福建省光澤縣崇仁中心小學(xué) 謝素華

微課作為一種基于互聯(lián)網(wǎng)背景的新生課堂教學(xué)方式，已被廣泛應(yīng)用于小學(xué)各學(xué)科課堂，受到師生的喜愛和推崇。微課在改變現(xiàn)代教學(xué)方式、充實課堂內(nèi)容、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率等方面起到了舉足輕重的作用。同時，微課通過將多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合，讓學(xué)科教育更加豐富，且總結(jié)出來的微課資源給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分運用微課的優(yōu)勢，助力學(xué)生學(xué)習(xí)，優(yōu)化教師教學(xué)。

一、微課轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

微課具有短、小、精三個基本特點。微課的“短”體現(xiàn)在時長的掌控上。因為傳統(tǒng)的小學(xué)課堂時長都達到45 分鐘，教師以“知識點+例題+課堂練習(xí)”的方式展開教學(xué)，需要學(xué)生聚精會神參與課堂，這種長時間的高強度知識灌輸對于小學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)。特別對于一些后進生來說，漫長枯燥的數(shù)學(xué)課讓他們走神，從而影響了知識點的掌握，既拉長了教學(xué)時間，又不能起到相應(yīng)的教學(xué)效果。而一節(jié)微課的時長控制在10 分鐘以內(nèi)，不到正常課堂的四分之一，這是符合學(xué)生心理特點的學(xué)習(xí)時間。同時，微課雖然時短，但它的知識內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時一個短小的微課比幾十節(jié)課都有用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上融入微課元素，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課的“小”則體現(xiàn)在空間上。微課視頻不需要占用太大的內(nèi)存，不管用于儲存還是在線播放都不會因為空間不夠或者網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測而影響播放，且當前的4G 網(wǎng)絡(luò)也足夠滿足微課播放的需求。不僅如此，微課還打破了空間束縛，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只是45 分鐘的大課堂，而是可以通過微課進行課下學(xué)習(xí)，如微信小程序、應(yīng)用程序、微信群等都可以作為學(xué)生的微課移動學(xué)習(xí)平臺。因此，學(xué)生有了微課等于請了一個隨身老師，使學(xué)生回顧知識點、解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點問題、了解新知等方面變得更為方便有效，也讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，改變了多年“為家長而學(xué)、為老師而學(xué)”的狀態(tài)。微課的“精”體現(xiàn)在其內(nèi)容的安排上。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂會讓人有一種找不到重點的錯覺，而微課受到時長的限制，教師在設(shè)計時會更加注重知識的總結(jié)和提煉，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況圍繞某個重難點重點解決和講解。以六年級數(shù)學(xué)“圓”的教學(xué)為例，本課主要讓學(xué)生理解圓以及平時我們看到的其他形狀的特點，在微課設(shè)計中，教師可以將三角形、正方形和長方形融入進來對比，讓學(xué)生感知圓的特殊性，通過邊長特點、面積公式、對稱性等方面來延伸知識。當然，微課的形式有很多種，有些是用攝像機專門拍攝的教師課堂上真實的內(nèi)容，有的是借助視頻制作工具制成的動畫課程，比如PPT 錄制課就是以動畫為主，采用教師錄制音頻的方式制成。雖然微課呈現(xiàn)的方式不同，但也正是這一點提供給了學(xué)生個性化選擇的途徑。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇實景微課、動畫微課或者互動型微課，讓學(xué)習(xí)更加服務(wù)于自己的特點。例如，在北師大版微課教學(xué)“圓柱和圓錐”時，這個微課可以分模塊設(shè)計，將本部分教學(xué)設(shè)計成4 個模塊來增強課堂的合理性，分別為知識園地、任務(wù)清單、Flash 微課和邏輯訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)教師的計劃依次點擊相應(yīng)的微課內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和練習(xí)，然后教師講解如何利用微課資源提高學(xué)習(xí)效率，分組讓學(xué)生學(xué)會用微課資源安排一次自主學(xué)習(xí)，把不懂的地方標記出來，待全班學(xué)生完成微課學(xué)習(xí)后再組織一次難點集中討論。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，也達到了個性化學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生通過自己實踐摸索出來的知識點往往印象更加深刻?？傊?，微課在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上具有非凡的意義，能夠助力學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

