郭　俊　孫　鑫

淺析高職院校分類招生考試制度的完善①

郭俊孫鑫

(江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 句容 212400)

高職院校分類招生考試已開展十余年之久，各省都取得了不少成績,同時也存在一定的問題。本文對高等職業(yè)院校分類招生考試中存在的問題進行了分析并提出了解決對策。

高職院校；分類招生考試；問題；對策

高職院校在人才培養(yǎng)方面具有獨特性。接受高職教育的學生，直接從事的是社會上的勞動崗位，這些崗位帶有明顯的專業(yè)特點，所以專業(yè)的專屬技能教育培訓模式完全不同，對各科類也應(yīng)采取不同的考試方式。所以，高職考試分類一方面是為了適應(yīng)不同高等院校的需求，另一方面也是為了適應(yīng)社會分工需求。實施多種多樣的考試模式，讓學生能在科學公平的前提下，獲得適合自身發(fā)展的機會，獲取相應(yīng)的接受教育權(quán)利。多元化的教育模式和健全的教育體制，都為學生發(fā)展提供機會和平臺。

一、分類招生考試實施過程中存在的問題

1.分類考試方式內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

當前，高職院校的考試模式比較單一，基本都是采用教育部提出的文化考試+能力測試的模式。比如安徽省的高職院校就使用該模式對學生進行綜合素質(zhì)的考核。學生在文化課成績合格的前提下，普通高中學生參加的是職業(yè)適應(yīng)性測試項目，職高的學生參加的是職業(yè)技能測試項目。文化課考試的主要內(nèi)容是高中各科的基礎(chǔ)知識，二者考試難度和深度不同，如果文化課沒有達到院校要求的分數(shù)，就沒有資格再參加后續(xù)考試。職業(yè)技能測試和適應(yīng)性測試，一般采用筆試和面試結(jié)合的方式，考察學生的專業(yè)素養(yǎng)。但是由于學生人數(shù)眾多，專業(yè)性強，所以針對人才的遴選方式終究會出現(xiàn)一定的主觀性，即使教師努力做到客觀認真，但依然無法短時間內(nèi)掌握學生的真實技能。以安徽省的高職學生為例，高考志愿有4個選項，學生可以選擇不同的專業(yè)進行考試，但是這種備選性的考試模式，使得學生無法同時掌握這么多的專業(yè)技能，掌握的專業(yè)知識不牢固。社會需要大量的人才，而院校片面追求學生的數(shù)量，很難做到真正去考核學生的質(zhì)量。

2.分類考試生源數(shù)量、質(zhì)量逐年呈下降趨勢

據(jù)統(tǒng)計，2016年，在北京的高職院校計劃中，要求招收2.5萬學生，實際到校報到的人數(shù)是2萬人；2016年，陜西省高職院校的文職類和理工類106所都沒有人報名；2017年，在江蘇省的高職院校計劃中，要求招收7.53萬學生，參加考試報名的總?cè)藬?shù)達到6萬多；安徽省省內(nèi)共計150多所高職院校，在招生中遇到了0人報名的現(xiàn)象；河北省也有將近超過一半的高校沒有學生報名；在湖北，空缺了2萬個名額。所以，縱觀我國各省市招生，都出現(xiàn)了一定程度的生源危機。學生人數(shù)不夠，學生的質(zhì)量一直存在下滑趨勢。其主要原因有：（1）整個社會對職業(yè)教育存在人文認識的偏差。不少家長認為職業(yè)院校培養(yǎng)的學生就是社會上的技能性人員，這類人員入職后基本都是體力勞動，不需要接受良好的文化知識。家長認知的偏差導致學生的理解錯誤，最終導致學生學習態(tài)度不端正。（2）分類招生體制存在限制。目前，各高校遵循因此錄取制度，即如果考生在春季考試中被某高校錄取，那他就失去了6月的統(tǒng)考資格。很多學習成績中等的學生寧愿選擇高考。（3）高職院校源于其教育及未來就業(yè)方向的特殊性，吸引了文化課成績中等偏下的學生。他們選擇高職院校就業(yè)不是因為愛好，而是因為即使參加高考，也無法到達最低線，同時由于年齡限制，不能進行就業(yè)。

