◎田飛虎

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解細(xì)節(jié)描寫在寫作中的意義；

2.學(xué)會捕捉生活細(xì)節(jié)，掌握動作描寫的三種方法；

3.能夠巧用動詞刻畫人物、表達(dá)情感。

【教學(xué)重點】

1.通過對課文和名著片段寫法的借鑒，掌握動作描寫的方法；

2.運(yùn)用掌握的方法寫作實踐。

【教學(xué)難點】

學(xué)生如何領(lǐng)會提煉方法，并運(yùn)用于寫作實踐。

【教學(xué)設(shè)想】

1.講什么。本課是統(tǒng)編版教材七下第三單元寫作專題《抓住細(xì)節(jié)》，專題中內(nèi)容知識點比較多，但陳述簡略抽象，可操作性不強(qiáng)，教師很難——當(dāng)然也不必要在一節(jié)課逐一去講解去訓(xùn)練，故本著“一課一得，得得相連”的理念，本專題可以設(shè)置兩到三節(jié)課，本節(jié)課只講其中一個內(nèi)容——動作描寫的方法。

2.如何講。作文指導(dǎo)既要理論方法，更要通過實踐。但限于初一學(xué)生生活閱歷和知識能力，不宜有過多的理論闡釋，重在運(yùn)用中指導(dǎo)。因此，本節(jié)課從學(xué)情視角出發(fā)，基于學(xué)生平時習(xí)作中的突出問題（敘述空洞、不善描寫等），通過精選課文和名著的片段示例分析，讓學(xué)生領(lǐng)會細(xì)節(jié)描寫中動作描寫的精妙，初步掌握并能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫中動作描寫的方法。

3.教學(xué)流程。根據(jù)精致教學(xué)課堂“三環(huán)五步”的要求，本節(jié)課采用“三步走”漸進(jìn)式組織教學(xué)活動：

第一步：析問題，定方向——以病文為靶子，明確訓(xùn)練目標(biāo)；

第二步：搭支架，找方法——以課文為例子，領(lǐng)悟升格方法；

第三步：試牛刀，驗成效——以訓(xùn)練為路子，檢驗學(xué)習(xí)效果。

4.理論的理解要通過大量的實踐，方法的掌握要通過反復(fù)的訓(xùn)練。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，課前做好充分的預(yù)習(xí)，精選課文和名著文段，指導(dǎo)學(xué)生按照訓(xùn)練要求提前做好評點，以備小組交流，使學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫的意義有著初步的感性認(rèn)識。同時，通過當(dāng)堂訓(xùn)練并選摘幾段學(xué)生習(xí)作供大家鑒賞，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，檢驗學(xué)生對寫作方法掌握的情況。

活動一：析問題，定方向

一、導(dǎo)入反饋

在記敘文的寫作當(dāng)中，我們常說某一篇文章寫得好或不好，那么好與不好的標(biāo)準(zhǔn)或理由是什么呢？

看《自讀設(shè)計》中“預(yù)習(xí)反饋”兩組問題（PPT）：分析比較下面兩組文段的優(yōu)劣，并舉例說明理由。

抽查小組代表回答。（投影學(xué)生預(yù)習(xí)答題情況）

①我上初一了，正在長身體的階段，老師讓我們每天帶點兒東西，當(dāng)課間餐。我本來打算買個面包就夠了，可媽媽每天都堅持給我做一份兒點心帶去。她說我正是長身體的時候不能沒有營養(yǎng)。這也迫使媽媽每天五點多就起來為我奔波操勞。歲月又在她的臉上留下了不經(jīng)意的皺痕。（李同學(xué)《無微不至的關(guān)心》）

②有一次晚上，我生病了，媽媽十分緊張。但媽媽淋著雨將我送到了醫(yī)院，一直到第二天的早上，媽媽和我才回到家。但是，媽媽一上床就睡著了。（楊同學(xué)《母愛》）

第二組：

①魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腳就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。（《回憶魯迅先生》）

