劉 蕊

（云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106）

一、高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感低

從國(guó)家層面來(lái)看，高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，要求輔導(dǎo)員成為高等學(xué)校學(xué)生思想政治數(shù)育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者，成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和知心朋友.在職業(yè)定位方面，把思想政治數(shù)育放在優(yōu)先地位，強(qiáng)調(diào)“先樹(shù)人，后樹(shù)才”，要真正做到立德樹(shù)人。但當(dāng)前社會(huì)評(píng)價(jià)對(duì)輔導(dǎo)員仍然停留在學(xué)生“生活管家”的層面，對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)的認(rèn)識(shí)明顯不足。

當(dāng)前的高職院校輔導(dǎo)員中，存在輔導(dǎo)員崗位人員工作較為被動(dòng)的現(xiàn)象。許多高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)選擇不夠積極，在工作中缺乏一定的積極性，僅僅將其工作當(dāng)作自身適應(yīng)社會(huì)的橋梁，未想過(guò)要長(zhǎng)期發(fā)展，缺乏職業(yè)認(rèn)同感。其次，輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展與職業(yè)資源配置的矛盾關(guān)于輔導(dǎo)員晉升、職業(yè)發(fā)展的一系列政策的實(shí)施，各院校還存在諸多待完善的地方，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員工作普適具有短期性、過(guò)渡性，量現(xiàn)出非職業(yè)化狀態(tài)。少數(shù)輔導(dǎo)員通過(guò)努力成長(zhǎng)為一名具備專(zhuān)業(yè)化知識(shí)的領(lǐng)域內(nèi)專(zhuān)家，也往往會(huì)選擇離開(kāi)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，使得輔導(dǎo)員崗位不能留住真正專(zhuān)家型人才。

（二）職業(yè)要求與人員專(zhuān)業(yè)化矛盾

高校對(duì)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化水平提出了較高要求：一是在思想政治教育方面，要求輔導(dǎo)員具備較強(qiáng)的思想政治數(shù)育和價(jià)值引領(lǐng)能力，能夠正確引導(dǎo)和宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀；二是在價(jià)值引領(lǐng)方面，要求輔導(dǎo)員引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，既不脫離現(xiàn)實(shí)也不喪失理想，既有利社會(huì)發(fā)展又有利于自我成長(zhǎng)；三是在學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面，要求輔導(dǎo)員能夠了解學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；四是在心理健康教育方面，要求輔導(dǎo)員能夠及時(shí)了解學(xué)生心理狀況和思想變化，積極開(kāi)展心理健康教育，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，解決學(xué)生的心理問(wèn)題。當(dāng)前輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化水平普遍不高，還不能真正達(dá)到輔導(dǎo)員工作的要求。一是多數(shù)輔導(dǎo)員每天忙于事務(wù)性工作，對(duì)自身工作認(rèn)識(shí)不足，工作定位不清晰、職責(zé)不明確。二是輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)有待完善，輔導(dǎo)員的培訓(xùn)普遍比較片面，缺乏系統(tǒng)性、連貫性、專(zhuān)業(yè)性。三是輔導(dǎo)員工作缺少規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)，輔導(dǎo)員更多是憑借自身經(jīng)驗(yàn)或請(qǐng)教年長(zhǎng)輔導(dǎo)員完成工作。

（三）隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

許多高校對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)還未能進(jìn)行準(zhǔn)確定位，無(wú)法認(rèn)識(shí)到其對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的重要性。在晉升與薪資待遇方面缺失，逐漸使輔導(dǎo)員失去職業(yè)歸屬感，師資力量逐漸匱乏。教育機(jī)構(gòu)規(guī)定，高職院校輔導(dǎo)教師的崗位數(shù)量不能低于校內(nèi)學(xué)生數(shù)量的20%，但目前其教師比例不協(xié)調(diào)，輔導(dǎo)員的工作任務(wù)較重，使得效率難以提高。

（四）相關(guān)機(jī)制不完善

目前國(guó)內(nèi)高職院校的建立還處于不成熟階段，相比于本科大學(xué)，其各方面能力不足，校內(nèi)的管理制度以及人員分配還未安當(dāng)，資金相對(duì)較少。由于以上因素，導(dǎo)致對(duì)教師的保障機(jī)制不完善，主要體現(xiàn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制不完善和輔導(dǎo)員的晉級(jí)體系不完善。