二、分類招生考試改革的思路

1.增加高校體量,建立完備的招生分類考試制度

目前，美國境內(nèi)擁有超過4000所的社區(qū)學院和高職院校，為保證每個學生都能正視高等教育，特別制定了專門的面試錄取制度，這些學校培養(yǎng)的人才，既掌握了相關(guān)的職業(yè)技能，還具備一定的高等教育素養(yǎng)。我國也有將近2000所高校，但基本都遵從一考定終身的原則，只有單一的考試制度，沒有充分結(jié)合學生在智商、體力等方面的差異性。近年來，我國有某些高校提出并開始了自主招生，但并沒有形成規(guī)范的、完善的制度，使得招生工作和目的都存在一定的盲目性。

2.增加招生考試機會,改變“高考定終身”的招考模式

我國的高考招生存在形式單一（筆試），時間固定（6月），每年僅一次的缺陷，這樣學生只能有一個選擇，導致的結(jié)果是一批學生高考失利就繼續(xù)復(fù)讀，另一批學生則開始盲目就業(yè)和擇業(yè)。為了讓每個學生都能找到適合自己發(fā)展的方向，應(yīng)該為學生提供更多選擇的機會，同時給更多高校自主選擇招生模式的權(quán)利，這樣不僅能緩解學生求學壓力，還能讓高校錄取到專業(yè)需要的人才。

3.不盲目“唯分數(shù)”論,豐富招考評價體系

美國高校招生中有著名的ACT、SAT考試，但這兩種考試呈現(xiàn)的分數(shù)不是高校錄取學生的唯一標準，還需要結(jié)合學生綜合素養(yǎng)、高中成績和個人的行為道德。這種綜合的考評制度，有助于美國學生各方面素質(zhì)的綜合認知和培養(yǎng)。但中國教育一直是以“分數(shù)論英雄”，“得高分者得天下”的勢頭從未消退。這樣，教育體制只看中文化課一項，不再關(guān)注學生的其他能力，出現(xiàn)不少個人能力和品德素養(yǎng)低下的學生。對于有特殊才情的學生來說，這種招生制度，使得他們必須順應(yīng)文化課的需求，一旦文化課成績不好，則無法進入理想的大學。

三、分類招生考試改革的建議

1.政府要制定更加完善的分類考試政策制度

首先，國家教育部門應(yīng)該積極推進多維度評價體系的建立。建立“文化素質(zhì)”模塊，把文化課成績、專業(yè)技能測試和道德多作為其中的子集?！皩I(yè)技能測試”不僅要求學生的筆試和面試成績過關(guān)，同時還要考核學生是否能進行實踐工作，有職業(yè)資格證書的學生才有資格參加高職考試。這樣，評價學生的高考體系就是綜合素養(yǎng)的結(jié)合。

其次，在高考內(nèi)容中，盡量減少死記硬背的知識，增加對學生動手能力、理解和表達能力的考核。根據(jù)不同的專業(yè)編制不同的試卷，組建真正的人才測評系統(tǒng)。選擇的監(jiān)考人員要能真正做到公平公正，還可以在面試中聘請企業(yè)的相關(guān)人員作為監(jiān)考老師對學生進行考察。

最后，參考普通高等院校的錄用模式，把高職院校進行上下分檔，形成“一專二專三專”模式，這樣避免學生重復(fù)報同一檔次的院校，可以集中精力提高自身素養(yǎng)，從而選擇到合適的院校，也能提高學校生源的素質(zhì)[1]。

2.提高社會對于高職院校的認可度

為提高高職院校學生綜合素養(yǎng)，還應(yīng)有國家教育主管部門的大力支持。

首先，教育部門應(yīng)當積極為人才規(guī)劃制定相關(guān)制度，為高校發(fā)展提供資金支撐?？梢詾閷W校提供專門購置設(shè)備的儲備資金，要求學校加強師資隊伍建設(shè)，為學生提供更多的補助。在學生就業(yè)中，引導企業(yè)偏向一線生產(chǎn)，提高技能型人才的待遇，并為其提供晉升渠道，這樣才能逐漸引導社會理念變革。