②牌局散了，太太叫他把客人送回家。兩位女客急于要同時走，所以得另雇一輛車。祥子喊來一輛，大太太撩袍拖帶的混身找錢，預(yù)備著代付客人的車資；客人謙讓了兩句，大太太仿佛要拚命似的喊：“你這是怎么了，老妹子！到了我這兒啦，還沒個車錢嗎！老妹子！坐上啦！”她到這時候，才摸出來一毛錢。祥子看得清清楚楚，遞過那一毛錢的時候，太太的手有點哆嗦。（《駱駝祥子》）

提示：第一組兩段文字都是寫母愛，但干巴巴的，敘述空洞，雖然是寫事，缺少具體的細(xì)節(jié)描寫，給人印象平平，沒有感染力。這也是我們寫作中常見的毛病。

第二組寫得生動傳神。尤其是加點的詞語精準(zhǔn)、細(xì)致、生傳神地刻畫出人物形象。第①段，“抓起”“一扣”“伸出去”等連續(xù)幾個動詞，寫出魯迅先生動作之“輕捷”、快，表現(xiàn)了魯迅先生干練敏捷的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅毅精神；第②段，“撩袍拖帶”“手有點哆嗦”等一系列動作，還有人物語言，把楊太太這個吝嗇、虛偽的小市民形象立于紙面。

4.城鄉(xiāng)居民基本醫(yī)療保險。參保個人繳費(fèi)采取銀行托收方式，社保機(jī)構(gòu)與各類商業(yè)銀行簽訂托收城鄉(xiāng)居民基本醫(yī)療保險費(fèi)協(xié)議，簽約銀行從參保人員銀行賬戶中按戶托收個人應(yīng)繳納的基本醫(yī)療保險費(fèi)，并轉(zhuǎn)存到社保機(jī)構(gòu)指定的專用戶頭。在校學(xué)生以學(xué)校為單位統(tǒng)一組織繳費(fèi)，由所在學(xué)校托收代繳；或通過與銀行簽約從在校學(xué)生銀行賬戶中托收個人應(yīng)繳納的基本醫(yī)療保險費(fèi)。

師：以上文段之所以給人留下深刻印象，有一個共同特點就是運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫（板書標(biāo)題）。那什么是細(xì)節(jié)描寫？

師：請翻開課本P71 頁，看開頭有一句話（生齊讀）：細(xì)節(jié)描寫是對人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的細(xì)微而具體的刻畫，往往能起到以小見大、畫龍點睛的作用。

師（PPT）：細(xì)節(jié)描寫的核心是一個“細(xì)”字，就是把細(xì)小事物，如一個動作、一種表情、一個特點用特寫鏡頭把它放大，通過準(zhǔn)確、生動、細(xì)致地描繪，使讀者“如見其人”“如睹其物”“如臨其境”。

所以，著名作家李準(zhǔn)說：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品?！保ò鍟?/p>

由此可見，寫作啟示（PPT）：抓住富有特征的細(xì)節(jié)——任是無情也動人！

師：細(xì)節(jié)描寫的分類（PPT）

根據(jù)表現(xiàn)的內(nèi)容，細(xì)節(jié)可以大致分為肖像描寫、語言描寫、動作描寫、景物描寫、心理描寫等。

師：細(xì)節(jié)描寫分以上幾種，但用得最多的是動作描寫——因此，我們今天先學(xué)習(xí)動作描寫。

二、呈現(xiàn)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)（PPT）：（生齊讀）

1.掌握動作描寫的三種方法；

2.能夠巧用動詞刻畫人物、表達(dá)情感。

師：動作描寫的關(guān)鍵是巧用動詞（板書標(biāo)題）。俄羅斯文學(xué)的語言大師、著名作家阿·托爾斯泰曾說：“在藝術(shù)語言中，最重要的是動詞，因為一切生活都是運(yùn)動著的?！保≒PT）動詞是生命力的狀態(tài)，行為、動作是人物心理的反映，因此，捕捉人或物具有動感的行為、動作，選用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)膭釉~，是文章表達(dá)生動形象且富有表現(xiàn)力的關(guān)鍵。

