董久奎 唐　煉

高職院校體育課程信息化探析①

董久奎 唐煉

（湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411101）（湖南工程學(xué)院，湖南 湘潭 411104）

體育教學(xué)是學(xué)生綜合發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于奠定學(xué)生的身心健康基礎(chǔ)有著關(guān)鍵作用。高職體育課程的信息化豐富了教學(xué)資源、提供了互動(dòng)平臺(tái)、優(yōu)化了教學(xué)方式、改進(jìn)了教學(xué)管理，是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展和課程改革的必然趨勢(shì)。

高職院校；體育課程；信息化

互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，極大優(yōu)化了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展方式和反饋機(jī)制[1]。體育課程以提高青少年學(xué)生群體身體素質(zhì)為宗旨，貫徹落實(shí)國(guó)家精神，同時(shí)匹配了消除亞健康問(wèn)題的需要，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供保障。信息化技術(shù)的發(fā)展，使得體育課程更加專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化，為課程實(shí)施提供了優(yōu)質(zhì)的資源和途徑。

一、高職院校體育課程信息化的重要性

1.體育課程信息化是發(fā)展的必然要求

體育課程在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中起到越來(lái)越重要的作用。傳統(tǒng)的高職教育課程注重技能培養(yǎng)，在學(xué)生身體素質(zhì)、體格鍛煉上的關(guān)注度不高。體育課程一直作為邊緣化課程存在，這已明顯不符合時(shí)代發(fā)展需要。提高學(xué)生整體素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型人才，才是當(dāng)今教育的主旋律。信息化體育課程也迎合了在互聯(lián)網(wǎng)背景下成長(zhǎng)起來(lái)的年輕人，學(xué)生更愿意接受新的高效的教學(xué)方式。

2.體育課程信息化有利于資源公平分配

信息化技術(shù)的發(fā)展，不僅在教學(xué)手段上提升了課堂效果，更在資源分配上促進(jìn)了整體的公平和公正[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師面對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行基本理論教導(dǎo)，配合課程實(shí)踐訓(xùn)練。高職院校的體育項(xiàng)目包括籃球、足球等不同種類(lèi)，教師一人對(duì)應(yīng)多個(gè)人進(jìn)行教學(xué)，體育課程往往在室外或開(kāi)闊區(qū)域進(jìn)行，難以關(guān)注每一個(gè)人。體育課程的弱勢(shì)傾向還體現(xiàn)在課后學(xué)生主動(dòng)練習(xí)和交流的積極性比較低。長(zhǎng)此以往，體育鍛煉的效果并沒(méi)有達(dá)到，反而更降低學(xué)生對(duì)于體育課程的重視度。

信息化技術(shù)在體育課程中的使用，一方面可以方面教師在課上學(xué)習(xí)時(shí)，更好地分享資源給每一個(gè)人，幫助學(xué)生理解和消化上課內(nèi)容，另一方面，可以延伸到課后的實(shí)踐，輔助學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)。例如在體育教學(xué)中使用多媒體設(shè)備播放PPT文件和教學(xué)視頻，能夠非常直接明了地傳達(dá)課程內(nèi)容，這些文件可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)社交軟件群組共享給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生可以重復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，確保他們真正消化課堂知識(shí)。學(xué)習(xí)小組的建立也可以正面鼓勵(lì)學(xué)生多交流，體育課程學(xué)習(xí)泛化到課堂之外?；ヂ?lián)網(wǎng)給資源共享和信息反饋提供了及時(shí)、公開(kāi)的平臺(tái)，使得每一個(gè)學(xué)生都可以獲得豐富的教學(xué)資源。

3.體育課程信息化能夠更好地關(guān)注個(gè)體

教育教學(xué)立德樹(shù)人的宗旨，加大了對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注[3]。每個(gè)人的運(yùn)動(dòng)天賦有差異，有的人擅長(zhǎng)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，有的人擅長(zhǎng)田徑類(lèi)的爆發(fā)性活動(dòng)，個(gè)體差異在體育活動(dòng)上的表現(xiàn)尤為明顯。信息化技術(shù)借助其便捷、個(gè)性的特點(diǎn)，極大地匹配了青少年學(xué)生的發(fā)展需要。

信息化技術(shù)為搭建線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)、知識(shí)共享平臺(tái)、物聯(lián)網(wǎng)聯(lián)結(jié)提供了基礎(chǔ)支持。通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生上課的時(shí)間更加自由，方式也更為靈活，突破了地理位置和時(shí)間的限制，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的話(huà)語(yǔ)權(quán)加大，他可以自由調(diào)整自己的課程時(shí)間以及學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自己也可以通過(guò)引擎搜索來(lái)獲取自己需要的體育課程知識(shí)，提升鍛煉方式。例如當(dāng)下流行的微課堂以及各類(lèi)健身APP，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，獲取有關(guān)體育訓(xùn)練的內(nèi)容。跑步可以記錄時(shí)間和熱量，力量訓(xùn)練告訴學(xué)生如何鍛煉肌肉，訓(xùn)練過(guò)后的放松拉伸，這些細(xì)分資源都按照學(xué)生的自我需求主動(dòng)獲取。這樣既滿(mǎn)足了個(gè)體發(fā)展，又提升了他們自我尋求的主動(dòng)性。

