徐 軼

本學(xué)期開學(xué)不久的一天早上，學(xué)生們都來(lái)上學(xué)了，教室里書聲瑯瑯。我發(fā)現(xiàn)小琦還沒來(lái)，心里十分納悶：小琦平時(shí)都是提前到校門口，搶著拿班牌進(jìn)教室的，今天怎么到現(xiàn)在還沒來(lái)？再過(guò)五分鐘，就要下去做操了。我立刻拿起手機(jī)和他媽媽聯(lián)系。

“徐老師，他在家里鬧呢！不肯來(lái)上學(xué)了！”聽得出來(lái)，小琦媽媽很生氣。

“為什么呢？”

“他說(shuō)自己全身骨折了，要我們帶他去醫(yī)院。”

“早上你是不是打他了？真的骨折了嗎？”我試探性地問(wèn)。

“哪里骨折哦，他在另一個(gè)房間里哭著跑來(lái)跑去呢！”小琦媽媽哭笑不得地說(shuō)。

“哦？到底怎么回事呢？”

“早上，他賴著不肯起床，剛開始我好好叫他，可一連叫了好幾次他都沒反應(yīng)，我就很生氣地打了他一下。后來(lái)，他使勁哭，還是不起床，我更加火了，又打了他幾下。以前一打就乖乖起來(lái)了，現(xiàn)在居然打不好了！”電話那頭，小琦媽媽越說(shuō)越激動(dòng)。

聽到這里，我明白了，估計(jì)這小鬼想用這種夸張的方式表示對(duì)媽媽的反抗。

“那你讓他接電話，我來(lái)和他說(shuō)說(shuō)。”

“小琦，你骨折了嗎？要不這樣，你先跟媽媽來(lái)學(xué)校，讓校醫(yī)檢查一下，如果有問(wèn)題的話再去醫(yī)院，你看行不行？”電話那頭沒有回音，只有啜泣聲。

“小琦，你可是英語(yǔ)課代表，同學(xué)們都在等你來(lái)學(xué)校下發(fā)英語(yǔ)作業(yè)本呢！你快點(diǎn)來(lái)學(xué)校吧，否則第一節(jié)英語(yǔ)課大家沒有本子默寫了。”

過(guò)了一會(huì)兒，小琦說(shuō)： “好吧，去就去。”聽得出，雖然他還有點(diǎn)抵抗情緒，但是心情已經(jīng)平穩(wěn)了許多，至少愿意來(lái)學(xué)校了。只要他來(lái)了學(xué)校，我就能當(dāng)面和他聊聊，慢慢撫平他的情緒。

我在校門口等到了小琦，他還在抽泣。帶他去找校醫(yī)的路上，我邊走邊和他聊起來(lái)： “你能告訴我哪里骨折了嗎？” “不知道！”

“剛才你是不是很生氣呀？”“嗯！”

“生誰(shuí)的氣？” “媽媽?！?/p>

“是不是昨天晚上睡晚了，今天早上爬不起來(lái)了？” “嗯……”

“除了你，你家里還有一個(gè)人也很生氣呢，知道是誰(shuí)嗎？” “媽媽?！?“媽媽除了生氣，更多的是為你擔(dān)心。她看到小朋友們都背著書包去上學(xué)，你卻還不起床，怕你上學(xué)遲到，一急就打你了?！?“可是，再急她也不應(yīng)該打我呀！”

“嗯，媽媽打你，一定很疼很疼，讓你覺得全身骨折了，是嗎？”“嗯嗯！”小琦使勁點(diǎn)頭，但是已經(jīng)不抽泣了。

每個(gè)人在聽到別人理解自己的時(shí)候，情緒會(huì)平靜很多，說(shuō)明事情正在往好的方向發(fā)展。

“媽媽這么做也是不對(duì)的哦！不過(guò)，以后我們按時(shí)起床，不讓媽媽擔(dān)心你的上學(xué)問(wèn)題，好嗎？”“好！”

先和孩子共情，接納一下他的不良情緒，這是心理咨詢過(guò)程中很重要的一點(diǎn)，目的是讓他容易接受我接下來(lái)要表達(dá)的意思，讓我們的對(duì)話更融洽。另外，從媽媽的角度解釋，讓孩子知道媽媽其實(shí)是為他好，幫助孩子養(yǎng)成守時(shí)的習(xí)慣。