下面我們一起探討動作描寫的技巧。

活動二：搭支架，找方法

三、自學(xué)討論

師：下面我從課文中選摘三段（組）文字，請大家注意體會，按照要求分析動詞使用的特點，并由此歸納出動詞使用的方法技巧。

師：讓學(xué)生分別對三段（組）文字思考、討論；然后抽查展示（小組代表），其它組評點補(bǔ)充。

說明：學(xué)生不容易按照老師預(yù)設(shè)的思路和想法歸納出動詞使用的三種方法，很多人受教材內(nèi)容的影響寫成“真實”“典型”“生動”，但這三點是對細(xì)節(jié)描寫的注意事項，而不是動詞使用的方法。因此，老師首先要引導(dǎo)學(xué)生辨析三個語段動詞呈現(xiàn)的不同特點，從而歸納出巧用動詞的方法。

文段一（PPT）：給下面文段的橫線上選擇恰當(dāng)?shù)膭釉~，并說出理由。

那時已經(jīng)是深秋，露水很大，霧也很大，父親（浮/ 站）在霧里，父親的頭發(fā)上像是___（灑/飄）了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都很艱難地___（挑/ 掛）著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏。（《臺階》）

提示：分別為“浮”（有動感，生動）、“飄”（寫出了雨的細(xì)、密特點）、“挑”（擬人，寫出了父親的勞累艱辛）等合適。

師：這段文字的特點是近義詞（板書）的選擇。同一個動作，有許多詞（近義詞）可以表現(xiàn)，這時候就需要精心選擇，結(jié)合語境選用那些最富有表現(xiàn)力的字詞，古人謂之“煉字”，如賈島“僧敲月下門”的“敲”，王安石“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”，王禹偁“數(shù)峰無語立斜陽”的“立”等都是典型例子。

歸納方法一：錘煉動詞，捕捉瞬間（板書）

文段二（PPT）：比較下面兩段文字的優(yōu)劣，體會加點詞的作用，并說出理由。

①那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。

②冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了?！瓛唛_一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

提示：第一段文字太簡略；第二段文字描寫很細(xì)致，很有層次，尤其是動詞“掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”等的使用，不僅準(zhǔn)確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，也表現(xiàn)了兒童的興奮與快樂。

師：第②段文字是記一件事（雪地抓鳥），其特點是連續(xù)運(yùn)用了許多動詞（板書）。更多的時候，寫一個動作可能持續(xù)的時間很短暫，但我們在寫作時可以把這個動作分解，用一連串動詞，將動作過程延長，用文字細(xì)致描寫，這就好比電視直播籃球比賽，須借助慢鏡頭放大、回放，才能品味欣賞到大力扣籃的力量與激情。

歸納方法二：分解動作，延長過程（板書）

文段三（PPT）：讀下面文字，去掉畫線詞語，比較表達(dá)效果的不同。

我連忙去搶父親的擔(dān)子，他卻很粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不動嗎！我只好讓在一邊，看父親把水挑進(jìn)廚房里去。（《臺階》）

提示：“連忙”修飾“搶”，體現(xiàn)了我對父親的緊張、關(guān)心，“粗暴地一把”修飾“推開”體現(xiàn)了父親的自尊，愛面子。

師：這段文字的特點是動作前面都有限制修飾（板書）。為了把動作寫得更傳神，更生動，更有意味，有時還必須對動作進(jìn)行必要的修飾或限制，即在動詞前加上修飾成分，這樣寫出來的人才更真實生動，能更好地突顯人物心理變化。（引導(dǎo)學(xué)生比較修飾語去留效果）

歸納方法三：添加修飾，真實生動 （板書）

師：當(dāng)然，在寫作實際中，這三種方法往往是綜合運(yùn)用在一起的，不能絕然分開，比如第一種方法“錘煉字詞”，其它兩種方法同樣適用。

技法總結(jié)：（教師相機(jī)板書，生齊讀）

方法一：錘煉動詞，耐人尋味

方法二：分解動作，延長過程 綜合運(yùn)用

方法三：添加修飾，真實生動

活動三：試牛刀，驗成效

四、當(dāng)堂檢測

師：運(yùn)用上面歸納出的方法寫一個片段，完成后小組推選最佳的作品展示。

題目（PPT）：以“母愛（父愛）”為話題，寫一件事或一個片段。

要求：①錘煉動詞；②突出人物形象或者心情；③100 字左右；④10 分鐘完成。

五、展示提升

1.學(xué)生完成后小組交流分享并推薦一篇佳作，老師隨機(jī)選出其中四個小組的習(xí)作，再從全班隨機(jī)抽出一篇進(jìn)行展示，學(xué)生點評，教師隨機(jī)點撥。

