◎高紅娜

給詞標(biāo)注詞性，也就是從語(yǔ)法的角度對(duì)詞釋義、說(shuō)明該詞的語(yǔ)法分布。詞性的標(biāo)注有助于正確地理解詞義并掌握該詞的用法。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的詞性標(biāo)注從無(wú)到有，正是體現(xiàn)了學(xué)術(shù)界對(duì)詞性標(biāo)注的重視。漢語(yǔ)的詞性標(biāo)注不但會(huì)影響漢語(yǔ)作為母語(yǔ)者的語(yǔ)言使用與學(xué)習(xí)，同時(shí)還會(huì)影響漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者的詞匯學(xué)習(xí)，干紅梅（2010）在《詞性及其識(shí)別對(duì)漢語(yǔ)伴隨詞匯學(xué)習(xí)的影響》一文中指出：“大多數(shù)中級(jí)水平的學(xué)習(xí)者已經(jīng)具有較強(qiáng)的詞性意識(shí)，在閱讀中也會(huì)主動(dòng)利用詞性信息來(lái)促進(jìn)新詞的學(xué)習(xí)?！庇纱丝梢?，漢語(yǔ)教材中的詞性標(biāo)注問(wèn)題直接影響著漢語(yǔ)教材使用者的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度與效果。

不過(guò)遺憾的是，漢語(yǔ)詞典的詞性標(biāo)注問(wèn)題雖然一直深受學(xué)者們的關(guān)注，但是漢語(yǔ)教材的詞性標(biāo)注卻沒有得到相應(yīng)的重視，漢語(yǔ)教材中的詞性標(biāo)注，既關(guān)系到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者正確掌握漢語(yǔ)詞匯，學(xué)會(huì)詞語(yǔ)用法的問(wèn)題，又能考驗(yàn)著漢語(yǔ)教材編著者與出版社編輯的語(yǔ)言功底，因此詞性標(biāo)注看似小事，實(shí)則不容忽視。

文章以近些年使用較為普遍的北京語(yǔ)言大學(xué)2011年出版的《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》系列教材中為例，并對(duì)照《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（第六版）》（以下簡(jiǎn)稱《現(xiàn)漢》）與《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）的詞性標(biāo)注，探討漢語(yǔ)教材的詞性標(biāo)注規(guī)范問(wèn)題，以期對(duì)今后的漢語(yǔ)教材編寫與教學(xué)工作能有所幫助。

一、《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》教材中出現(xiàn)的詞性標(biāo)注問(wèn)題

1.標(biāo)注詞性與教材出現(xiàn)用例不符

（1）男：你想買什么？女：一瓶洗發(fā)水和一袋洗衣粉。（《初級(jí)聽力II》第17課）

“袋”在課文的生詞表被標(biāo)注為“名詞”。在《大綱》中“袋”標(biāo)注為（名、量，乙），《現(xiàn)漢》中也將“袋”標(biāo)注為名詞和量詞。本篇課文例句中的“袋”用于數(shù)詞后、名詞前，顯然是“袋”的量詞用法，所以應(yīng)標(biāo)注為量詞。

（2）你好，我要一瓶水。（《初級(jí)口語(yǔ)I》第7課）

與例（1）相同，“瓶”在本課的生詞表被標(biāo)注為“名詞”。在《大綱》中“瓶”標(biāo)注為（名、量，甲），《現(xiàn)漢》中也將“瓶”標(biāo)注為名詞和量詞。而課文中的“瓶”出現(xiàn)的是量詞用法，所以也應(yīng)標(biāo)注為量詞。

（3） 最近你的電子郵件好像越來(lái)越少。（《初級(jí)綜合II》第6課）

課文中的“好像”，《現(xiàn)漢》標(biāo)注：1.動(dòng)詞，意為有些像；像。2.副詞，意為似乎；仿佛。而在《大綱》中僅標(biāo)注為（動(dòng)，甲）。課文中此處用的卻不是“好像”的動(dòng)詞用法，而是“似乎、仿佛”之意，是副詞用法，因此應(yīng)標(biāo)注為副詞。

2.標(biāo)注錯(cuò)誤

（4）現(xiàn)在我問(wèn)問(wèn)題，請(qǐng)大家回答：倒數(shù)第三行的第一個(gè)詞念什么？（《初級(jí)聽力II》第14課）

“倒數(shù)”（dào shǔ）一詞，教材標(biāo)注為名詞，《大綱》未標(biāo)，《現(xiàn)漢》標(biāo)為動(dòng)詞?！暗箶?shù)”的意思是逆著次序數(shù)，也就是從后向前數(shù)，應(yīng)是動(dòng)詞。如果是名詞，應(yīng)該是倒數(shù)（dào shù）。所以此處標(biāo)注錯(cuò)誤，應(yīng)標(biāo)為動(dòng)詞。

