孔若羽

（云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106）

引言

“雙創(chuàng)”政策的提出，對高職院校的學(xué)生來說是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機(jī)遇。但對輔導(dǎo)員來說，卻是一項重大挑戰(zhàn)。原因是高職院校的輔導(dǎo)員必須在落實“雙創(chuàng)”教育工作時為給學(xué)生提供更多指導(dǎo)，必須利用課余時間參與更多的培訓(xùn)活動，并不斷豐富自身的理論知識。還必須養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念，跨專業(yè)、跨學(xué)科的進(jìn)行理論武裝，保證為學(xué)生提供的“雙創(chuàng)”指導(dǎo)更貼近學(xué)生專業(yè)實際，更能激發(fā)學(xué)生的斗志。

一、高職輔導(dǎo)員工作落實誤區(qū)

（一）對“雙創(chuàng)”教育的認(rèn)識不足

高職院校落實的是高等教育，因此，高職院校中的輔導(dǎo)員學(xué)歷普遍較高，受前期教育的影響，在對學(xué)生進(jìn)行管理時，多喜歡傳輸重視學(xué)習(xí)、多讀書的經(jīng)驗，而非鼓勵學(xué)生參與“雙創(chuàng)”活動。因此，很可能出現(xiàn)不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，甚至忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況，這會限制學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望，不利于激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新意識。

（二）自身的“雙創(chuàng)”能力有限

很多高校輔導(dǎo)員畢業(yè)之后，就開始進(jìn)入到高職院校工作。因此，大多數(shù)高職院校輔導(dǎo)員的“雙創(chuàng)”體驗或經(jīng)驗匱乏，根本無法從自身出發(fā)，在學(xué)生的“雙創(chuàng)”教育中融合更多實戰(zhàn)經(jīng)驗，保證指導(dǎo)工作具備更強(qiáng)的實際意義。與此同時，“雙創(chuàng)”教育需要輔導(dǎo)員具備財務(wù)管理、法律、心理等方面扎實的理論基礎(chǔ)，但大學(xué)學(xué)習(xí)期間，輔導(dǎo)員也可能只接受了一種專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，并未接受多種科目的綜合性教育。

二、高職院校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高校輔導(dǎo)員在工作落實過程中，必須依據(jù)時代發(fā)展革新自身認(rèn)知與理念。在新時代背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才要求指導(dǎo)下，落實教師與輔導(dǎo)員的相關(guān)職責(zé)。與此同時，還要對自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的角色與作用進(jìn)行清晰定位，結(jié)合學(xué)生的性格、專業(yè)等特點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識融入到教學(xué)、輔導(dǎo)工作中來。與此同時，高校輔導(dǎo)員還要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融合到思想政治教育體系中來，保證學(xué)生擁有更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勇氣。同時，具備一切支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作落實的品質(zhì)，在指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動時，輔導(dǎo)員要做好引導(dǎo)與服務(wù)者的角色，保證學(xué)生能夠少走彎路并因為輔導(dǎo)員的引導(dǎo)與輔助，將自己的創(chuàng)新想法落實到創(chuàng)業(yè)活動中去。

（二）完善知識結(jié)構(gòu)

高校輔導(dǎo)員在對自身知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善時，首先要對“雙創(chuàng)”知識、思想政治學(xué)科知識以及心理學(xué)方面的知識進(jìn)行全面了解，并結(jié)合學(xué)生的專業(yè)類別，對其他相關(guān)周邊知識進(jìn)行涉獵，如此才能保證提供給學(xué)生的雙創(chuàng)指導(dǎo)與教育更加科學(xué)、適宜，保證此項工作高水平落實。校方可以依據(jù)輔導(dǎo)員所帶專業(yè)進(jìn)行針對性的培訓(xùn)活動開展，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座或給輔導(dǎo)員提供更多雙創(chuàng)方面的資源、行業(yè)新動向等。

（三）強(qiáng)化職業(yè)技能

行業(yè)技能強(qiáng)化方面，高校輔導(dǎo)員應(yīng)將此部分內(nèi)容與日常工作結(jié)合起來，保證自己具備扎實的職業(yè)技能，進(jìn)而能夠在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動中提供出更加專業(yè)的建議。與此同時，為了讓雙創(chuàng)工作可以落實的更為高效，為高校學(xué)生提供更多幫助，高校輔導(dǎo)員還要結(jié)合更多新型信息宣傳渠道，如微信、微博等平臺，對市場社會中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與組織活動基地相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分享，加強(qiáng)宣傳，保證學(xué)生可以對雙創(chuàng)教育的重要性進(jìn)行全面了解。高校方面也可以聯(lián)合其他學(xué)?；蚱髽I(yè)組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為學(xué)生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升機(jī)會。還可在比賽結(jié)束后邀請企業(yè)的專業(yè)人士到校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享與創(chuàng)業(yè)難題答疑，讓在校學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事收獲更多。

（四）完善激勵機(jī)制

開啟學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲是每個高校輔導(dǎo)員的職責(zé)。但是，高校輔導(dǎo)員的工作繁重且復(fù)雜，因此，很多輔導(dǎo)員在繁重的日常工作落實過程中無法及時有效的依據(jù)行業(yè)發(fā)展與市場動態(tài)對自身的工作能力進(jìn)行提升，并找出更多的時間更新自身“雙創(chuàng)”方面的理論與知識。此時，校方必須積極發(fā)揮自身在組織協(xié)調(diào)方面的職責(zé)，為高校輔導(dǎo)員配置更多培訓(xùn)活動，同時設(shè)置獎勵機(jī)制，激勵輔導(dǎo)員可以積極參與。與此同時，也可激勵輔導(dǎo)員在日常培訓(xùn)活動中考取各種職業(yè)證書，如心理輔導(dǎo)師、職業(yè)規(guī)劃師或就業(yè)培訓(xùn)師等，并以此作為提供獎勵的標(biāo)準(zhǔn)，以此激發(fā)輔導(dǎo)員重視此項工作、積極組織落實此項工作的積極性。

三、高職院校輔導(dǎo)員工作結(jié)論

綜上所述，無論是高職院校的教育觀念還是輔導(dǎo)員的教學(xué)輔助工作，都必須在“雙創(chuàng)”背景下進(jìn)行相應(yīng)革新，認(rèn)識到“雙創(chuàng)”教育的重要性，結(jié)合自身崗位職責(zé)配合適宜的教育教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生畢業(yè)之后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供更多支持與輔導(dǎo)。正所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)更難。為了能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動在激烈的市場競爭中存活，輔導(dǎo)員必須要結(jié)合實際、協(xié)調(diào)一切資源，為學(xué)生提供更多的支持。