◎秦俊芳

微寫作，簡單來說，就是微型寫作，和傳統(tǒng)作文相比，篇幅更短，當(dāng)前高考對于微寫作的解釋是能夠用簡練的語言來描寫事物、來表述自己的觀點(diǎn)和情感，所以微寫作對于學(xué)生的語言運(yùn)用能力和表達(dá)能力要求更高，更有利于鍛煉學(xué)生的寫作能力[1]。因此加強(qiáng)微寫作訓(xùn)練在高中語文中的應(yīng)用，不僅是當(dāng)前高中語文創(chuàng)新教學(xué)的要求，更是提高學(xué)生寫作能力的重要措施，高中語文教師要加強(qiáng)對微寫作訓(xùn)練的應(yīng)用。

一、微寫作訓(xùn)練的應(yīng)用意義

1.能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

和傳統(tǒng)的語文寫作相比，微寫作的篇幅更短，字?jǐn)?shù)更少，更有利于學(xué)生將自己的情感精簡地表達(dá)出來。傳統(tǒng)的作文字?jǐn)?shù)較多，學(xué)生在寫作過程中容易出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象，甚至存在重復(fù)闡述的現(xiàn)象，這樣不僅不利于學(xué)生表達(dá)自己的情感，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，不利于提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。微寫作的即興性和簡短性都比較明顯，而且寫作內(nèi)容和日常生活非常貼近，所以學(xué)生可以將自己生活中常見的事情表述出來，更有利于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。和傳統(tǒng)的高中作文形式相比，微寫作的格式更加靈活，學(xué)生可以隨意選擇自己擅長的格式來進(jìn)行寫作，大大地提高寫作的樂趣，從而有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.能提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力

加強(qiáng)微寫作訓(xùn)練在高中語文寫作的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，因?yàn)槲懽饕髮W(xué)生在一定字?jǐn)?shù)范圍內(nèi)將自己的情感表達(dá)出來，并且要求內(nèi)容明確，所以對于學(xué)生的語言運(yùn)用能力要求是非常高。所以加強(qiáng)對高中學(xué)生的微寫作訓(xùn)練，可以加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的寫作水平。在開展微寫作訓(xùn)練時(shí)，教師需要對學(xué)生的寫作布局、語言運(yùn)用能力進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生定期開展微寫作訓(xùn)練，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、微寫作訓(xùn)練在高中寫作中的應(yīng)用策略

1.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

加強(qiáng)微寫作訓(xùn)練在高中語文寫作的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，因此高中語文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對微寫作訓(xùn)練的運(yùn)用。在開展微寫作訓(xùn)練時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。第一，在語文課堂上，教師可以在課堂前的五分鐘開展微表達(dá)活動(dòng)，讓學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)用較少的字?jǐn)?shù)來表達(dá)文章內(nèi)容和情感。微表達(dá)活動(dòng)的內(nèi)容可以是學(xué)生的讀書評論，借此來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣；也可以是時(shí)事評論，提高學(xué)生對于社會(huì)新聞、時(shí)事的關(guān)注，提高學(xué)生的思考和辨別能力；也可以是高考能力點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，為高考奠定寫作基礎(chǔ)[2]。第二，微寫作訓(xùn)練也貫穿在模塊教學(xué)當(dāng)中，比如可以貫穿在詩詞教學(xué)中、貫穿在現(xiàn)代散文教學(xué)中、貫穿在現(xiàn)代小說教學(xué)中等等。在詩詞教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生就所學(xué)的詩詞來進(jìn)行點(diǎn)評，從而形成微寫作訓(xùn)練；在現(xiàn)代散文教學(xué)當(dāng)中，可以讓學(xué)生就所學(xué)的散文進(jìn)行點(diǎn)評或者模仿，提高學(xué)生的寫作能力。為了更好地激發(fā)學(xué)生對于微寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作積極性，教師還可以開展優(yōu)秀微寫作成果推薦，每個(gè)月定期推選出優(yōu)秀的作文，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。在作文成果推選當(dāng)中，可以先是小組內(nèi)進(jìn)行推選，然后班級內(nèi)進(jìn)行推選，再通過微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行班級之間的推選，將優(yōu)秀的微寫作作文展現(xiàn)在大眾面前，借此來激發(fā)學(xué)生的寫作激情。

2.設(shè)置開放性的寫作命題，給學(xué)生自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)

