甘肅省慶陽(yáng)市寧縣早勝初級(jí)中學(xué) 劉 蓉

初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的有效開展，就是在實(shí)際的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上使得合作學(xué)習(xí)更加有效，能夠讓合作學(xué)習(xí)落到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)處，而不是僅僅流于形式。

一、角色體驗(yàn)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)

語(yǔ)文教學(xué)需要學(xué)生積極地進(jìn)行角色體驗(yàn)，從而讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解作者表達(dá)的情感。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生掌握的知識(shí)不再是抽象的冰冷的，而是有溫度的，能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的情感。學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)中不再是被動(dòng)接受，而是積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，用自己的腦袋去思考，用自己的心靈去體悟。就初中階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，這種角色體驗(yàn)活動(dòng)的開展主要是在課文的朗讀環(huán)節(jié)通過(guò)小組合作的方式開展，讓小組內(nèi)部通過(guò)合作朗讀的方式體會(huì)作者的情感和態(tài)度，進(jìn)而潛移默化，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

如在教學(xué)《丑小鴨》這篇文章的時(shí)候，教師就可以先組織學(xué)生在小組內(nèi)開展積極的分角色朗讀，然后選出部分學(xué)生進(jìn)行話劇表演。通過(guò)自己的表演，學(xué)生能夠更加深刻地理解丑小鴨的不幸遭遇，培養(yǎng)學(xué)生的同情和悲憫之心。

二、探討辯論，深化合作學(xué)習(xí)

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的辯論能力，在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)中，教師需要結(jié)合文本的需要，積極組織學(xué)生開展辯論。這樣的辯論和探討能夠幫助學(xué)生更深刻地理解一些問(wèn)題，使得合作教學(xué)能夠真正有效地開展，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提升，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

如在教學(xué)莫懷戚的《散步》時(shí)，教師就需要結(jié)合文本內(nèi)容，組織學(xué)生積極地開展討論，將討論的問(wèn)題設(shè)定為：“為什么‘我背上的加她背上的，就是整個(gè)世界’？”學(xué)生在自讀這篇文章的時(shí)候往往會(huì)忽略這一句。實(shí)際上，這句才是讀懂文本內(nèi)涵的關(guān)鍵。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要結(jié)合這句話組織學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生通過(guò)討論就能夠明白，作者說(shuō)這句話就是想說(shuō)明親情在代際間的傳遞，進(jìn)而切實(shí)有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。但是，教師要注意，這種結(jié)論不能夠單向地灌輸給學(xué)生，而是需要通過(guò)小組間的討論和教師的點(diǎn)撥讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，這樣才能夠切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、競(jìng)賽比賽，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)

競(jìng)賽比賽是合作學(xué)習(xí)有效開展的保障，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，能夠提升小組之間的凝聚力。在實(shí)際的教學(xué)中，如果不能夠在小組之間有效地開展競(jìng)賽比賽，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)降低，不利于合作學(xué)習(xí)的有效開展，不能夠有效地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行優(yōu)化。因此，在教學(xué)中教師要幫助學(xué)生樹立合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，既要合作也要競(jìng)爭(zhēng)，在合作與競(jìng)爭(zhēng)中提升學(xué)習(xí)的效率。

如在教學(xué)《荒島余生》時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開展搶答比賽，要求學(xué)生以組為單位積極地進(jìn)行搶答，讓學(xué)生在搶答中增強(qiáng)小組內(nèi)部的集體榮譽(yù)感，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生深入理解文本。教師可以問(wèn)學(xué)生：“文中刻畫人物形象的方法有哪些？”“魯濱孫經(jīng)歷不同階段的側(cè)重點(diǎn)分別是什么？”“請(qǐng)快速說(shuō)出魯濱孫維持生活的必需品?！薄棒敒I孫是怎么活下去的？理由有哪些？”通過(guò)這樣的提問(wèn)，讓學(xué)生在搶答中加深對(duì)文章的理解。

四、評(píng)價(jià)反思，提升學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)有效開展的關(guān)鍵就是要求學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，教師也要進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生而言，主要是對(duì)本小組開展活動(dòng)或者是其他小組開展活動(dòng)的情況進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。而教師既要對(duì)學(xué)生開展學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行反思，還需要對(duì)自己的教學(xué)情況和組織調(diào)控情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆此?，這樣的反思能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，幫助學(xué)生更加有效地開展小組合作。在開展反思評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師需要注意方式和方法，既可以通過(guò)口頭進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以通過(guò)書面的方式開展評(píng)價(jià)，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的需要和教學(xué)需要采用恰當(dāng)?shù)姆绞介_展評(píng)價(jià)。

如在作文教學(xué)中，教師要求學(xué)生寫一件最難忘的事，首先，就可以組織學(xué)生在小組內(nèi)部積極地展開討論，然后小組成員評(píng)價(jià)這件事是否難忘，如果不是，則需要學(xué)生重新選擇寫作的素材，最終幫助學(xué)生選出最恰當(dāng)?shù)?、最能體現(xiàn)文章中心的素材。學(xué)生完成討論后，教師要及時(shí)地制定學(xué)生作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生在小組之間開展作文互評(píng)，這樣既能夠幫助其發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中的優(yōu)點(diǎn)和不足，也能夠促進(jìn)學(xué)生自身寫作能力的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要認(rèn)識(shí)到高效開展合作學(xué)習(xí)的重要性，并能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的需要，積極開展相關(guān)的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生開展角色體驗(yàn)、探討辯論、競(jìng)賽比賽以及評(píng)價(jià)反思等小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的高效化開展。