章　瓊

融媒體環(huán)境下高校思政教育方法創(chuàng)新探究①

章瓊

（江蘇開放大學，江蘇 南京 10036）

思政教育作為關注學生思維變化與行為規(guī)范化引導的重要模塊，其實施狀況直接關系到高校學生的健康成長與未來就業(yè)。在融媒體環(huán)境影響下，豐富多樣的資源信息，高效便捷的傳播體系，為根本性優(yōu)化高校思政教育模式提供了良好的實踐平臺和參與空間，也為當前創(chuàng)新教育體系提供了有效借鑒。本文從思政教育存在的問題出發(fā)，結合融媒體環(huán)境下優(yōu)化思政教育的優(yōu)勢，提出了創(chuàng)新思政教育的具體方法。

融媒體環(huán)境；高校；思政教育；方法

融媒體環(huán)境下，高校思政從教學素材到教學環(huán)境，乃至教學方法都出現(xiàn)了本質性變化，尤其是學生能夠從開放、共享的融媒體平臺中探尋到各種信息內容。這一新變化，也為開展思政教育提出了新的任務和使命。因此，在全面育人理念指引下，在當前開展高校思政教育時，要注重發(fā)揮融媒體優(yōu)勢，降低融媒體的負面效應，從學生積極、趣味參與出發(fā)，真正發(fā)揮思政教育的應用價值。

一、融媒體環(huán)境下高校思政教育的問題

當前學生獲取信息的途徑更加多元，在融媒體互動式傳播影響下，傳統(tǒng)的知識灌輸、思想宣教教育方式已經不適合高校學生思政教育的具體要求。尤其是開放獲取信息的新方式，使學生所接觸到的知識、信息類型更復雜，且老師無法有效把控，影響了思政教育效果。

1.教育方法過于被動：學生缺乏主動思考

目前多數(shù)高校在開展思政教育活動時，大多以理論宣教的方法來開展教學，從教師視角出發(fā)選擇教學素材，設置教學方案，缺乏對學生學習訴求的充分考慮。在教學考核上，片面以學生對思政知識的記憶狀況”作為考核依據，缺乏對學生實際思想狀況的有效關注，整個思政教育活動存在重說教、輕啟發(fā)的問題。在融媒體環(huán)境下，學生獲取信息的方式更加主動，傳統(tǒng)思政教育方法的被動弱勢，日益凸顯[1]。

2.教育理念過于死板：缺乏必要融合與創(chuàng)新

在傳統(tǒng)思政教育活動中，實施的教學理念存在諸多因素缺失，影響了高校學生的培養(yǎng)效果。第一，在應用范圍方面，多數(shù)思政教育更多局限在課堂之上以及少量課外實踐。受各種因素影響，多數(shù)學生未能在具體實踐中學習和理解思政理念，尤其是課堂內外的銜接度不夠，影響了學生對思政教育的價值認知。第二，在目標認識上，傳統(tǒng)教育大多將思想知識學習作為教育的終極目標，未能正確認識到最佳目標應該在于培養(yǎng)學生形成健康的思維素養(yǎng)以及正確認識問題和解決問題的方法，課程教育與價值引導融合度明顯不足。第三，在學生的參與認識上，傳統(tǒng)思政教育缺乏對學生成長變化的動態(tài)關注，對構建學生+老師的融合課堂關系認知也不足，思政教育理念的滯后性與單調性劣勢逐漸明顯。

3.教育參與不足：缺乏有效互動與問題收集

在傳統(tǒng)思政教育過程中，僅以課堂作為師生溝通的陣地，未能充分利用各種平臺來與學生互動，不僅無法向學生透徹講述各種思政問題，也無法與學生進行及時、高效的溝通，影響了思政教育的充實性與豐富性，學生參與機會缺失、參與深度不夠，使思政教育價值大打折扣。