當(dāng)前，一些高職院校雖然對(duì)輔導(dǎo)員設(shè)立了考核評(píng)價(jià)機(jī)制，但考核的方面還不充分，缺少對(duì)相對(duì)教學(xué)專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性。一些院校的考核人員將對(duì)輔導(dǎo)員的考核統(tǒng)一與校內(nèi)其他方面的考核納人一處，未能針對(duì)輔導(dǎo)員的教學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等進(jìn)行系統(tǒng)的考核，使輔導(dǎo)員考核機(jī)制的設(shè)立從根本上失去了意義。其次，當(dāng)前高職院校的晉升機(jī)制缺乏公平性，輔導(dǎo)員對(duì)其認(rèn)同感不足。就輔導(dǎo)員屬于教學(xué)的前線，主要負(fù)責(zé)教導(dǎo)學(xué)生、帶領(lǐng)班級(jí)，與校內(nèi)其他部門(mén)的職務(wù)相比，其工作任務(wù)量較大，但工資卻相對(duì)較低。此外，一些院校對(duì)輔導(dǎo)員的能力不夠認(rèn)可，對(duì)職位具有一定的偏見(jiàn)，甚至有些校內(nèi)的管理人員認(rèn)為，能力差的人才會(huì)擔(dān)任輔導(dǎo)員職務(wù)。受這樣不平等觀念的影響，許多高職院校逐漸忽視了對(duì)輔導(dǎo)員的鼓勵(lì)，對(duì)晉升機(jī)制的建設(shè)不夠積極。

二、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展路徑的改進(jìn)

（一）正確認(rèn)知自我增強(qiáng)歸屬感，使輔導(dǎo)員成為長(zhǎng)期職業(yè)

高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)糾正自身的工作態(tài)度，對(duì)職業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)知。對(duì)自身的不足之處進(jìn)行完善和改進(jìn)，不斷提高其專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平。首先，應(yīng)強(qiáng)化自身的黨建意識(shí)，高校輔導(dǎo)員的首要工作是引領(lǐng)學(xué)生正確思想及對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。其任職期間應(yīng)不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)政治理論進(jìn)行深入了解，進(jìn)而在教學(xué)工作中為學(xué)生傳送正確的思想理論知識(shí)，發(fā)揮出其引導(dǎo)的作用。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)在有限的時(shí)間進(jìn)行無(wú)限的學(xué)習(xí)，時(shí)刻加強(qiáng)多專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而滿足當(dāng)代多變化學(xué)生特點(diǎn)，提高職業(yè)的就職信心。

(二)完善輔導(dǎo)員工作機(jī)制推動(dòng)輔導(dǎo)員工作規(guī)范化專(zhuān)業(yè)化

高校輔導(dǎo)員的工作主要包括思政教育、日常事務(wù)管理和服務(wù)三個(gè)方面，為此，學(xué)校要完善相關(guān)規(guī)章制度，使各項(xiàng)規(guī)定明確、規(guī)范、科學(xué)，從而使輔導(dǎo)員在工作中有章可循，更好發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)：推進(jìn)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人，實(shí)施“名譽(yù)班主任”“三個(gè)老師(專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師、名譽(yù)班主任、專(zhuān)職輔導(dǎo)員)”等制度，讓專(zhuān)家教授、高校管理人員參與到學(xué)生管理全過(guò)程，在強(qiáng)化學(xué)生管理、助力立德成才的同時(shí)，引領(lǐng)輔導(dǎo)員提升管理和思政教育能力；發(fā)揮學(xué)生組織的作用，強(qiáng)化學(xué)生的自我監(jiān)督、自我管理，將輔導(dǎo)員從繁重的事務(wù)性工作中抽離釋放出來(lái)，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的思想教育引導(dǎo)功能。