其次，更新招生模式。打破高職院校獨招和統(tǒng)招枷鎖，更改為高考前置考試招生，杜絕學生投機的心態(tài)。意味著學生必須參加高職考試或者本科院校統(tǒng)考。

最后，提高錄取的學生質(zhì)量。高職院校在招生工作中要制定合理的人才鑒別方法，如可以在測試環(huán)節(jié)中加入實踐測試，著重關(guān)注某方面展現(xiàn)特殊才華的學生，保護他們的才能，為其發(fā)展提供后續(xù)的支撐和輔助。學生入學后，學校應(yīng)為學生提供全面一體化服務(wù)，不僅培養(yǎng)他們的專業(yè)技能，還能幫助他們形成正確的價值觀。

3.針對高職院校招生考試理論研究要加強與實踐的聯(lián)系

目前很多研究者都在關(guān)注考試招生的理論研究，但很少涉及高職院?？荚囌猩贫鹊难芯?，導致這方面的研究相對薄弱。第一，對高職院校考試改革理論研究需要重點對招生考試的內(nèi)容、形式以及錄取方式進行系統(tǒng)性地對比分析研究，進而完善相關(guān)概念框架的建立。第二，以理論研究為基礎(chǔ)和導向，實現(xiàn)生源數(shù)據(jù)信息的建構(gòu)?；诖髷?shù)據(jù)技術(shù)，研究高職院?？荚囌猩鷶?shù)據(jù)庫的建立方法和分析方法，對不同類型生源的發(fā)展進行全程跟蹤調(diào)查，通過分析歸納總結(jié)將不同招生類型生源的發(fā)展情況進行分類分析，進而根據(jù)結(jié)果和原因有針對性地調(diào)整招考方式和內(nèi)容。第三，不能滿足招生考試中的表層結(jié)果，對內(nèi)部隱藏的反饋信息要進行深度挖掘。招生考試形式與內(nèi)容的設(shè)計不僅僅是面向效率的公平開展，更重要的是轉(zhuǎn)變對考試功能的認識，從考試結(jié)果中挖掘隱藏的有價值信息。一方面，學生學習能力可以從考試結(jié)果分析中評估出來，同時方便后期遴選；另一方面，考試的合理性與科學性可以通過分析考試結(jié)果進行綜合評估，進而指導考試招生制度目的的調(diào)整和改革。但需要指出的是，生源遴選的標尺不能僅僅將考試數(shù)據(jù)為唯一測量對象或者唯一公平遴選的工具。因此，教育主管部門應(yīng)逐步開放考試結(jié)果數(shù)據(jù)，一方面有助于提升高考開放性和透明度，另一方面拓展挖掘高考科學性與可利用性等潛在價值的能力。

總之，隨著高考改革的不斷深入，多元化和分類化成為必然趨勢，以往的統(tǒng)一性和統(tǒng)考性已經(jīng)不適應(yīng)時代發(fā)展。但是，分類招生考試的內(nèi)容過于表面、制度不完善、每年的招生數(shù)量與質(zhì)量下滑、沒有科學合理的培養(yǎng)人才方案等現(xiàn)象也長期存在。所以，制定完善的分類考試政策制度，提出創(chuàng)新分類考試招生的新對策，提高高職院校社會認可度，改進分類考試招生制度變得非常緊迫。

[1]盧小珠.完善職業(yè)資格證書制度支持高職教育發(fā)展[J].教育與職業(yè),2002(4).

2020—05—12

2018年江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究項目思想政治工作專題立項項目《現(xiàn)代學徒制視角下分類招生在實現(xiàn)農(nóng)業(yè)類高職院校招生招工一體化中的運用研究》（2018SJSZ342）。

郭?。?982—），男，江蘇句容人，漢族，碩士，研究方向：英語教學。

G718.5

A

1673-4564（2020）05-0008-03