褚　凱

高職院校語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策

褚凱

（江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院，江蘇 徐州 221011）

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展，教育部門(mén)和社會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)越來(lái)越重視。因此，語(yǔ)文教學(xué)也逐漸受到了高職院校的重視。但是，現(xiàn)階段在高職院校教育教學(xué)中存在著許多問(wèn)題。鑒于此，本文在對(duì)分析高職院校語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

高職院校；語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

隨著我國(guó)教育教學(xué)的改革，高職院校語(yǔ)文改革也在不斷深入。為了促進(jìn)高職院校語(yǔ)文教育教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，需要對(duì)現(xiàn)階段高職院校語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的研究和探討，并進(jìn)行深入分析，促進(jìn)學(xué)生在良好的教育教學(xué)環(huán)境中，獲得不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)的機(jī)會(huì)和空間。

一、高職院校語(yǔ)文教學(xué)的主要問(wèn)題

1.語(yǔ)文教學(xué)邊緣化

其實(shí)，在語(yǔ)文教育教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅是高職語(yǔ)文存在邊緣化的問(wèn)題，高職語(yǔ)文教學(xué)的邊緣化現(xiàn)象更加嚴(yán)重。究其原因，主要是因?yàn)楦呗氃盒Ｔ诮逃虒W(xué)中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的不重視，認(rèn)為高職院校的主要任務(wù)是讓學(xué)生獲得更多的實(shí)踐性知識(shí)。這本是無(wú)可厚非，但是過(guò)度就會(huì)讓高職語(yǔ)文教學(xué)變得邊緣化，導(dǎo)致高職院校在教學(xué)的過(guò)程中，存在重實(shí)踐、輕理論的現(xiàn)象，也會(huì)導(dǎo)致高職學(xué)生理論知識(shí)不扎實(shí)，影響到實(shí)踐知識(shí)的應(yīng)用。這種語(yǔ)文教育邊緣化的現(xiàn)象其實(shí)從高職語(yǔ)文上課的狀態(tài)中就可以看出，大多數(shù)高職院校的學(xué)生一到了上語(yǔ)文課，就如釋重負(fù)，仿佛到了自由學(xué)習(xí)時(shí)間，而部分高職院校的語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)更是見(jiàn)怪不怪，已經(jīng)形成習(xí)慣。這種高職院校語(yǔ)文教育被邊緣化的問(wèn)題，如果長(zhǎng)此以往得不到糾正，就會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，阻礙學(xué)生更好地學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)。

2.教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)知不足

對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)認(rèn)知度不足主要指的是教師難以語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響進(jìn)行正確的衡量，沒(méi)有充分地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)對(duì)高職學(xué)生日后發(fā)展的重要性。學(xué)習(xí)高職專(zhuān)業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)就是對(duì)高職文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有對(duì)文化知識(shí)進(jìn)行充分地學(xué)習(xí)才能更好地進(jìn)行實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，兩者之間是緊密聯(lián)系的，更是相互促進(jìn)的。但是，在高職語(yǔ)文教學(xué)中，部分語(yǔ)文教師沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的輔助性作用，更沒(méi)有認(rèn)識(shí)到需要語(yǔ)文知識(shí)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的影響。要知道學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)不僅可以大幅度地提升語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中塑造個(gè)人良好的價(jià)值觀?？v觀現(xiàn)在的高職語(yǔ)文教學(xué)，大多對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)缺乏正確的認(rèn)知，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)缺乏全面、深入的認(rèn)知，在進(jìn)行語(yǔ)文教育教學(xué)的時(shí)候，更是難以將正確的認(rèn)識(shí)、正確的價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)課堂中接受教師的教育教學(xué)理念。與此同時(shí)，學(xué)生也難以從語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中獲得應(yīng)有的知識(shí)和文化，只是將語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)停留在表面，沒(méi)有提升到一定的高度。

3.語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

現(xiàn)階段，部分高職院校在語(yǔ)文教育教學(xué)中依然使用著非常陳舊的教材。這些陳舊的語(yǔ)文教材中的部分知識(shí)已經(jīng)與當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)相左，起不到應(yīng)有的教育教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，一方面，教師在講課的過(guò)程中缺乏講課的動(dòng)力，另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也難以提升個(gè)人的主觀能動(dòng)性。此外，高職院校的師資力量薄弱，教師的整體教學(xué)水平低下，難以滿(mǎn)足高職學(xué)生的教育教學(xué)需要。在高職院校教育教學(xué)中語(yǔ)文教師的授課內(nèi)容淺顯，沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深入的解讀，更沒(méi)有在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生形成一定的思考。與此同時(shí)，高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，即使教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行時(shí)深入地講解，學(xué)生也聽(tīng)不懂，難以短時(shí)間之內(nèi)大幅度的提升自身語(yǔ)文成績(jī)。

