王賀麗

基于行動(dòng)導(dǎo)向目標(biāo)的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革探析

王賀麗

（駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系，河南 駐馬店 463000）

新形勢下，高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)仍以平行結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課程的理解較為局限，所掌握知識(shí)點(diǎn)零散，影響了學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的提升，阻礙了學(xué)生未來就業(yè)與發(fā)展。對(duì)此，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極以行動(dòng)導(dǎo)向目標(biāo)為主，對(duì)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行改革。

行動(dòng)導(dǎo)向；高職院校；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；課程改革

隨著市場競爭力不斷提升，社會(huì)對(duì)人才提出更高需求，高職教育作為培養(yǎng)技術(shù)型、實(shí)用性人才的重要途徑，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足需求，以行動(dòng)作為導(dǎo)向目標(biāo)教學(xué)方式的出現(xiàn)，逐漸被應(yīng)用與推廣，通過師生統(tǒng)一確定行動(dòng)目標(biāo)，引導(dǎo)教學(xué)過程，學(xué)生主動(dòng)、全面學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)手腦的統(tǒng)一，教學(xué)質(zhì)量顯著提升[1]。對(duì)此，本文以高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)展開探析，闡述了行動(dòng)導(dǎo)向目標(biāo)下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課改，以期所培養(yǎng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才滿足社會(huì)需求。

一、行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法概述

行動(dòng)導(dǎo)向型教育方式是職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中的一種新方式，具有多種說法，如行動(dòng)引導(dǎo)、實(shí)踐導(dǎo)向、活動(dòng)導(dǎo)向等，是現(xiàn)今較為先進(jìn)的一種職業(yè)教育理念，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)、綜合能力等的培養(yǎng)具有重要作用[2]。在整個(gè)教學(xué)中，行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)主要分為收集信息、工作計(jì)劃制定、決定、計(jì)劃實(shí)施、檢查、評(píng)估等六個(gè)階段。在教學(xué)過程中，該教學(xué)方法將學(xué)生放在了主體地位，根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)展現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量。并且，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的落實(shí)，對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行了根本性變革，其教育目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，在活動(dòng)中提升學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與實(shí)踐技能。另外，在行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法應(yīng)用中，學(xué)生不斷獲得知識(shí)、進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生的思維能力、行為方式、動(dòng)手能力、技能水平、團(tuán)隊(duì)精神等素質(zhì)發(fā)生改變，實(shí)現(xiàn)了綜合提升。

二、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革分析

1.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革的必要性

在高職院校教學(xué)中，普遍以教師作為課堂中心，以知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)作為課程主線，重視理論知識(shí)教育，忽視了實(shí)踐課程，導(dǎo)致學(xué)生普遍理論知識(shí)豐富而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，影響了學(xué)生就業(yè)。然而，高職教育主要培養(yǎng)的是技能型人才，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力需求較高，實(shí)踐課程作為理論知識(shí)的延伸與補(bǔ)充，實(shí)踐教育不可或缺。因此，在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育中，教師應(yīng)避免成為知識(shí)搬運(yùn)工，而是應(yīng)通過系統(tǒng)化、職業(yè)性設(shè)計(jì)，以行動(dòng)導(dǎo)向目標(biāo)，使學(xué)生在行動(dòng)中將理論和實(shí)踐有效結(jié)合，提升理論知識(shí)和技能，并轉(zhuǎn)化為工作經(jīng)驗(yàn)，為更好就業(yè)提供幫助。

2.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)置的關(guān)鍵

職業(yè)教育的主要任務(wù)為培養(yǎng)專業(yè)性、高技能、高素質(zhì)勞動(dòng)者，推動(dòng)現(xiàn)代化建設(shè)。在實(shí)際教育中，學(xué)生就業(yè)是根本，因此，必須重視社會(huì)對(duì)人才的需求，根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才。然而，受到傳統(tǒng)教育方式影響，我國在職業(yè)教育上仍受到應(yīng)試教育影響，重視理論知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸、儲(chǔ)存與復(fù)制，重視對(duì)已有知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在職業(yè)院校內(nèi)所學(xué)的職業(yè)技能往往落后于社會(huì)發(fā)展，致使學(xué)生工作困難、創(chuàng)業(yè)艱難、轉(zhuǎn)崗為難[3]。以高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)來講，不同高職院校在課程設(shè)置上存在一定差異，但是，基本課程設(shè)置大多以平行結(jié)構(gòu)展開，如在“存貨崗位”一單元中，包含五節(jié)內(nèi)容，基本內(nèi)容設(shè)置為：存貨概述、原材料核算、其他存貨核算、存貨清查、存貨減值、存貨期末計(jì)量。在整個(gè)單元設(shè)置上，內(nèi)容看似完美，具有較強(qiáng)邏輯性，實(shí)際上，卻存在一定缺陷，并不適宜職業(yè)院校的學(xué)生發(fā)展，如對(duì)學(xué)科體系完整性、知識(shí)系統(tǒng)性的過分強(qiáng)調(diào)，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)性的突出展示等。簡單的講，所有章節(jié)知識(shí)體系以平行結(jié)構(gòu)為主，忽視了縱向延伸，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解碎片化。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)存貨核算的全過程并不清晰，阻礙了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的改革。對(duì)此，解構(gòu)課程，并以行動(dòng)為導(dǎo)向目標(biāo)，重新構(gòu)建課程，以此提高課程高效性與教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理解與實(shí)際應(yīng)用能力。

