典了解，其次是要明白整篇文章講了什么，哪里讀懂了，哪里不懂，針對不懂的內(nèi)容可以跟同學(xué)進行討論，也可以去查找一些資料進行補充。這個預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)并不是要讓學(xué)生自己去獨自的完成整個課本的要求，而是要讓他們在這個過程中日有所得，循序漸進。在課堂上，對于教師也可以做出一些要求，倒是可以針對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行抽查。抽查的方法可以讓學(xué)生通讀一部分文章內(nèi)容，其實就是讓老師和同學(xué)一起去針對于閱讀這篇文章的學(xué)生做出一個點評，就是讓學(xué)生聽出其中的一些易錯字和讀錯了的字，并且進行糾正。如果是人物描寫篇的文章的話，就可以讓學(xué)生在通讀文章之后，針對這個文章所描寫的人物進行一個評析。這樣老師也可以針對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做出一個大概的了解。由于學(xué)生在上課之前已經(jīng)對于整篇文章做出了充足的預(yù)習(xí)，對于這一部分的學(xué)習(xí)任務(wù)就只需要一個課時就可以完成，這樣就可以讓學(xué)生對于這篇課文有了初步的理解，而不只是單純的去接受老師授予的知識，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以讓學(xué)生在課堂上能有更多的興趣去參與老師提出的問題，培養(yǎng)學(xué)上課的積極性和主動性。

二、第二課：課堂討論和解惑

初中的學(xué)生對于文章的理解能力可能還不是非常的充分，所以在課堂上是離不開教師的解惑環(huán)節(jié)，其實語文的授課跟數(shù)學(xué)的教學(xué)是一樣的，針對數(shù)學(xué)的解題過程，我們需要一步一步的讓學(xué)生去了解這個步驟是如何來的，針對語文同樣也是如此，需要一步一步地去進行肢解，讓整篇文章分成幾個部分，逐一去進行分析和解惑。針對這個環(huán)節(jié)，我們首先要提到的是學(xué)生的自主討論環(huán)節(jié)，由于教師跟學(xué)生的關(guān)注點和理解能力是不一樣的，所以教師認(rèn)為的重難點和學(xué)生認(rèn)為的重難點是有出入的，所以這就需要有一個反饋的環(huán)節(jié)，我們可以利用課堂的一部分時間讓學(xué)生進行自主討論，針對于自己不會的部分去詢問其他的同學(xué)，可以進行內(nèi)部消化，也可以進行一個問題的整合，在后期整體提出自己的問題，讓教師進行解答。在進行問題反饋之后，我們就可以嚴(yán)格進行“單元整合，四課漸進，主題閱讀”這一方面，首先我們從學(xué)生的疑問開始入手，教師開始針對學(xué)生提出的問題進行教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我們只去解決他們自己發(fā)現(xiàn)的問題，不懂的地方，也可以說一下自己的感悟，他說感悟的時候，也可以組織學(xué)生進行交流，這就形成了一個思想上的碰撞，其實我們閱讀的時候不僅僅是要學(xué)會自己閱讀，還要去發(fā)現(xiàn)別人的閱讀方法，這一個討論的思想碰撞環(huán)節(jié)，就可以讓學(xué)生去了解他人的閱讀方法和理解問題不同的角度[1]。其實，在讓學(xué)生提出問題的這一環(huán)節(jié)，就是要鼓勵學(xué)生去勇敢地提出自己的問題，即使是會犯錯，也不要害怕讓學(xué)生能夠勇敢的去表達自己。其次是教師進行總結(jié)，問題總結(jié)的環(huán)節(jié)主要就是去抓住“題眼”，找到“詞眼”，然后進行深入的剖析，提出遷移性的問題。除此之外，還可以利用一些聯(lián)想法，讓學(xué)生進行前后的聯(lián)想和聯(lián)系區(qū)域進行整個的題目的思考，引導(dǎo)學(xué)生自己提問和分析。這樣，這個整體的結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)就是找典型的問題，抓住整個題目的題眼，讓學(xué)生能夠問得精，討論出重點，回答的簡明扼要。