（5）做夢(mèng)就是睡眠不好。（《中級(jí)聽力II》第26課）

“睡眠”在教材生詞中標(biāo)為動(dòng)詞，《大綱》標(biāo)為（名，丙）《現(xiàn)漢》也標(biāo)為名詞。“睡眠”常作主語(yǔ)、賓語(yǔ)，不能受“不”“沒”修飾，不能加“著”、“了”“過(guò)”，不表示動(dòng)作或變化，所以是名詞，而非動(dòng)詞。此處應(yīng)依據(jù)《大綱》和《現(xiàn)漢》標(biāo)注為名詞。

（6）以后，彩票事業(yè)還要有更快更大的發(fā)展，更多的人將從銷售彩票和購(gòu)買彩票中得到好處。（《中級(jí)綜合II》第7課）

“購(gòu)買”在課文生詞表中標(biāo)注為名詞，而在《大綱》和《現(xiàn)漢》中均標(biāo)注標(biāo)為動(dòng)詞。“購(gòu)買”常常帶賓語(yǔ)，可加“著”“了”“過(guò)”，可以受“不”“沒”的修飾，是一個(gè)典型的動(dòng)詞。此處應(yīng)依據(jù)《大綱》和《現(xiàn)漢》標(biāo)注為動(dòng)詞。

3.標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

（1）兼類詞的標(biāo)注

兼類詞就是具有兩類或幾類詞的語(yǔ)法功能，且語(yǔ)音、意義相同的詞。漢語(yǔ)中存在不少的兼類詞，漢語(yǔ)教材在兼類詞的標(biāo)注上主要面臨兩大問(wèn)題：一是兼類詞的界定，也就是哪些詞可劃歸兼類詞的問(wèn)題；二是如何標(biāo)注詞性的問(wèn)題，也就是把兼類詞所有的詞性都標(biāo)注上還是只標(biāo)注課文中出現(xiàn)的詞性，如果都標(biāo)注，幾類詞性的順序如何排列的問(wèn)題。關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)椤洞缶V》里已經(jīng)標(biāo)了兼類詞的幾個(gè)詞性，所以問(wèn)題相對(duì)比較容易解決。第二個(gè)問(wèn)題則是目前漢語(yǔ)教材容易出問(wèn)題的地方，《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》系列教材中也存在著綜合、口語(yǔ)、聽力教材兼類詞標(biāo)注詞性標(biāo)準(zhǔn)各不相同的較為混亂的狀況。

如“安全”一詞在《初級(jí)聽力（II）》第5課的生詞表標(biāo)為adj./n.，在課文里用的是形容詞的用法（文中例句為“北京的馬路有專門的自行車道，挺安全的?！保┒凇冻跫?jí)綜合II》第22課（文中例句為“如果帶著卡，那可就安全多了”）和《初級(jí)口語(yǔ)II》第8課（文中例句為“為了安全，不能再進(jìn)人了?！保┲小鞍踩倍贾粯?biāo)注了形容詞，未標(biāo)名詞。又如在《初級(jí)聽力（II）》第27課生詞中“建議”標(biāo)為v./n.，課文里用的是動(dòng)詞（我建議咱們各付各的，怎么樣？），而在《初級(jí)口語(yǔ)II》中“建議”也只用了動(dòng)詞用法卻只標(biāo)注了動(dòng)詞一個(gè)詞性。即使只是《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》聽力系列教材，其中標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一，初級(jí)聽力（I）、初級(jí)聽力（II）、中級(jí)聽力（I）這三本教材大都標(biāo)注了兼類詞的兩類詞性，而到了中級(jí)聽力（II），生詞表中兼類詞的標(biāo)注就只標(biāo)注課文中出現(xiàn)的詞性了。由此可見，兼類詞的標(biāo)注，在《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》教材中沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，即使同一課型教材內(nèi)部，也缺乏一致性。這樣就會(huì)給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不小的困擾。

（2）離合詞的標(biāo)注

離合詞一直是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)。離合詞不同于一般的詞，它的兩個(gè)語(yǔ)素之間結(jié)合得不太緊密，可以擴(kuò)展加入其它成分，有其特殊性。關(guān)于離合詞是詞還是詞組的問(wèn)題，學(xué)術(shù)界曾有過(guò)爭(zhēng)議，不過(guò)現(xiàn)在學(xué)術(shù)界大多數(shù)學(xué)者都傾向于認(rèn)同“離合詞是詞”的看法。因?yàn)闊o(wú)論在研究中還是教學(xué)中，離合詞按詞處理都更為合適。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，離合詞作為詞來(lái)處理比作為詞組來(lái)處理更便于學(xué)生理解與掌握，這也是得到了大多數(shù)人的認(rèn)可的。