二、高職院校體育課程信息化的實(shí)踐

1.體育教學(xué)課堂資源整合

在高職體育課程中借助信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了資源擴(kuò)容和方式更迭。體育課程是一門(mén)需要大量時(shí)間積累的課程，許多技術(shù)型訓(xùn)練動(dòng)作，需要學(xué)生在課下自己去完成和提升。體育教學(xué)的課上時(shí)間有限，教學(xué)方式依然脫離不了教師面對(duì)多名學(xué)生的基本形式，但是教學(xué)內(nèi)容和課程資源得益于信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了很大的突破和轉(zhuǎn)變。例如微課堂中，通過(guò)視頻和在線(xiàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生輕松獲取課程教材。且影像化的資料對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)吸收轉(zhuǎn)化效率更高。翻轉(zhuǎn)課堂也是這些年比較熱門(mén)并大力實(shí)踐的一種學(xué)方式，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提升了學(xué)生的主體地位，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整合的優(yōu)質(zhì)資源，給了學(xué)生自主選擇的空間，學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)性和主動(dòng)性增強(qiáng)。

2.體育課程線(xiàn)下學(xué)習(xí)提升

高職院校體育課程的地位依然是落后于專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程，這意味著從老師的配置和學(xué)生時(shí)間的投入上，都會(huì)有一定的消極影響，而高職體育課程是一個(gè)需要切實(shí)鍛煉和線(xiàn)下投入的科目。以往的教學(xué)活動(dòng)處于游離狀態(tài)，難以在線(xiàn)下對(duì)學(xué)生產(chǎn)生督導(dǎo)，信息化技術(shù)的使用，很好地填補(bǔ)了這一方面的需要。例如通過(guò)不同的項(xiàng)目分類(lèi)，設(shè)有跑步群、健身群、籃球群等線(xiàn)上學(xué)習(xí)交流小組，老師的課堂內(nèi)容結(jié)束后，學(xué)生依然可以在群中咨詢(xún)相關(guān)問(wèn)題并分享經(jīng)驗(yàn)，信息化的及時(shí)性給予了老師快速反饋的能力。學(xué)生可以快且專(zhuān)業(yè)地獲得想要的知識(shí)信息。不僅如此，這些群組的使用，使得課程之外的監(jiān)督打卡成為可能，同學(xué)們相約一起跑步鍛煉等，起到了相互鼓勵(lì)的作用，又能夠幫助彼此在課后延續(xù)鍛煉。

3.信息化管理學(xué)生數(shù)據(jù)

個(gè)人數(shù)據(jù)管理是教學(xué)活動(dòng)中龐雜而難以處理的一環(huán)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏對(duì)學(xué)生系統(tǒng)長(zhǎng)久的管理，難以通過(guò)長(zhǎng)周期來(lái)對(duì)比學(xué)生的體育活動(dòng)狀態(tài)，許多數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)缺乏實(shí)際應(yīng)用和參考價(jià)值，對(duì)學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知容易片面而缺乏指導(dǎo)性。信息化管理，一方面節(jié)約了人力資源成本，另一方面能夠?qū)€(gè)體進(jìn)行更全面的透視和評(píng)估，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體化發(fā)展。例如在高職院校，借助信息化手段，通過(guò)一些傳感器和智能設(shè)備的使用，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)可以輕松自動(dòng)統(tǒng)計(jì)并傳入數(shù)據(jù)庫(kù)。老師從手工化記錄中解脫出來(lái)，大大釋放了教師資源。多樣化信息設(shè)備的使用，使得學(xué)生個(gè)體的數(shù)據(jù)更加完整和清晰，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)其鍛煉身體提高素質(zhì)，這與當(dāng)今關(guān)注個(gè)體差異，注重個(gè)性化發(fā)展的理念相一致。

4.建立及時(shí)反饋評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)活動(dòng)需要形成完整的閉環(huán)，在以往的教學(xué)活動(dòng)中缺乏有效的反饋評(píng)價(jià)機(jī)制。信息化技術(shù)使得體育課程能夠建立起及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，這既有助于檢驗(yàn)高職院校體育課程信息化的效果，也有助于體育教學(xué)在改革發(fā)展的背景下，根據(jù)反饋結(jié)果，能夠及時(shí)調(diào)整，形成長(zhǎng)期正向發(fā)展的良性趨勢(shì)。