二、融媒體下思政教育的多種優(yōu)勢

融媒體是先進傳播技術與傳播思維等共同作用的結果，也是當前時代發(fā)展的重要趨勢。融媒體環(huán)境下，信息引導高校校園內輿論氛圍發(fā)展，也成為師生互動溝通的全新平臺。充分利用融媒體平臺，將大大提升高校思政教育水平，實現(xiàn)全面育人的理想效果。

1.嫁接融媒體：思政教育符合學生趣味

融媒體綜合了傳統(tǒng)媒體的深度研究優(yōu)勢，又充分發(fā)揮了新媒體的生動直觀、趣味性強等多種優(yōu)點，尤其是融媒體+思政教育的全新方式，能夠為學生打造更容易理解和接受的立體化課堂。思政教育的最大難點在于僅憑語言講述其中的思維觀點，不僅枯燥，而且成效不大。因此，在融媒體環(huán)境下，將該傳播形式嫁接到思政教育體系之中，不僅立意新穎、立場明確，更能夠將思政教育做精、做優(yōu)、做潮，使其成為既有思政理論研究深度，也能夠被學生有效吸收和理解的教育體系。從學生理解視角看，以融媒體的方式來開展思政教育，為學生提供了立體、生動的教育模式，同時也能夠讓學生積極參與教學，實現(xiàn)了高效互動的理想效果[2]。

2.融入融媒體：思政教育符合教改趨勢

當前思政教育正處于改革優(yōu)化的關鍵期，尋找合適、有效的改革途徑至關重要。從目前時代形勢看，高校教育體系要積極融入到融媒體的社會環(huán)境和時代趨勢之中。通過加強與主流媒體合作，實現(xiàn)思政教育的提亮增色。同時，融入融媒體，從學生思維深處切入，對學生的精神理念和價值規(guī)范進行指引，也將更好推動思政教改開展。2019年“青春，為祖國歌唱”的網絡拉歌活動覆蓋全國兩千多所高校，視頻點擊量超過40億次，全國各大高校學子用青春的歌聲與熱情詮釋了自身的愛國意識，起到了良好的愛國主義教育效果。思政教育和融媒體的有效結合，構建了極為生動的思政教育新體系，在堅持正確育人導向的基礎上，通過發(fā)揮融媒體強大的傳播能量，創(chuàng)新思政教育方式，開創(chuàng)了思政教育的時代新局面。

3.借助融媒體：思政教育全面突破的發(fā)力點

融媒體是一種先進的傳播工具，也是能夠實現(xiàn)高校思政教育全面突破的全新理念，巧妙借助融媒體，將為當前思政教育全面突破尋找到最佳發(fā)力點。融媒體環(huán)境下，高校學生所接觸的信息內容缺乏有效把關，特別是負面信息的存在，影響了學生的價值觀念。因此，高校思政教育要發(fā)揮融媒體的多種優(yōu)勢，積極向該領域與空間延伸，通過對學生進行合理引導和正確指引，為高校學生全面成長奠定重要思想基礎[3]。

三、融媒體環(huán)境下高校思政教育新方法

高校思政教育通過以思政教學為載體，選擇科學的教學方法，使學生能夠以積極、樂觀的認知態(tài)度來理解所學知識，并且逐漸形成正確的思維理念和規(guī)范行為。因此，只有學生主動思與想，思政教育才能實現(xiàn)預期效果。

1.資源融合：充實高校思政教育資源內容

在融媒體環(huán)境下，要注重利用融媒體的互動優(yōu)勢，變革傳統(tǒng)思政課堂的單調形式，為學生打造更加生動、直觀的思政課堂，延伸教學空間，實現(xiàn)思政育人的理想效果。融合思政教育資源，充實教學資源的根本目的在于通過豐富教學素材，使學生能夠更全面、更直觀地理解思政教學中所涉及的理念與精神。通過發(fā)揮融媒體的及時、全面優(yōu)勢，收集最新的信息，使整個思政課堂更加鮮活，有說服力。同時，要注重發(fā)揮融媒體平臺的直觀優(yōu)勢，對當前社會思潮變化和輿論動向進行關注，增強思政教育的時代性。