三、第三課：主題閱讀

每一篇文章都是要進行反復(fù)的閱讀，每一次閱讀都會有不同的理解。葉圣陶曾經(jīng)說過，“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練，讀書要讀的越多越好”。這段話其實就是在告訴我們，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣的話，就要讓學(xué)生進行反復(fù)的閱讀，要去覺得一篇文章很枯燥乏味，每一次的閱讀都會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的問題，理解出不同的感受，相對于語文的閱讀，僅靠課堂上的設(shè)施，五分鐘的閱讀教學(xué)課是完全不夠的，必須要讓學(xué)生在課外也會有一些閱讀的時間。語文的教材，每個單元只包括了四篇文章，可以讓學(xué)生讀的文章太少了，所以在教學(xué)的時候要進行一定的課外延伸，達到一定的閱讀量，才能整體提高學(xué)生的閱讀能力?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍都存在一個問題，就是對于語文的學(xué)習(xí)興趣不足，方法不當(dāng)。對一些文章，很多學(xué)生都是不太愿意去讀的，他們喜歡閱讀的是一些小說和有趣的文章。一些有內(nèi)涵的文章，很多學(xué)生都不太感興趣。“單元整合，四課漸進，主題閱讀”這一閱讀策略就是注重的是課內(nèi)外閱讀的一個有機結(jié)合，如果只是讓學(xué)生自己去選擇一些課外閱讀書目的話，就會出現(xiàn)一些盲目選擇以及選擇不當(dāng)?shù)膯栴}，所以這里非常強調(diào)教師去推薦文章，首先倒是可以推薦一組與這一單元的主題緊密相扣的文章，但學(xué)生在課堂上導(dǎo)讀，這樣在課堂上進行海量的閱讀，也可以延伸到課外，但是課堂的45 分鐘是遠遠不足讓學(xué)生去閱讀另一篇文章，所以教師要做的就是精簡的去介紹這一篇類似的文章，讓學(xué)生能夠用最少的時間去了解這篇文章，并且產(chǎn)生興趣。另外還可以開設(shè)一個閱讀角，把一些類似的書籍搬到班級圖書角上，這就提供了一個公共的圖書，讓學(xué)生在課間以及課外的其它時間可以去借書閱讀[2]。主題閱讀這一環(huán)節(jié)最主要的就是要進行課外的拓展，課堂上的信息和課外的信息進行有機整合，在整合的過程中，語文課本就會“活”起來，學(xué)生就會有更多的閱讀興趣。

四、第四課：閱讀交流

閱讀交流的環(huán)節(jié)是離不開學(xué)生的課外閱讀的，必須讓學(xué)生有足夠的課外閱讀才能進行一個課外交流[3]。課外交流其實可以利用課前的十分鐘讓學(xué)生進行自我展示，給學(xué)生搭建一個更好的展示交流的平臺，我采取的主要方法就是讓學(xué)生去閱讀一篇文章，然后輪流在課堂上進行自己的展示，展示的內(nèi)容可以包括書籍的介紹、作者的介紹以及自己的感悟。除此之外，還可以開展一些有趣的活動，比如定期的舉辦一些好書推薦會和朗誦會讓學(xué)生在課堂上去推薦一些自己認(rèn)為很有趣的文章，并且找出推薦的理由，讓學(xué)生在這些讀書活動中去更好展現(xiàn)自我，去表達自己的觀點，這不僅僅可以提高學(xué)生的課外閱讀的興趣，也可以提高學(xué)生的自信心，能夠讓學(xué)生在更多人面前去充分展示自己，表達自己的觀點，其實這個環(huán)節(jié)不僅僅培養(yǎng)語文閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的，也培養(yǎng)了學(xué)生的整體能力。

“單元整合，四課漸進，主題閱讀”教學(xué)方法是語文教學(xué)的一個重要的進步點，可以更好提高語文的教學(xué)質(zhì)量，讓教師成為語文學(xué)習(xí)的引路人，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下去開辟語文的新天地。