2.總結(jié)延伸：

師：我們上面學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫之動詞運(yùn)用的方法技巧，是否就能寫出富有個性特征的“這一個”呢？（生：不一定?。┦堑模驗檫@些只是技巧，有句話“巧婦難為無米之炊”，你的方法掌握得再好，但你腦子里沒有“米”（材料）還是無能為力的。那么，這個“米”從何而來？從生活中來！所以，“方法”運(yùn)用之“巧”其根本在善于觀察生活，做生活的有心人，并且堅持訓(xùn)練。莫柏桑在初學(xué)作文時，他的老師福樓拜教他如何寫人：同時觀察十個車夫的動作，作十篇文章把他們寫出來，每篇限一百字。莫泊桑經(jīng)過一番訓(xùn)練之后，文思大進(jìn)，后來常常舉以教人。這也是我們每個同學(xué)要學(xué)習(xí)的。有道是：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！保ā段男牡颀垺罚Ｖ挥凶龅竭@樣，老師教給你的方法才能發(fā)揮作用，你的筆下才能生花。

而且我還想告訴大家，細(xì)節(jié)（描寫）決定作文的好壞，細(xì)節(jié)也決定人生的成敗?！罢嬲淖魑氖且环N生命化的行為。”（管建剛）通過作文訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，你一定會感受到生活饋贈給你的無窮樂趣與驚喜！

板書：留心觀察，堅持訓(xùn)練

操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。

六、課后作業(yè)

1.將課堂片段描寫修改后謄寫在作文本上。

2.閱讀下段材料：

這是一個愛的世界，愛在生活中無處不在。父母對子女拳拳的愛，子女對父母眷眷的愛，老師對學(xué)生殷切的愛，學(xué)生對老師純真的愛，朋友之間誠摯的愛，鄰里之間融融的愛……

但是，并不是所有的愛都表現(xiàn)得轟轟烈烈，動地驚天。在很多時候，愛就是一個溫柔的眼神，一個輕輕的手勢，一次安靜的傾聽，一次不經(jīng)意的回眸……

這才是生活中的大愛啊！體悟出這樣的愛，才能真正地理解生活，理解世界。

請以“大愛無聲”為題寫一篇文章。

要求：1.學(xué)會運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法；2.不少于600 字。

附錄：學(xué)生課堂片段訓(xùn)練佳作示例

①母親（生病了）咳嗽的時候生怕吵到我，用手捂住嘴巴，時不時往門外看。（李建葶）

——精準(zhǔn)動詞，捕捉瞬間。

②小時候，我最喜歡看母親疊衣服了，感覺母親的手可神了：只見她拿起一件衣服，雙手在空中舞動，劃過一條弧線，停頓，兩只袖子一對折，把衣服一抻，再一折，靈動的手指指揮著衣服變成一個完美的長方形，放在一旁；再去拿下一件，再折，再放好又拿……（梁倩《媽媽的愛》）

——分解動作。一系列動作細(xì)致描繪了母親疊衣服的“神奇”過程，并通過母親動作的嫻熟與優(yōu)雅的描寫，體現(xiàn)了母親對生活、對家的愛。

③我（睡著）微微睜開眼，眼前滑稽的場景讓我驚呆：只見平時大大咧咧的父親，輕輕地把拖鞋脫了，小心翼翼踮起腳尖，生怕發(fā)出一絲兒聲響；接著又屏住呼吸地推開我的房門，悄然無聲地拉開衣柜，取出衣服，又踮起腳，沒有一絲聲響地出去了……（何俊賢《踮腳的父愛》）