(三)實(shí)施輔導(dǎo)員分類(lèi)培養(yǎng)，進(jìn)行合理的隊(duì)伍構(gòu)建

高職院校應(yīng)合理依據(jù)教育機(jī)構(gòu)的相關(guān)要求，將輔導(dǎo)員崗位按照正確的師生比例進(jìn)行調(diào)整，使其工作量得到減輕，使教學(xué)工作順利展開(kāi)，提高輔導(dǎo)員的教學(xué)工作質(zhì)量。另外，輔導(dǎo)員建設(shè)應(yīng)根據(jù)個(gè)人的興趣、特長(zhǎng)、能力以及自身專(zhuān)業(yè)等方面，分層次、分類(lèi)別地培養(yǎng)專(zhuān)家式輔導(dǎo)員。對(duì)于理論研究能力強(qiáng)的輔導(dǎo)員，可培養(yǎng)成研究型輔導(dǎo)員；對(duì)于在學(xué)生思想教育教學(xué)方面能力強(qiáng)的輔導(dǎo)員，可培養(yǎng)成教學(xué)型輔導(dǎo)員；對(duì)于有其他特長(zhǎng)的輔導(dǎo)員，可培養(yǎng)成相應(yīng)領(lǐng)域的專(zhuān)家。為此，要加強(qiáng)培訓(xùn)，根據(jù)輔導(dǎo)員自身特點(diǎn)，建立菜單化培訓(xùn)模式，定期選拔一定數(shù)量?jī)?yōu)秀輔導(dǎo)員定向攻讀學(xué)位或在職進(jìn)修。此外，還應(yīng)適當(dāng)提高高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)要求，其除了具備一定的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)之外，應(yīng)符合輔導(dǎo)員的職業(yè)操守，具有較高的政治素養(yǎng)。在課余時(shí)間，不斷拓展知識(shí)視野，對(duì)政治教育、行為科學(xué)等進(jìn)行適當(dāng)?shù)难芯?，通過(guò)實(shí)際的李理論知識(shí)進(jìn)行自我武裝，以積極自信的良好心態(tài)面對(duì)學(xué)生，進(jìn)而構(gòu)建合理完善的教師團(tuán)隊(duì)。

(四)創(chuàng)新工作方法，創(chuàng)建高水平輔導(dǎo)員隊(duì)伍

高校要結(jié)合自身特點(diǎn)，堅(jiān)持特色發(fā)展，挖掘內(nèi)涵潛質(zhì)，外樹(shù)品牌形象，通過(guò)典型示范推廣，構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的特色。設(shè)立“輔導(dǎo)員之家”，聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)，開(kāi)展學(xué)生工作案例研討；探索建立跨學(xué)科、跨學(xué)院、跨學(xué)校的輔導(dǎo)員交流機(jī)制，通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀人物、先進(jìn)典型等，促進(jìn)輔導(dǎo)員交流與提升；指派輔導(dǎo)員前往網(wǎng)絡(luò)新媒體公司、網(wǎng)絡(luò)輿情管控機(jī)構(gòu)、心理學(xué)及思想政治學(xué)教研單位等專(zhuān)業(yè)化機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，提升輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新能力；探索建立專(zhuān)門(mén)服務(wù)于輔導(dǎo)員與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用微博、微信公眾號(hào)等新媒體平臺(tái)，將重復(fù)性、流程性工作推送至學(xué)生，提升高校輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)和處理網(wǎng)絡(luò)與情事件的能力。

綜上所述，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，構(gòu)建優(yōu)秀的高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)能夠?yàn)榕囵B(yǎng)新時(shí)期素質(zhì)人才帶來(lái)推動(dòng)作用。落實(shí)打造高質(zhì)量的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，向新時(shí)期下習(xí)近平總書(shū)記提出的教育目標(biāo)不斷努力。針對(duì)存在的問(wèn)題不斷進(jìn)行改善，高職院校應(yīng)將輔導(dǎo)員的晉升機(jī)制落到實(shí)處，根據(jù)教育機(jī)構(gòu)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)要求和校內(nèi)的實(shí)際情況，合理調(diào)整師生比例，不斷對(duì)其工作進(jìn)行鼓勵(lì)，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬感和認(rèn)同感。同時(shí)，需要從輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)、職責(zé)定位、發(fā)展目標(biāo)等方面不斷創(chuàng)新，努力探索出一條適合新時(shí)代要求的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展路徑。