2.理念融合：更新高校思政教育思維理念

思政教育是一項聚焦學生思想理念啟迪與引導的教育活動，因此，融合性、創(chuàng)新性的教學思維理念是確保實現(xiàn)思政教育最優(yōu)效果的關鍵所在。更新思政教育思維不僅是對教學方式進行調整，更是從師生互動關系、學生主體等多樣視角出發(fā)的全新理念認識，尤其要從學生的心靈深處來更新思政教育的思維理念。比如，在思政教育考核方式上，不能以學生的客觀成績作為考評依據，要注重對學生的社會實踐和日常行為進行考核，構建符合學生實際的考核體系。此外，針對傳統(tǒng)思政教育中，學生課堂抬頭率不足，課外參與積極性不夠等多種問題，要巧妙借助融媒體的方式，將學生打造為思政教學的核心，從學生視角出發(fā)來設置教學內容，傾聽學生的具體感受與看法，使學生能夠有效消除思政教育的距離感，激發(fā)參與思政學習的積極性，進而實現(xiàn)思政教育體系的全面突破與核心優(yōu)化[4]。

3.途徑融合：豐富高校思政教育實施途徑

思政教育的基礎是思維理念的理解與認識，而最終目標則是要將積極思維融入到自身實踐行為之中。在新的融媒體環(huán)境下，學生在思政教育活動中的地位與關系也出現(xiàn)了諸多新變化，各種新思維和新理念的廣泛傳播，也需要對思政教育體系進行調整和優(yōu)化。尤其是在融媒體思維影響下，學生更愿意主動表達和分享個人對相關問題的思維理解與認識，這就需要老師利用思政教育資源，為學生搭建最完善、最開放的參與平臺。因此，要注重立足高校學生成長實際，豐富思政教育的實施途徑。要注重構建課堂”+“課下相結合的立體化思政實踐體系，特別是要將思政教育向課下延伸，為思政教育提供更多空間。針對融媒體平臺的影響力，可以將思政教育與融媒體的虛擬空間相結合，通過為學生提供全方位的參與途徑，讓學生在具體實踐中，升華個人思維理解[5]。

傳統(tǒng)思政教育模式大多以課堂教育為主，教學重點在于講述思政知識，關于學生的思維變化和價值引領、情感關懷等較為缺失，未能予以及時有效收集學生在學習與成長過程中出現(xiàn)的思維問題，也未能有效發(fā)揮思政教育的思想引導與行為引領作用。融媒體環(huán)境下，高校思政教育要利用多種傳播途徑，豐富思政教育資源，讓學生擔任思政教育的主角，使學生在互相交流中，切實感知和體會思政教育的理念內涵與行為要求。

[1]周曉牧.“融媒體”視角下高校網絡文化建設路徑探新[J].北京航空航天大學學報(社會科學版),2019(1):142-146.

[2]康晨，武濤，王智偉.融媒體下西柏坡精神引領河北省高校思想政治教育工作探究[J].河北經貿大學學報(綜合版),2018(3):13-16.

[3]田冰潔.“互聯(lián)網+”背景下高校思想政治工作融媒體建設創(chuàng)新性研究——以駐保高校為例[J].知識經濟,2019(7):165-166.

[4]陳冬梅，史志兵，田桂香.新形勢下高校校報加強黨建育人功能探析——以《濰坊醫(yī)學院報》為例[J].當代教育實踐與教學研究,2019(7):239-240.

[5]范文其，丁瑋.融媒體語境下民辦高校品牌構建策略探析——以安徽新華學院校園媒體為例[J].新聞研究導刊,2019(10):39+77.

2020—04—06

江蘇開放大學校園文化建設研究校級課題(19SSWY-13)。

章瓊（1974—），女，漢族，江蘇沭陽人，碩士，江蘇開放大學外國語學院助理研究員，研究方向:大學生思想政治教育。

G641

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1673-4564（2020）05-0049-03