常常聽(tīng)到我們身邊多年從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的同行抱怨：教了那么多年語(yǔ)文，有時(shí)真是感到越教越不會(huì)教了。其實(shí)，這些同行的困境也是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師的困境。每當(dāng)為完不成學(xué)校下達(dá)的“任務(wù)”而煩惱時(shí)，我們何嘗不是這樣抱怨的？

抱怨歸抱怨，我們還得面對(duì)現(xiàn)實(shí)，找到走出困境的正確方法。從我們語(yǔ)文教師的角度來(lái)講，我覺(jué)得這個(gè)方法就是要“跳出語(yǔ)文教語(yǔ)文”。

“跳出語(yǔ)文教語(yǔ)文”，至少包含兩層含義：其一，作為語(yǔ)文教師，首先我們自己要能從思想上跳得出來(lái)，牢固樹(shù)立大語(yǔ)文觀、大課程觀；其二，語(yǔ)文教學(xué)要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，圍繞提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)不拘形式展開(kāi)。前者是能不能跳出來(lái)的問(wèn)題，后者是怎樣跳出來(lái)教的問(wèn)題。

那么怎么樣才能真正“跳出語(yǔ)文教語(yǔ)文”？下面談?wù)勎业奶剿骱蛧L試。

一、提高自身素養(yǎng)，讓自己“能”跳出來(lái)

關(guān)于師范，陶行之先生曾有一句名言：“學(xué)高為師，身正為范。”我想借陶先生的這句名言，說(shuō)說(shuō)我們語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)提高的問(wèn)題。毋庸諱言，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)水平，很大程度上取決于語(yǔ)文教師的素養(yǎng)水平。因此作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該正視自身素養(yǎng)提高的問(wèn)題。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)，我們才能夠站得更高看得更遠(yuǎn)，才能夠真正撥開(kāi)迷霧見(jiàn)青天，真正地從“語(yǔ)文”中跳出來(lái)。

記得一次我有幸參加觀摩了本市的一次初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)比賽。比賽時(shí)，有位老師對(duì)學(xué)生提出的“金錢不是萬(wàn)能的，沒(méi)有金錢是萬(wàn)萬(wàn)不能的”的觀點(diǎn)大加贊賞。對(duì)此，省教育廳教研室的馮善亮老師提出了嚴(yán)肅批評(píng)，尖銳地指出：我們作為語(yǔ)文教師，首先自己的認(rèn)識(shí)要跟得上來(lái)，不能還跟學(xué)生保持在同一個(gè)認(rèn)識(shí)水平上，你自己對(duì)金錢都沒(méi)有一個(gè)全面深刻的認(rèn)知，怎么能夠能夠正確引導(dǎo)學(xué)生？

這件事對(duì)我觸動(dòng)很大，它讓我意識(shí)到：作為一名語(yǔ)文教師，自身素養(yǎng)的提高是多么重要！于是這些年我做出了不少努力來(lái)提高自己。我先后參加了市中青年教師初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)比賽和“語(yǔ)文報(bào)”杯全國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)論文大賽等，那些經(jīng)歷鍛煉了我，讓我真正知道了語(yǔ)文教學(xué)的天地有多么廣闊。當(dāng)意識(shí)到自身還需要充電學(xué)習(xí)時(shí)，我毅然報(bào)考了教育碩士，繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)深造。當(dāng)感覺(jué)個(gè)人力量還不足以改變現(xiàn)狀時(shí)，我與科組老師合作，進(jìn)行課題研究，撰寫教研論文，不斷累積教育科研經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)感覺(jué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不夠時(shí)，我參加名師工作室跟崗學(xué)習(xí)?？傊褪亲プ∫磺袑W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力提高自身綜合素養(yǎng)。

二、重建師生關(guān)系，放低身段交朋友

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分“實(shí)施建議”中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！钡谶^(guò)去的傳統(tǒng)教育影響下，在我們語(yǔ)文教師身上，還或多或少的存在著一些師生對(duì)話不平等的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的存在，在一定程度上扭曲了正常的師生關(guān)系。

關(guān)于師生關(guān)系，葉老曾有這樣一段名言：“我如果當(dāng)小學(xué)教師，決不將投到學(xué)校里來(lái)的兒童認(rèn)作討厭的小家伙，惹人心煩的小魔王；無(wú)論聰明的，愚蠢的，干凈的，骯臟的，我都要稱他們?yōu)椤∨笥选?。”[1]