幾句安慰的話過(guò)后，他的情緒已經(jīng)平復(fù)得差不多了。

那天下午放學(xué)后，我約了小琦媽媽來(lái)學(xué)校。

她愁眉苦臉地說(shuō)： “我一看到他哭鬧，就很生氣，只想用打來(lái)止住他哭。沒想到今天早上，打了以后，他和我玩新花樣了，說(shuō)我打斷了他的骨頭了，全身骨折了。這孩子這么小就這么多鬼點(diǎn)子?！?/p>

“在孩子哭鬧的時(shí)候，我們大人若控制不好自己的情緒，罵孩子、打孩子的話，只能讓局面更糟糕。我們可以冷處理一會(huì)兒，不理睬他的哭鬧和脾氣。等他稍微平靜一會(huì)兒后，說(shuō)些他高興的、感興趣的事情來(lái)轉(zhuǎn)移一下注意力。比如，他喜歡第一個(gè)到校拿班牌進(jìn)教室；作為英語(yǔ)課代表的他，很樂(lè)意為其他小朋友發(fā)本子……你可以嘗試?yán)眠@些他感興趣的行為來(lái)激勵(lì)他趕快起床。”

“看來(lái)我真的要好好控制自己的情緒……”小琦媽媽聽了以后若有所思。

“小琦媽媽，孩子發(fā)脾氣，其實(shí)是他們內(nèi)心脆弱的表現(xiàn)，看似是在向你們施壓，實(shí)際上是在向你們求助，表達(dá)自己的情緒。他們不會(huì)沖著別人亂發(fā)脾氣，因?yàn)樵谒臐撘庾R(shí)里，只有父母是最親的人，也唯有父母，可以讓自己肆無(wú)忌憚，幫自己療傷。比如，今天早上孩子很鬧，因?yàn)樗芾Р幌肫鸫?，用哭鬧的方式向你表達(dá)。我們大人應(yīng)該讓他知道，媽媽是理解他的，知道他還很想睡覺；但是又不能妥協(xié)他的賴床，從小應(yīng)該培養(yǎng)好守時(shí)的習(xí)慣。該怎么辦呢？”

“哦，這時(shí)候，我可以和他聊些他感興趣的事情，來(lái)激發(fā)他趕快起床，也許他聽了以后就會(huì)有起床的動(dòng)力了。”小琦媽媽恍然大悟。

當(dāng)孩子有情緒的時(shí)候，他的行為難免會(huì)有些過(guò)激，此時(shí)老師或父母看到這樣的行為時(shí)，切忌立刻火冒三丈，大聲訓(xùn)斥。當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)有情緒的孩子的時(shí)候，更應(yīng)該保持冷靜，而不能火上加油，否則彼此的小情緒就會(huì)越燒越旺，兩敗俱傷而不可收拾。

民主的、開放的教育方式有利于孩子的健康心理的發(fā)展，促進(jìn)其良好性格和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。以友好的態(tài)度和良好的情緒對(duì)待孩子，往往使孩子富于同情心、與人為善、善于交際，在家長(zhǎng)平穩(wěn)情緒的影響下，孩子也會(huì)學(xué)會(huì)管理好自己的情緒。

之前的小琦是一個(gè)喜歡在家里發(fā)脾氣的小男孩，現(xiàn)在的他懂得關(guān)心別人，知道如何管理好自己的情緒了；以前小琦的媽媽教育方式簡(jiǎn)單、粗暴，現(xiàn)在變得民主化了，能溫柔而又不失原則地堅(jiān)持正確的規(guī)定，也能很好地共情，理解孩子。小琦的改變，和他媽媽的情緒管理、教育方法密不可分： “現(xiàn)在我情緒沒有那么容易激動(dòng)了，我得感謝我的孩子——小琦，在伴隨他成長(zhǎng)的過(guò)程中，我看到了一面鏡子，在這面鏡子的映照下，我看到了自己的問(wèn)題，孩子身上放大了我的問(wèn)題，時(shí)刻提醒我改善自己的教育方式?！?/p>

諸多研究表明，家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式是影響兒童發(fā)展的重要因素。我們要蹲下身和孩子交流，更要“豎起耳朵”學(xué)會(huì)傾聽孩子的情緒、想法、期待、渴望……孩子的教育如細(xì)水長(zhǎng)流，多尊重孩子的發(fā)展過(guò)程，保持情緒的穩(wěn)定，避免喜怒無(wú)常，冷靜地處理棘手的問(wèn)題，真正理解、揣摩他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的無(wú)知和過(guò)失，以適宜的方式陪伴、鼓勵(lì)處在困難中的孩子。教育過(guò)程不會(huì)一蹴而就，我們要有信心和恒心，要溫柔地堅(jiān)持。