甘肅省武威市涼州區(qū)西營(yíng)鎮(zhèn)九年制學(xué)校 胡 雪

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“中小學(xué)心理健康教育的形式以游戲和活動(dòng)為主，營(yíng)造樂(lè)學(xué)、合群的良好氛圍?！边@為我國(guó)小學(xué)心理健康教育工作者提供了理論指導(dǎo)，也從側(cè)面強(qiáng)調(diào)了利用游戲開(kāi)展心理健康教育的必要性。那么究竟如何利用游戲打開(kāi)小學(xué)生心扉，支撐小學(xué)生心理健康教育工作，營(yíng)造和諧且趣味的心理健康教育課堂呢？教師可以從以下幾個(gè)角度入手。

一、創(chuàng)建趣味開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境

趣味且開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境不僅能夠從心理上撫平學(xué)生的緊張感，緩解學(xué)生的抵觸情緒，也能夠讓其身心得到放松，對(duì)實(shí)施心理健康教育有著很大的作用。且小學(xué)心理健康教育工作者要想不突兀地將游戲引入小學(xué)心理健康教育課堂，就必須用和諧且充滿趣味的環(huán)境做教學(xué)鋪墊。

（一）利用班級(jí)裝飾或游戲場(chǎng)地裝飾

為讓學(xué)生能夠一進(jìn)入游戲場(chǎng)所就感受到趣味的色彩，教師要充分利用裝飾的積極作用。可以在心理健康教育課堂利用裝飾欄、板報(bào)、多媒體等為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)趣味且多元的氛圍，讓學(xué)生的心情得到放松；也可以通過(guò)準(zhǔn)備充足的游戲材料，或建立逼真的游戲情境等，給學(xué)生以強(qiáng)烈的游戲體驗(yàn)，抓住學(xué)生的注意力，為后續(xù)的心理健康教育游戲的開(kāi)展以及心理健康教育工作的實(shí)施做好準(zhǔn)備。

（二）加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流

要想徹底打開(kāi)學(xué)生的心扉，利用游戲完成心理健康教育工作，營(yíng)造合適的教育氛圍，教師就必須改變自己與學(xué)生之間的“僵硬”關(guān)系，讓自己成為學(xué)生的陪伴者、對(duì)話者。這樣能夠最大限度地削減學(xué)生的陌生感，在師生的積極互動(dòng)交流中讓學(xué)生更好地配合教師開(kāi)展心理健康教育游戲活動(dòng)。

二、合理篩選適合的心理游戲

小學(xué)教師應(yīng)合理篩選適合的游戲輔助心理健康教育工作的開(kāi)展，并不是隨便一個(gè)趣味性的游戲就能夠作為教學(xué)的引子。在選擇游戲時(shí)，心理健康教育工作者要充分考慮以下三個(gè)方面的內(nèi)容。

首先是能否被學(xué)生所接受。倘若學(xué)生自己都不愿意參與游戲，游戲缺乏趣味性，那么又如何開(kāi)展心理健康教育呢？這就要求教師在選擇游戲時(shí)要選擇符合孩子成長(zhǎng)發(fā)展需要的趣味性游戲，且要確保游戲的兼顧性，確保每個(gè)孩子在教師所選取的游戲中都是主人公，這樣才能夠確保心理健康教育的有效性。

其次，教師要考慮選擇的游戲是否與心理健康教育內(nèi)容相契合，要確保游戲是輔助心理健康教育而存在。例如，為讓學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)相互競(jìng)爭(zhēng)與合作，那么教師在選擇心理健康教育游戲時(shí)就要選擇具有該方面教育價(jià)值的游戲，如開(kāi)展“組隊(duì)撕名牌”“呼啦圈傳送”等游戲，這些游戲都強(qiáng)調(diào)了組內(nèi)合作、組外競(jìng)爭(zhēng)的教育內(nèi)容，且有規(guī)則做約束，具有較高的心理健康教育意義。

此外，教師要正確把握不同種類(lèi)的游戲起到的不同心理效果，如競(jìng)賽性質(zhì)的游戲可以有效培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，非競(jìng)賽類(lèi)的游戲則可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適的心理空間。

只有充分考慮上述三個(gè)內(nèi)容，合理地選擇游戲輔助心理健康教育，游戲的教育輔助積極作用才能夠有效發(fā)揮，小學(xué)心理健康教育才能夠在游戲的加入下順利開(kāi)展。

三、建立完善綜合的評(píng)價(jià)機(jī)制

為了在促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)覺(jué)醒的同時(shí)引導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的人生觀和世界觀，小學(xué)心理健康教育工作者就必須在游戲心理健康教育工作中建立完善且綜合的評(píng)價(jià)機(jī)制。

只有讓學(xué)生明辨是非、懂得對(duì)錯(cuò)、能被認(rèn)同、正確抒發(fā)情緒，心理健康教育的最終目的才會(huì)達(dá)到。這就要求在開(kāi)展心理健康游戲教育活動(dòng)時(shí)，教師要注意觀察每一位學(xué)生的行為舉動(dòng)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的行為時(shí)要利用游戲規(guī)則約束學(xué)生，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知錯(cuò)誤；當(dāng)學(xué)生作出正確的行為選擇且具有示范作用時(shí)，教師也要把握教育契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣才能夠讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中感受趣味的同時(shí)接受教師的鼓勵(lì)，提高自信心，在強(qiáng)化認(rèn)知的同時(shí)完善人格，游戲在心理健康教育課堂的積極作用才能夠得到有效發(fā)揮。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)心理健康教育工作者利用游戲輔助心理健康教育不僅能夠發(fā)展學(xué)生的智力，也能夠引導(dǎo)學(xué)生良好心理狀態(tài)的形成。因此，小學(xué)心理教育工作者必須充分認(rèn)識(shí)到游戲在心理健康教育中的積極作用，利用游戲建構(gòu)趣味課堂，讓每一位小學(xué)生能夠在快樂(lè)游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)。