葉老的告誡為我們指明了方向：重建新型的民主平等的師生關(guān)系，是我們進(jìn)行正常語(yǔ)文教學(xué)的重要前提。

我自己就曾經(jīng)有過(guò)這樣的經(jīng)歷。一次，一個(gè)學(xué)生在上課的時(shí)候，拿著一面小鏡子玩，還悠哉游哉地對(duì)著鏡子梳頭發(fā)。我感覺(jué)我的課堂沒(méi)有受到尊重，上前準(zhǔn)備沒(méi)收了鏡子，可是等我上前時(shí)，那個(gè)學(xué)生竟然拿著個(gè)鏡子左手右手的藏來(lái)藏去，還帶著一種挑釁的眼神瞪著我，結(jié)果我跟那個(gè)學(xué)生拉拉扯扯，差點(diǎn)打起來(lái)。事后我才知道，那個(gè)學(xué)生之所以差點(diǎn)跟老師打架，是因?yàn)樗X(jué)得老師一點(diǎn)沒(méi)有給他面子。我回頭一想：假如當(dāng)時(shí)我只是悄然不覺(jué)地走到他旁邊，瞟他一眼，是不是問(wèn)題就不會(huì)弄得那么復(fù)雜。

這下我意識(shí)到：觀念再不轉(zhuǎn)變的話，新型的師生關(guān)系就永遠(yuǎn)建立不起來(lái)。怎么建立新型的師生關(guān)系？放低身段，跟學(xué)生交朋友。觀念一變，情況就大不一樣了。早幾年開(kāi)始，我的很多學(xué)生在課余的時(shí)候，并不是喊我老師，而是喊我“瀾哥”，我感到很親切。有時(shí)，我臨時(shí)不在學(xué)校，就有同學(xué)發(fā)電子郵件或者通過(guò)QQ告訴我班里發(fā)生的事情。有時(shí)，一些我以前教過(guò)的學(xué)生還把自己的作品發(fā)到我的電子郵箱里讓我欣賞或修改，有些同學(xué)還成了我的“博友”（博客上的朋友——作者注）或者QQ好友。

隨著與學(xué)生關(guān)系的改善，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的自覺(jué)性也提高了。課堂上，主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生多起來(lái)了；晚自修的時(shí)候，自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同學(xué)多起來(lái)了。學(xué)生自我監(jiān)督、自我提高的能力明顯增強(qiáng)了。葉圣陶說(shuō)：“教都是為了達(dá)到不用教?！盵2]真正要教好語(yǔ)文，達(dá)到不用“教”，不重建師生關(guān)系，行么？

三、改革教學(xué)方式，突破“傳統(tǒng)”教語(yǔ)文

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，我們過(guò)多的強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也因而更多的被狹隘地定義為在課堂上進(jìn)行語(yǔ)文技能技巧的傳授和訓(xùn)練的活動(dòng)，久而久之，語(yǔ)文課本身的豐富的人文底蘊(yùn)受到了嚴(yán)重的損害，語(yǔ)文課也理所當(dāng)然的成為了一門學(xué)生厭上的課。

美國(guó)教育家華特·B·科勒涅斯曾經(jīng)指出：“語(yǔ)文的外延和生活的外延相等?！毙湃?！脫離生活、脫離實(shí)踐的語(yǔ)文教學(xué)最后只能走進(jìn)死胡同。

關(guān)于實(shí)踐，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“前言”中有這樣的描述：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！?/p>

可見(jiàn)，從實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的題中應(yīng)有之義。而這一點(diǎn)恰恰是我們傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的軟肋。我們習(xí)慣于教教材上的已經(jīng)爛熟于心的現(xiàn)成的東西，而不太愿意進(jìn)行一些探索性的語(yǔ)文實(shí)踐。