二、微課增進教師教學(xué)成效

（一）微課讓課堂氛圍更輕松

學(xué)生學(xué)習(xí)成績受到學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、家庭氛圍等諸多因素的影響，學(xué)生基礎(chǔ)不一樣也讓同一個班級學(xué)生的成績千差萬別，于是班級里出現(xiàn)“優(yōu)生吃不飽，后進生跟不上”的情況，需要教師時刻關(guān)注班級學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化。對于后進生聽課抓不到重點、聽不懂難點等問題，教師可以利用微課為學(xué)生營造高效預(yù)習(xí)氛圍，讓后進生能通過課前預(yù)習(xí)對知識形成基本概念，再在課堂上集中學(xué)習(xí)突破知識點。例如，在制作或者選用課程“圖形的運動”時，可以錄制七巧板在網(wǎng)格紙上運動的動畫視頻，讓學(xué)生預(yù)習(xí)不同圖形運動的特點，把握學(xué)習(xí)重點，特別是督促班級的后進生做好課前預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生寫出預(yù)習(xí)中遇到的難題，教師再在課堂教學(xué)時進行解答，避免了有人懂有人聽不懂的情況，也能解決部分學(xué)生學(xué)習(xí)抓不到重點的問題。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實際上充當?shù)氖侵痰奈恢茫⒄n對于知識的補充和鞏固能夠幫助學(xué)生更好地深化數(shù)學(xué)知識，通過課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)知識點，也讓正式課堂的氛圍更為輕松，擴大了教學(xué)兼顧面。

（二）微課讓課后鞏固更自由

課堂教學(xué)之后的課后復(fù)習(xí)是鞏固知識、排查易錯點、梳理總結(jié)知識的過程。教師可以制作微課或者選用合適的微課資源來幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)，鞏固知識點。例如，在教學(xué)“百分數(shù)的應(yīng)用”時，不少學(xué)生對于分數(shù)和百分數(shù)的轉(zhuǎn)化以及利用百分數(shù)解答應(yīng)用題存在難點，教師可以針對這一難點為學(xué)生制作一個專門的課后練習(xí)微課，通過題型的解答和相似題型練習(xí)來總結(jié)百分數(shù)的應(yīng)用問題。百分數(shù)在日常生活中的應(yīng)用廣泛，在選取例題時教師可選用一些與生活息息相關(guān)的場景，如一個班級男女生在班級總?cè)藬?shù)的百分比來推算班級人數(shù)等題型來增強學(xué)生對百分數(shù)的靈活應(yīng)用。

學(xué)生在課后通過一邊做題一邊查看微課視頻的解答總結(jié)，進一步消化課堂上沒有理解的問題，鞏固并用活知識。同時，有了微課，學(xué)生的課后復(fù)習(xí)便可以輕松應(yīng)對，在一定程度上減輕了教師的負擔(dān)。

（三）微課讓教師素質(zhì)全面提升

長期以來，教師的成長依靠的是大中專院校專業(yè)的系統(tǒng)課程，但是隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的誕生，學(xué)習(xí)渠道變寬，終身學(xué)習(xí)制的推行不僅要求學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)，更對教師的成長提出了新的要求。傳統(tǒng)教師結(jié)對學(xué)習(xí)、教師比武、教師研討會等能夠解決教師成長的問題，但這種方式耗時耗力，讓教師身心俱疲。而微課作為一種基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源，打破了時間和空間的束縛。首先，一個微課課程從設(shè)計到評價需要一系列步驟和整體性思維，需要學(xué)習(xí)新技能和新知識，教師在制作微課的過程中不僅要挖掘自身已知的知識，還要同步解鎖新的技能，鞏固自身知識體系，通過自身思考并制作微課更是鍛煉了教師的專業(yè)能力。例如，在制作“分數(shù)混合運算”微課時，教師先要對分數(shù)知識、四則運算知識進行回顧，再分析本班學(xué)生特點來設(shè)計教案，通過教案來設(shè)計微課，這就考驗教師收集整理素材、綜合分析和處理問題的能力。其次，教師通過線上平臺可以靈活安排自己學(xué)習(xí)的時間，自由選擇學(xué)習(xí)地點，通過觀看其他學(xué)校名師的微課課程，足不出戶獲得教學(xué)經(jīng)驗，也是提升教師教學(xué)能力的重要方式。最后，教師通過在線觀摩課例、評課、反思和研究，也可以很好地促進自身成長，助力教學(xué)。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入微課，可以有效轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提升教師教學(xué)成效。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生的角度出發(fā)尋找思維突破點，設(shè)計出符合他們思維特點的微課，讓學(xué)生能夠隨時隨地應(yīng)用微課來豐富自己的數(shù)學(xué)知識體系，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和邏輯思維能力，逐步提升學(xué)習(xí)能力，突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境。另外，微課作為教師的得力助手，需要合理運用其優(yōu)勢，助力自身教學(xué)水平的提升和專業(yè)成長。