信息化技術(shù)能夠在院校搭建簡(jiǎn)單直接的反饋通道，例如高職院校在學(xué)期末課程結(jié)束后，往往有線(xiàn)上教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。每一個(gè)學(xué)生都需要進(jìn)入網(wǎng)上評(píng)價(jià)頁(yè)面，從課程內(nèi)容設(shè)置、教師教學(xué)方式、學(xué)習(xí)趣味性、自我提升效果等多個(gè)方面對(duì)整個(gè)體育課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些真實(shí)的評(píng)價(jià)，非常及時(shí)和有效，在院校下一步對(duì)于體育課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、授課方式、老師配置等各個(gè)方面都會(huì)產(chǎn)生影響，讓學(xué)生能在最寬松和不斷優(yōu)化的環(huán)境中學(xué)習(xí)鍛煉，這也有助于學(xué)生的自我迭代。

三、加強(qiáng)高職院校體育課程信息化的建議

1.深化體育課程信息化理念

與其它課程相比，體育課程需要大量教室之外的實(shí)踐鍛煉，因此對(duì)于信息化技術(shù)的依賴(lài)程度較低，這就導(dǎo)致體育課程在信息化的過(guò)程中相對(duì)滯后，大家對(duì)于課堂的信息化重視度并不高。體育課程的信息化不單單是硬件設(shè)施技術(shù)條件上的信息化，也是教學(xué)理念的一次武裝，只有轉(zhuǎn)變信息化課程的觀念，才能真正發(fā)揮主觀能動(dòng)性，老師在體育課程上有更多的思考和探索，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中有更多的實(shí)踐和嘗試。

2.提升師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)

體育教師中有年齡偏長(zhǎng)富有經(jīng)驗(yàn)的，也有年輕積極性高缺乏實(shí)踐積累的，高職院校需要加大對(duì)教師技能提升的資源投入，提供給老師們階段性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使之在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步和創(chuàng)新。老師的教學(xué)活動(dòng)直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。借助信息化技術(shù)，提升師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，有利于院校獲得持久的生命力。

3.創(chuàng)新挖掘優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

信息化時(shí)代極大地?cái)U(kuò)充了資源容量，學(xué)生通過(guò)線(xiàn)上APP即可輕松獲得體育活動(dòng)教程。學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上的視頻學(xué)習(xí)鍛煉動(dòng)作，制定鍛煉計(jì)劃。但弊端則是同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，例如不同的APP在功能分區(qū)、鍛煉視頻分享、身體數(shù)據(jù)記錄等方面的內(nèi)容基本相差不大，海量的信息資源讓學(xué)生難以取。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)上還充斥著大量不專(zhuān)業(yè)、不科學(xué)的體育課程資源。這就需要高職院校體育教師通過(guò)自身的專(zhuān)業(yè)性和權(quán)威性幫助學(xué)生分辨，或者創(chuàng)新性地開(kāi)發(fā)學(xué)校的體育課程資源，給予學(xué)生實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)和幫助，這也是優(yōu)質(zhì)體育課程需要努力的方向。

信息化技術(shù)使得高職體育教學(xué)在課堂資源、課后延伸、學(xué)生管理、教學(xué)反饋等各個(gè)方面都實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化和提升，讓體育課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能更好地匹配學(xué)生的發(fā)展。信息化的時(shí)間進(jìn)程迅速且全面，但是體育課程作為一門(mén)弱勢(shì)學(xué)科，加上其課程實(shí)施受到場(chǎng)地和身體素質(zhì)的制約，在其信息化的過(guò)程中，依然有著優(yōu)質(zhì)資源不夠，教師信息化設(shè)備使用不靈活，教學(xué)理念轉(zhuǎn)變相對(duì)較慢的問(wèn)題存在，只有通過(guò)不斷的反饋和調(diào)整，才能切實(shí)匹配學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)目的，培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的復(fù)合型人才。

[1]邵峰.信息化技術(shù)與高職體育課程教學(xué)整合的研究與建設(shè)[J].農(nóng)家參謀, 2017(19):144.

[2]張久強(qiáng).淺析信息化技術(shù)與高職體育課程教學(xué)整合建設(shè)措施[J].體育風(fēng)尚, 2019(3):191.

[3]宮資程.職業(yè)院校體育課程信息化教學(xué)的應(yīng)用探討[J].體育風(fēng)尚, 2018(8):142.

2020—05—23

2018年湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目《健康中國(guó)視域下基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職體育課程建設(shè)研究》(18C1271)；2019年校級(jí)科研基金項(xiàng)目《基于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的體育類(lèi)微課資源建設(shè)與應(yīng)用研究》(2019JG005)。

董久奎(1978—)，男，漢族，湖北棗陽(yáng)人，碩士，湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：體育教育與訓(xùn)練。唐煉(1984—)，女，漢族，湖南湘潭人，碩士，湖南工程學(xué)院副教授，研究方向：體育信息化教學(xué)。

G718.5

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1673-4564（2020）05-0036-03