三、基于行動(dòng)導(dǎo)向目標(biāo)的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革

1.以行動(dòng)為導(dǎo)向設(shè)置財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程

在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，傳統(tǒng)平行結(jié)構(gòu)已經(jīng)無法滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，對(duì)此，改革課程設(shè)置的方式，對(duì)實(shí)現(xiàn)高效課堂、培養(yǎng)實(shí)踐性會(huì)計(jì)人才具有重要作用。以“存貨”內(nèi)容為例，在對(duì)本單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)、重新序化過程中，可將平行結(jié)構(gòu)改革為串行結(jié)構(gòu)，具體如下：平行結(jié)構(gòu)下原材料核算時(shí)，探討了實(shí)際成本法、計(jì)劃成本法。串行結(jié)構(gòu)下，將其分為兩個(gè)情境，實(shí)際成本法的原材料核算、計(jì)劃成本法的原材料核算，其下有分別具有四個(gè)子情景，分別為：原材料取得、發(fā)出、清查與減值核算。以該種結(jié)構(gòu)設(shè)置財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，可將所有工作程序看做完整體，真正將理論知識(shí)、實(shí)踐技能有效整合，實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化，所培養(yǎng)的高職財(cái)會(huì)人才滿足了社會(huì)需求。同時(shí)，在此種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠根據(jù)串行結(jié)構(gòu)對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行遷移，提高高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量[4]。如在“實(shí)際成本法的原材料核算”授課完畢，學(xué)生能夠依照所學(xué)對(duì)低值易耗品、委托加工物資、包裝物等進(jìn)行自行核算。由此可見，課程設(shè)置的改革，學(xué)生實(shí)踐技能顯著提升，為高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

2.引進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，避免所學(xué)知識(shí)和實(shí)際的脫節(jié)

在高職院校教學(xué)中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)以培訓(xùn)財(cái)會(huì)人員為主，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求較高。但是，在多數(shù)高職教育中，理論和實(shí)踐并未實(shí)現(xiàn)全面結(jié)合。在部分院校中，雖然學(xué)校本身具備一流財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)軟件，教師卻很少將其引進(jìn)課堂，在課堂上更多進(jìn)行理論的講述，學(xué)生實(shí)踐能力普遍不高。對(duì)此，在行動(dòng)的導(dǎo)向目標(biāo)下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)重視課程改革，提高教學(xué)信息化，積極將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件引入課堂，以此鍛煉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，提升學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作技能。如在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課程開設(shè)時(shí)，可開設(shè)配套課程“VBSE綜合實(shí)訓(xùn)”，以真實(shí)商業(yè)環(huán)境內(nèi)的典型性單位、崗位展開系統(tǒng)模擬工作，引導(dǎo)學(xué)生分組對(duì)抗，為學(xué)生創(chuàng)建崗前實(shí)習(xí)情境，促使學(xué)生真正將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力。

3.根據(jù)行動(dòng)體系構(gòu)建適當(dāng)?shù)目荚u(píng)機(jī)制

在多數(shù)高職院校中，為掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，考核方式仍以課堂表現(xiàn)+卷面成績，考核機(jī)制單一，難以全面展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)生進(jìn)步與努力、職業(yè)素養(yǎng)等，考核評(píng)價(jià)的不全面，影響了考評(píng)的作用發(fā)揮。對(duì)此，在對(duì)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程改革時(shí)，應(yīng)將原先的日常表現(xiàn)30%+卷面成績70%轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘１憩F(xiàn)30%+卷面成績30%+實(shí)訓(xùn)成績40%，以此展現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的重要性，提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的重視度。而在實(shí)際訓(xùn)練環(huán)節(jié)的考核中，通過VBSE軟件為學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，并生成考核內(nèi)容，考核學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用、學(xué)習(xí)態(tài)度、技能水平、合作意識(shí)等，以此考察學(xué)生綜合素養(yǎng)，全面實(shí)現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向的目標(biāo)，發(fā)揮財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課改的效果，培養(yǎng)社會(huì)所需財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才。

