甘肅省甘南藏族自治州迭部縣旺藏九年制學(xué)校 慶學(xué)亮

一、活用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

迭部藏區(qū)初中學(xué)生大多在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?；蜞l(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)點接受小學(xué)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對其他學(xué)科較為薄弱。學(xué)生在進入縣城學(xué)校后，伴隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容增多、學(xué)習(xí)難度提高，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“太難”“太苦”，以致數(shù)學(xué)成為部分學(xué)生學(xué)習(xí)路上的攔路虎，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有強烈的懼怕心理，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)毫無興趣。同時，這也導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標不明確、克服學(xué)習(xí)困難的意志力不強、不能很好地體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的成功愉悅感。因此，在迭部藏區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，靈活使用信息技術(shù)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步提升學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。比如在學(xué)習(xí)“圓周角”時，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，能極大地吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的情緒體驗，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和動力。

二、巧用信息技術(shù)，突出教學(xué)重難點

迭部藏區(qū)大部分初中學(xué)生是來自迭部縣農(nóng)牧民家庭的子弟，家庭離縣城較遠。學(xué)校只能容納部分學(xué)生住宿，大部分學(xué)生選擇在縣城租住或投親靠友。租住房面積較小、居住的人口較多、學(xué)習(xí)環(huán)境有限，沒有完成家庭作業(yè)或課外學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。根據(jù)實際家訪調(diào)查，在校外租住的學(xué)生一般由年齡較大且沒有接受過學(xué)校教育的爺爺奶奶照顧，學(xué)生的父母都不在身邊，不能有效地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，更談不上對學(xué)生進行輔導(dǎo)。這些情況是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生困難的又一重要因素。由于對學(xué)生缺乏有效的監(jiān)督與幫助，難以培養(yǎng)學(xué)生克服困難的良好意志品質(zhì)，學(xué)生以被動消極的心態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，降低了學(xué)習(xí)的主觀能動性和自我效能，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性不足。因此，在迭部藏區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地使用信息技術(shù)，能夠很好地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時遇到的困難，同時也能很好地突出教學(xué)重點，讓學(xué)生明白所學(xué)內(nèi)容的重點所在。信息技術(shù)能讓學(xué)生從各種感官多維度地感知所學(xué)內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)上的難點，極大地提高學(xué)習(xí)的效果。

三、善用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分迭部藏區(qū)的初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣都比較欠缺，只有少數(shù)學(xué)生認為自己有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。然而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)習(xí)效果的一個很重要的因素。在小學(xué)階段，由于內(nèi)容少、題型簡單、課時充足，教師一般對于一個問題會反復(fù)講解、反復(fù)練習(xí)，教師講得細致、練得熟練、歸納得全面，學(xué)生被動接受得較多，自己探索性的思考相對較少。升入初中后，學(xué)生繼續(xù)沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，主要表現(xiàn)在沒有什么計劃，坐等上課；課前不做預(yù)習(xí)，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，對概念不求甚解，只能是忙于完成作業(yè)，機械模仿；課后不去梳理知識框架，鞏固已經(jīng)習(xí)得的基本技能，獨立完成課外作業(yè)。事實上，數(shù)學(xué)是一個需要思考的學(xué)科，知識的來龍去脈，概念的內(nèi)涵，數(shù)學(xué)的思想、方法，才是數(shù)學(xué)的靈魂所在，才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重中之重。因此，有效應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效地解決上面的問題。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”時，對二次函數(shù)的性質(zhì)存在很大的困惑，如果教師能夠利用幾何畫板這一軟件進行信息化教學(xué)，就能夠幫助學(xué)生答疑解惑。這樣，不僅能讓學(xué)生直觀地觀察到二次函數(shù)的圖像、掌握其性質(zhì)，而且有效地擴充了課堂學(xué)習(xí)的容量，同時達到了利用信息技術(shù)中的動畫效果優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

四、妙用信息技術(shù)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)本身具有嚴謹性的特點，能夠?qū)σ粋€人素養(yǎng)的培養(yǎng)起到潛移默化的作用，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。事實上，迭部藏區(qū)的初中學(xué)生受本地區(qū)各種因素的影響與制約，大部分學(xué)生認為數(shù)學(xué)對自己未來的學(xué)習(xí)沒有太大的作用，或者數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用效用不大。同時，迭部藏區(qū)的初中學(xué)生大部分偏向文科學(xué)科，幾乎選擇放棄了以數(shù)學(xué)為首的理科學(xué)科。這一現(xiàn)象存在的表面原因就是學(xué)生特別懼怕數(shù)學(xué)等理科科目，本質(zhì)原因其實是教師在上課時不重視數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透，學(xué)生在學(xué)習(xí)時忽略了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)有的基礎(chǔ)性作用和重要地位。迭部藏區(qū)初中學(xué)生直接簡單地把對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和其他科目的學(xué)習(xí)等同，錯誤地認為與其學(xué)不懂?dāng)?shù)學(xué)，還不如學(xué)其他科目，這導(dǎo)致了學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，產(chǎn)生只能偏好文科的現(xiàn)象。

因此，在迭部藏區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)妙用信息技術(shù)，滲透數(shù)學(xué)文化的精髓，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)有的基礎(chǔ)性作用和重要地位。同時，還應(yīng)有效地在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中實施對學(xué)生的德育教育，整體提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。