在開展高中語文微寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可以設(shè)置開放性的寫作命題，借此來提高寫作過程中的自主性，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。隨著新課程改革的開展，當(dāng)前高中語文教學(xué)也提倡提高教學(xué)的開放性，所以在開展微寫作訓(xùn)練時(shí)，教師要提高寫作命題的開放性，讓學(xué)生在寫作中充分地展示自己的個(gè)性。第一，學(xué)生必須要明確了解到微寫作的文章字?jǐn)?shù)較少，命題性強(qiáng)的特點(diǎn)，在寫作過程中必須要結(jié)合這些特點(diǎn)開展寫作。而教師在設(shè)計(jì)命題的時(shí)候，不能設(shè)計(jì)過于拘束的命題，避免約束學(xué)生的思維，比如教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)寫作方向，讓學(xué)生在選定寫作方向內(nèi)進(jìn)行自由發(fā)揮，更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力。第二，在開展微寫作訓(xùn)練的時(shí)候，為了更好突顯出學(xué)生的個(gè)性化，提高學(xué)生的真情實(shí)感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中，當(dāng)作是一個(gè)與人交流的過程，從而有效地提高學(xué)生的寫作水平。最后，教師要重視提高寫作命題的開放性，更好地補(bǔ)充學(xué)生思維的空白，更好地提高學(xué)生寫作的新穎性，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

3.開展多樣化的寫作實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫作素材

為了更好地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，豐富學(xué)生的寫作素材，在開展微寫作訓(xùn)練的時(shí)候，高中語文教師應(yīng)當(dāng)提高寫作實(shí)踐活動(dòng)的多樣性，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的情感體現(xiàn)，有效地提高學(xué)生寫作情感的鮮明性和真實(shí)性。由于高中生大部分的時(shí)間都是在學(xué)校中進(jìn)行學(xué)習(xí)，生活經(jīng)驗(yàn)較少，所以學(xué)生在微寫作過程中，會(huì)存在寫作素材少的問題，從而限制了學(xué)生的寫作發(fā)揮，甚至?xí)W(xué)生的寫作熱情造成消極的影響。因此，在微寫作訓(xùn)練教學(xué)當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察生活中的細(xì)節(jié)，然后在細(xì)節(jié)中搜集寫作素材，保證在寫作時(shí)能夠隨時(shí)列舉例子。為了更好地積累學(xué)生的寫作素材，教師可以加強(qiáng)寫作實(shí)踐活動(dòng)的多樣性，讓學(xué)生在實(shí)踐中活動(dòng)感受情感，記錄實(shí)踐過程，進(jìn)而有效地豐富寫作素材，提高寫作能力[3]。比如，教師可以讓學(xué)生每周都進(jìn)行兩次的微記錄，記錄內(nèi)容可以是日常生活中發(fā)生的事情，也可以是最近發(fā)生的新聞，也可以是自己讀書中看到的故事等，然后每周教師都開展一次微記錄分享活動(dòng)，相互分享自己積累的寫作素材，進(jìn)而起到豐富學(xué)生寫作素材的作用，為提高學(xué)生的寫作能力奠定素材基礎(chǔ)。

4.提高多樣化的寫作形式，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平，在進(jìn)行微寫作訓(xùn)練時(shí)，教師要提高寫作形式的多樣性，更好地提高學(xué)生對于微寫作的興趣。要提高高中語文的寫作教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的寫作水平，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，通過開展多樣化的寫作形式，不僅可以提高寫作的樂趣，還能豐富學(xué)生的語言素材。微寫作的體裁更加靈活，但是字?jǐn)?shù)限制性強(qiáng)、內(nèi)容明確性和多樣性強(qiáng)，所以在微寫作教學(xué)中，教師必須要選擇恰當(dāng)?shù)男问介_展教學(xué)。比如，在微寫作訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，教師可以加強(qiáng)對課文留白的應(yīng)用，通過課文留白所留下的想象空間來作為學(xué)生的寫作命題，學(xué)生如果在寫作過程中找不到寫作思路，也可以參考所學(xué)習(xí)過的課文，從而更好地激發(fā)學(xué)生的寫作思路，更好地提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，比如，學(xué)生可以通過自己的想象來進(jìn)行課文的續(xù)寫，借此來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的寫作能力。

總的來說，雖然微寫作的字?jǐn)?shù)比較少，但是所蘊(yùn)含的意義是非常重大，要求學(xué)生通過簡短的文章來將文章的核心以及自己的情感表達(dá)出來，對于學(xué)生的語言運(yùn)用能力要求是非常高。所以，加強(qiáng)對高中語文學(xué)生的微寫作訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的寫作技巧水平。