雖然離合詞是詞得到了認(rèn)可，但是離合詞的詞性在《大綱》里卻一律都沒標(biāo)注，這就導(dǎo)致在漢語(yǔ)教材里的離合詞的標(biāo)注無(wú)所適從，成了一個(gè)問(wèn)題?！栋l(fā)展?jié)h語(yǔ)》系列教材里的離合詞，有的標(biāo)注了，有的沒標(biāo)注，同一個(gè)詞，有的教材標(biāo)了，有的教材沒標(biāo)，看不到一個(gè)唯一確定的標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)。

以初級(jí)綜合（I）為例，上網(wǎng)、搬家、住院、跑步、付錢、結(jié)賬、出門等詞都未標(biāo)注詞性。不過(guò)“上網(wǎng)”在中級(jí)口語(yǔ)（I）、初級(jí)聽力（II）和中級(jí)綜合（II）的生詞表中都標(biāo)注為動(dòng)詞，“刷卡”在中級(jí)口語(yǔ)（I）中標(biāo)注為動(dòng)詞，“住院”在初級(jí)口語(yǔ)（II）標(biāo)為動(dòng)詞，“搬家”在初級(jí)聽力（II）上標(biāo)為動(dòng)詞?！按妫ㄥX）”以后面的“錢”在括號(hào)里的方式在初級(jí)綜合（I）里被標(biāo)為動(dòng)詞，而同樣的形式在初級(jí)聽力（I）（II）里未標(biāo)任何詞性。諸如此類的例子還有很多，這都說(shuō)明了離合詞在是否標(biāo)注以及如何標(biāo)注的問(wèn)題上，沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

4.區(qū)別詞的標(biāo)注失當(dāng)問(wèn)題

區(qū)別詞指的是表示事物屬性的詞，如“男、女、金、銀、慢性、西式”等詞。在《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》系列教材中，區(qū)別詞有的被劃為名詞，如“定期”“活期”，有的被劃為形容詞，如“男”“女”“一次性”“中式”“西式”“初級(jí)”等。區(qū)別詞的語(yǔ)法功能主要是充當(dāng)定語(yǔ)，通常不能作主語(yǔ)、賓語(yǔ)，而名詞主要是作主語(yǔ)和賓語(yǔ)，作定語(yǔ)不是其典型的語(yǔ)法功能，所以大部分名詞與區(qū)別詞的區(qū)別還是很明顯的。所以把區(qū)別詞劃歸為名詞顯然是不妥的。

區(qū)別詞和形容詞確有相似之處，比如都可以作定語(yǔ)。但兩者之間也有顯著差異。區(qū)別詞功能單一，主要作定語(yǔ)，不能做謂語(yǔ)。而形容詞可以作謂語(yǔ)，充當(dāng)謂語(yǔ)也是形容詞的主要功能，同時(shí)還可以作定語(yǔ)。把區(qū)別詞劃歸到形容詞詞類，是一種省事的方法，但是作為對(duì)外漢語(yǔ)教材所依據(jù)的教學(xué)語(yǔ)法來(lái)講，將傳統(tǒng)的形容詞劃分為形容詞、區(qū)別詞兩類是比較合適的，這樣更有助于提醒學(xué)生區(qū)別詞與形容詞的不同，也會(huì)避免或減少學(xué)生造出“他的病很慢性”之類的不合語(yǔ)法的句子。

二、標(biāo)注問(wèn)題出現(xiàn)原因探討

1.漢語(yǔ)詞類本身的特殊性

漢語(yǔ)詞類的劃分本身就不是一件易事。漢語(yǔ)不同于印歐系的語(yǔ)言，漢語(yǔ)的詞本身缺少形態(tài)變化，所以劃分詞類的標(biāo)準(zhǔn)就不能依據(jù)形態(tài)，而主要根據(jù)詞的語(yǔ)法功能，不過(guò)漢語(yǔ)的詞類與句法成分之間不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，使得劃分詞類的工作有著不小的難度。同時(shí)各詞類之間也并不完全是涇渭分明、界限清晰的，沈家煊先生就提出了“名動(dòng)包含說(shuō)”，關(guān)于臨時(shí)量詞、區(qū)別詞的歸類問(wèn)題等學(xué)術(shù)界也一直存在著爭(zhēng)議。所以漢語(yǔ)詞類的劃分，有一定的相對(duì)性，這些都給漢語(yǔ)教材的詞性標(biāo)注帶來(lái)了不少的困惑與問(wèn)題。