——用詞準(zhǔn)確，并在動詞前加修飾限制。細(xì)致描寫出父親為不影響“我”休息的舉止，體現(xiàn)了父親對兒子的愛。

教后記：

這是一節(jié)在全市精致教學(xué)開放日上的展示課，得到同行的一致好評。精致教學(xué)要求課堂“教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)明確、教學(xué)內(nèi)容精當(dāng)合理、教學(xué)方法精巧有效”，本節(jié)課較好的體現(xiàn)了這三條。

首先，看教學(xué)目標(biāo)的擬定，即“教什么”的問題。教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)，做到有的放矢，是實實在在要解決的問題。但在實際教學(xué)中“語文教師教案里的‘教學(xué)目標(biāo)’多數(shù)是騙人的”（王榮生），“玩虛的”（如動輒“三維目標(biāo)”），作文教學(xué)尤其突出。教學(xué)目標(biāo)的擬定主要來自兩個方面，一是教材，二是學(xué)生。大多數(shù)教師是依據(jù)教材單元知識的內(nèi)容而定，由于教材的講解也很簡單，因此，往往教學(xué)目標(biāo)也很模糊。教學(xué)目標(biāo)除了教材的系統(tǒng)要求，更重要的是來自學(xué)生，“以學(xué)定教”。初中作文教學(xué)的重點是什么？“應(yīng)該把訓(xùn)練的重點放在提高學(xué)生的語言表達(dá)水平和寫作技巧運(yùn)用水平上”（周華章、馮善亮），因此，本課設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)較好的體現(xiàn)了“精準(zhǔn)明確”。

其次，看如何組織教學(xué)，即“如何教”的問題。這里包括兩個方面，一是內(nèi)容，二是方法。前者指要教哪些內(nèi)容，后者指如何把這些內(nèi)容教給學(xué)生。余榮生教授說：“衡量一節(jié)課是否高效有三條：一條是想教什么，一條是教了什么，一條是兩者結(jié)合的情況?！钡F(xiàn)實情況是，初中教學(xué)的寫作教學(xué)可操作性差，“大多數(shù)教師只是籠統(tǒng)地強(qiáng)調(diào)寫作技巧的重要性，抽象地講授寫作技巧的陳述性知識，缺乏對‘怎么辦’之類的程序性知識的傳授和訓(xùn)練?！保ㄖ苋A章、馮善亮）所以，確定了教學(xué)目標(biāo)，“教師還需要提供必要的支架來幫助學(xué)生實現(xiàn)寫作目的”（鄧彤《寫作目的：亟待開發(fā)的任務(wù)寫作資源》）。這個“支架”要從課文中找，要從實踐中來。這是最便捷也是最有效的方法。“教學(xué)方法自覺地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的有效實現(xiàn)”（王榮生），“大巧似拙”于無形，這樣的教學(xué)內(nèi)容才是“精當(dāng)合理”的，這樣的教學(xué)方法才是“精巧有效”的。

最后，當(dāng)然是看課堂效果。程紅兵老師說得好，教師教得怎么樣，要看學(xué)生學(xué)得如何。我們可以從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、學(xué)生的參與度和學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福度三個層面去考察。這節(jié)課，學(xué)生的參與度很高，個人思考、小組討論、展示點評，爭相踴躍；從當(dāng)堂展示的片段訓(xùn)練來看，學(xué)生基本掌握了動作描寫的三種方法。最后，老師不忘告訴學(xué)生“真正的作文是一種生命化的行為”，讓學(xué)生懂得寫作不只是“技巧性”的小事，還是關(guān)乎生命成長的大事，“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳遞生命的氣息”（泰戈爾），這是語文教學(xué)核心素養(yǎng)和三維目標(biāo)的有機(jī)體現(xiàn)。

另外，課堂的一些細(xì)節(jié)處理也很精到。細(xì)節(jié)，彰顯教學(xué)的智慧。如在“展示提升”環(huán)節(jié)，限于時間關(guān)系，只能推薦部分展示，而小組推薦的肯定是比較好的，但只是看“好的”不能反映全面的情況，于是老師還“從全班隨機(jī)抽查一篇進(jìn)行展示”，以便更好地了解學(xué)生真實情況。實際上，這個生成性的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)了預(yù)設(shè)所沒有的問題，成了這節(jié)課的又一精彩之處。