我也是在新課程改革推出以后才幡然醒悟的。這幾年我的主要做法有：

（一）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)報(bào)紙上，電視上和身邊發(fā)生的一些話題性的新聞進(jìn)行討論，讓學(xué)生真切感受到語(yǔ)文就在自己身邊。比如韓寒現(xiàn)象、比如郭敬明涉嫌抄襲現(xiàn)象等等我就專門組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。通過(guò)討論甚至爭(zhēng)論，同學(xué)們參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了，口頭表達(dá)能力也得到了提高。當(dāng)立場(chǎng)觀點(diǎn)不一致的時(shí)候，大家還學(xué)會(huì)了去找相互妥協(xié)的辦法，又或者想到再去找來(lái)資料與對(duì)方辯駁?？傊蠹业男畔⒘吭龃罅?，話題增多了，口頭表達(dá)能力也提高了，這不也是學(xué)語(yǔ)文嗎？

(二）經(jīng)常開(kāi)展一些資料搜集整理工作，讓學(xué)生知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地?zé)o限廣闊。我就組織過(guò)學(xué)生搜集和整理街頭上、報(bào)紙上、電視上還有各種廣告中常見(jiàn)的一些錯(cuò)別字，并把它們制作成專題，全班交流；結(jié)合一些傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、冬至節(jié)等，我還組織學(xué)生搜集和整理關(guān)于這些節(jié)日的來(lái)源、相關(guān)民俗表演活動(dòng)及詩(shī)詞文化等資料，也分別制成專題，全班交流；這些實(shí)踐活動(dòng)大大拓寬了學(xué)生的視野。

（三）經(jīng)常性開(kāi)展一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“星級(jí)”評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。很多語(yǔ)文老師都要求學(xué)生寫觀察日記，但怎樣評(píng)估學(xué)生這項(xiàng)活動(dòng)的成效呢？這個(gè)操作難度很大，所以往往最后收效甚微。實(shí)際上不單評(píng)估操作難度大，評(píng)估的工作量也很大，如果讓老師天天親自去檢查評(píng)比，那老師根本就不用再干其它工作了。怎么辦？我想到了組織評(píng)星的方法。我引導(dǎo)學(xué)生制作了一些小五星，組織了一個(gè)語(yǔ)文興趣小組，跟這些同學(xué)一起制定了評(píng)比規(guī)則，然后指導(dǎo)興趣小組的同學(xué)定期檢查評(píng)比，給同學(xué)們的觀察日記分別貼上不同的“星級(jí)”標(biāo)志。這個(gè)做法既達(dá)到了檢查的目的，又大大提高了學(xué)生的寫作興趣，效果還真不錯(cuò)。

（四）建立班級(jí)優(yōu)秀作品集和學(xué)生自己的作品集，讓學(xué)生可以“觸摸”到自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果，看到自己的進(jìn)步。每個(gè)學(xué)期，我都會(huì)把一個(gè)學(xué)期以來(lái)的班上的優(yōu)秀作文收集起來(lái)，制成一部班級(jí)優(yōu)秀作品集。為使她真正成為全班同學(xué)的至愛(ài)，我有時(shí)還親自給作品集命名，并為之作序。每個(gè)學(xué)期，我也要求我的學(xué)生利用假期整理自己的作品，制成自己的作品集，并引導(dǎo)他們?yōu)樽髌芳∶?、作序，組織大家集體評(píng)比，互相交流。同學(xué)們漸漸端正了寫作態(tài)度，也大大提高了學(xué)語(yǔ)文的興趣。有些同學(xué)考上高一級(jí)學(xué)校以后，還會(huì)來(lái)向我借他們?cè)瓉?lái)班級(jí)的優(yōu)秀作品集去看，可見(jiàn)這些做法對(duì)他們的巨大影響。

這些探索和嘗試，也許并不新鮮，但確實(shí)讓我從傳統(tǒng)課堂教學(xué)的觀念中跳了出來(lái)，路已經(jīng)越走越寬了。跳出語(yǔ)文來(lái)教語(yǔ)文，讓我的語(yǔ)文教學(xué)的一些關(guān)節(jié)打通了，讓我的語(yǔ)文課越教越活了，讓我逐漸走出了語(yǔ)文教學(xué)的困境。我覺(jué)得它也應(yīng)該成為我們語(yǔ)文老師走出困境的選擇。

注釋：

[1]葉圣陶.如果我當(dāng)教師.智慧之泉.教育科學(xué)出版社，1986年版.

[2]葉圣陶.大力研究語(yǔ)文教學(xué)，盡快改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué).葉圣陶語(yǔ)文教育論集.教育科技出版社.