二、高職院校語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策

1.重視高職語(yǔ)文教學(xué)，防止語(yǔ)文教學(xué)邊緣化

語(yǔ)文教學(xué)是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生對(duì)實(shí)踐性、應(yīng)用性知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要充分重視高職語(yǔ)文教學(xué)。首先，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要性，糾正學(xué)習(xí)過(guò)程中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要讓教師和學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念，從根源上重視語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中和生活中更加積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。舉例來(lái)說(shuō)，高職院校需要定期針對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)召開(kāi)研討會(huì)，對(duì)下一階段的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和語(yǔ)文教學(xué)方向進(jìn)行探討，并對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性進(jìn)行詳細(xì)地探討和分析，從而充分實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用之間的有效融合，讓兩者都得到發(fā)展。最后，教師需要將語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到自己的生活中、工作中，不斷提升個(gè)人的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，從而在課堂上發(fā)揮更大的作用。比如，教師可以通過(guò)一些教學(xué)活動(dòng)、線(xiàn)上線(xiàn)下教育教學(xué)資源擴(kuò)寬自身的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生在教師的影響下逐步加大對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的重視力度。

2.將語(yǔ)文知識(shí)與價(jià)值觀的培養(yǎng)之間建立聯(lián)系

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅可以讓學(xué)生獲得理論性的知識(shí)，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中構(gòu)建個(gè)人的價(jià)值觀、世界觀，在正確的理念和價(jià)值的引導(dǎo)下，充分實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。為此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師需要將語(yǔ)文知識(shí)與價(jià)值觀的培養(yǎng)之間建立聯(lián)系，在語(yǔ)文知識(shí)中融入價(jià)值觀的教育內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念，并用正確的思想價(jià)值觀指引自身的行動(dòng)，塑造個(gè)人的良好道德品質(zhì)。同時(shí)，教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，將語(yǔ)文知識(shí)和價(jià)值觀進(jìn)行緊密的聯(lián)系還可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有更為深刻的印象，提升認(rèn)知度。比如，教師可以將中國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)主義、奉獻(xiàn)精神、勤勞品質(zhì)等融入到語(yǔ)文知識(shí)的講解中，也可以用時(shí)代的道德楷模為學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

3.對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)明確定位

高職語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅將語(yǔ)文知識(shí)的講解停留知識(shí)的表面上，還需要將語(yǔ)文知識(shí)與各個(gè)學(xué)科之間建立一定的聯(lián)系，讓語(yǔ)文知識(shí)為其他學(xué)科服務(wù)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。同時(shí)，高職語(yǔ)文教學(xué)要想適應(yīng)時(shí)代的步伐，還需要不斷提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，教師以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，在教學(xué)中，將語(yǔ)文理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，提升學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。如高職院?？梢云赣靡恍?zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)的語(yǔ)文教師為學(xué)生授課，并加大對(duì)語(yǔ)文教學(xué)扶持力度，促進(jìn)高職語(yǔ)文教學(xué)順利進(jìn)行，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4.加大對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的創(chuàng)新力度

在語(yǔ)文教育教學(xué)中，大多數(shù)教師沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行及時(shí)更新和將一些創(chuàng)新的知識(shí)內(nèi)容融入語(yǔ)文知識(shí)的講解，只是照本宣科，按部就班地進(jìn)行知識(shí)講解，許多教師將已經(jīng)使用很久的課件繼續(xù)使用。語(yǔ)文知識(shí)需要實(shí)際的內(nèi)容做支撐，更需要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新講解，讓學(xué)生接收具有新意的語(yǔ)文知識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷提升高職院校語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。如：教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)+教育的形式，將語(yǔ)文知識(shí)用一種新的表現(xiàn)形式展示出來(lái)，讓學(xué)生緊跟時(shí)代發(fā)展腳步，扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，更好地適應(yīng)高職院校的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，現(xiàn)階段在高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，還存在著許多問(wèn)題制約著高職語(yǔ)文教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。為此，需要針對(duì)高職現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，多措并舉，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合應(yīng)用能力的全方位提升，不斷提升自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

[1]王凱.高職院校語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題、歸因及對(duì)策[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010.

[2]許艷.高職院校語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究——以河北軌道運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2016.

[3]初春雨.淺談高職院校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀與改革對(duì)策[J]. 2009(3):161.

2020—03—18

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