四、行動(dòng)導(dǎo)向目標(biāo)的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課改注意事項(xiàng)

實(shí)際上，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)改革財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，并非一蹴而就，需要由知識(shí)體系向行動(dòng)體系逐步摸索，方能真正發(fā)揮行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的作用，培養(yǎng)實(shí)踐性財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員。在高職院校中，以行動(dòng)導(dǎo)向改革課程教學(xué)，是高職院校未來發(fā)展的必然，在實(shí)際課程改革中，應(yīng)注意如下問題：

1.注意教育指導(dǎo)思想的樹立

在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，課程體系的設(shè)計(jì)，應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)踐技能，以學(xué)生就業(yè)為主導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)市場進(jìn)行調(diào)查，掌握社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的當(dāng)前需求與未來需求，以此針對(duì)性制定財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生培養(yǎng)方案，并依照市場變動(dòng)、政策改革等相應(yīng)調(diào)整培養(yǎng)方案，如新政府會(huì)計(jì)制度的落實(shí)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容涉及該方面的應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整，以此保障學(xué)生自身能力符合社會(huì)發(fā)展需求，提高學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐技能與職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.了解行動(dòng)導(dǎo)向?qū)ω?cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的重要性

在以行動(dòng)導(dǎo)向目標(biāo)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程改革時(shí)，只有教師充分認(rèn)識(shí)到行動(dòng)導(dǎo)向在課程體系改革中的重要性，方能更好發(fā)揮行動(dòng)導(dǎo)向的作用，打破傳統(tǒng)教育模式的瓶頸。因?yàn)?，行?dòng)導(dǎo)向目標(biāo)充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，為知識(shí)的遷移提供幫助。而加強(qiáng)教師對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向在課程改革中的重視度，有助于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的落實(shí)，真正發(fā)揮了課程改革效果，為實(shí)踐應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)提供了便利。

3.教師應(yīng)全部參與進(jìn)行動(dòng)為導(dǎo)向的課程改革

課程體系想要全面改革，并將改革落實(shí)至全部教材與課程上，發(fā)揮行動(dòng)導(dǎo)向目標(biāo)的最佳效果，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)，必須全體人員參與其中，教師通過不斷討論，發(fā)表見解，分析市場需求，使改革后的教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求，為社會(huì)培養(yǎng)理實(shí)結(jié)合型人才。當(dāng)然，為徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念帶來的影響，無論是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，應(yīng)以行動(dòng)導(dǎo)向目標(biāo)進(jìn)行改革，并通過漫長、艱苦的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)。

總而言之，社會(huì)在不斷發(fā)展，資金對(duì)企業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用越發(fā)明顯，而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和資金、經(jīng)營等息息相關(guān)，因此，企業(yè)想要健康運(yùn)行、長效發(fā)展，應(yīng)重視財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的引進(jìn)。然而，在高職院校培養(yǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才時(shí)，教育模式的落后，教師理念與時(shí)代的不符，影響了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)水平。對(duì)此，積極以行動(dòng)導(dǎo)向目標(biāo)，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革，提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育質(zhì)量，具有重要意義。具體來講，以行動(dòng)為導(dǎo)向設(shè)置財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，引進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，避免所學(xué)知識(shí)和實(shí)際的脫節(jié)，根據(jù)行動(dòng)體系構(gòu)建適當(dāng)?shù)目荚u(píng)機(jī)制，以此全面發(fā)揮行動(dòng)導(dǎo)向目標(biāo)的作用，推動(dòng)高效財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)所需的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才。

[1]薛麗萍.以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革的分析[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí), 2017(21):103-104.

[2]賀慧.行動(dòng)導(dǎo)向目標(biāo)下高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革探析[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2016(3):45-46.

[3]瞿文影.基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職課程改革與實(shí)踐[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào),2016(6):96-99.

[4]孫志陽.基于就業(yè)導(dǎo)向關(guān)于高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革的思考[J].中國校外教育,2019(21):137.

2020—03—22

王賀麗（1987—），女，漢族，河南上蔡人，駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理。

G718.5

A

1673-4564（2020）05-0175-03