2.詞匯的發(fā)展影響著詞性的變化

任何事物都是發(fā)展變化的，詞匯的發(fā)展也不例外。在漢語(yǔ)詞匯發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的詞性變化現(xiàn)象也是比較常見的。有些詞在最初是一種詞性，但是在發(fā)展過(guò)程中，發(fā)生了活用，并且這個(gè)詞的詞類活用使用頻率越來(lái)越多并被社會(huì)所接受，而原來(lái)的詞性用的越來(lái)越少，最終消失，這就是詞性的變化。例如，“?！薄墩f(shuō)文》釋為“祐也”，可見“?！痹跐h代是動(dòng)詞，但是到了現(xiàn)代漢語(yǔ)中，我們說(shuō)“有?！?、“福到了”等，這時(shí)“?！币呀?jīng)變化為名詞了。應(yīng)該說(shuō)，詞性的變化，尤其新舊兩種詞性并存時(shí)，會(huì)給詞典和教材標(biāo)注詞性帶來(lái)干擾與困難，也會(huì)造成標(biāo)注出錯(cuò)。

3.教條主義地照搬詞典或大綱

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的詞性標(biāo)注體現(xiàn)了現(xiàn)代漢語(yǔ)詞類研究的成果，《大綱》的詞性標(biāo)注則是出于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的特殊性的考慮。因此在給漢語(yǔ)教材標(biāo)注詞性時(shí)，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》與《大綱》的詞性標(biāo)注都是重要的參考。當(dāng)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》與《大綱》一致時(shí)，比較容易作出判斷；但當(dāng)兩者標(biāo)注的不一致時(shí)，就需要編者依據(jù)多方文獻(xiàn)與資料，根據(jù)教材實(shí)際作出符合教學(xué)實(shí)際的標(biāo)注。如果一味照搬《大綱》或者《現(xiàn)漢》的話，就難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題了。

三、詞性標(biāo)注規(guī)范的幾點(diǎn)建議

1.標(biāo)注詞性應(yīng)準(zhǔn)確

教材是漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)和重要依據(jù)，所以教材的編著應(yīng)以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)為主要原則，這就要求標(biāo)注詞性要準(zhǔn)確，在這里準(zhǔn)確有兩層含義：一是要正確，也就是所標(biāo)注的詞性不能是錯(cuò)誤的；二是要以課本中出現(xiàn)的例句為準(zhǔn)，針對(duì)課文中的用例標(biāo)注詞性。如果需要標(biāo)注一個(gè)詞的幾個(gè)詞性的話，也應(yīng)該把課文中出現(xiàn)的詞性標(biāo)注在前，其他的標(biāo)注在后。

2.詞性標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)統(tǒng)一

筆者認(rèn)為詞性標(biāo)注問(wèn)題要根據(jù)不同的層面和要求作出不同的處理。在學(xué)術(shù)層面，講究百家爭(zhēng)鳴，為的是學(xué)術(shù)的進(jìn)步，可以在同一本書體現(xiàn)不同的觀點(diǎn)。但是在教學(xué)層面，同一套教材，詞性標(biāo)注就需要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，比如兼類詞要么只標(biāo)注教材中出現(xiàn)的詞性，要么都標(biāo)注上，《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》同一系列各個(gè)教材都應(yīng)該一致。標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一不但會(huì)給教師教學(xué)帶來(lái)不必要的麻煩，也會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從，甚至?xí)魅踅滩牡臋?quán)威性，讓學(xué)生對(duì)本套教材產(chǎn)生不信任感。

3.大綱的及時(shí)更新與修訂

《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》是國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室漢語(yǔ)水平考試部編制并于1992年6月出版的，到2001年6月又出版了《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》（修訂本），這個(gè)《大綱》對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教材的編寫與出版起到了很大影響和推動(dòng)作用，也是目前出版的所有對(duì)外漢語(yǔ)詞表中最為權(quán)威的一種。隨著社會(huì)的變化與發(fā)展，漢語(yǔ)詞匯也在發(fā)生著變化，為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)生活發(fā)展的需要，《現(xiàn)漢》從1996年的第3版到2012年的第6版僅僅用了16年的時(shí)間，平均差不多五年就要再版一次。而對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與漢語(yǔ)教材編寫起著重要指導(dǎo)作用的《大綱》自2001年修訂本出版至今十五年來(lái)再未進(jìn)行修訂過(guò)，雖說(shuō)作為《大綱》不宜頻繁修改，但十多年的時(shí)間也稍長(zhǎng)了些?！洞缶V》中存在著詞語(yǔ)與社會(huì)脫節(jié)、收詞標(biāo)準(zhǔn)不一、詞性標(biāo)注不妥、離合詞處理不當(dāng)?shù)戎T多問(wèn)題，只有通過(guò)修訂與再版才能得以解決?！洞缶V》在詞性標(biāo)注等問(wèn)題上處理得當(dāng)，也有利于各漢語(yǔ)教材編著時(shí)詞性標(biāo)注問(wèn)題的規(guī)范。