鄭素俠

(安徽省濉溪縣第二中學(xué) 235100)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會(huì)需求的不斷變化，量子信息和相關(guān)技術(shù)的到來，越來越需要讓學(xué)生掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí).隨著以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式的發(fā)展，高中物理教學(xué)的實(shí)施過程要求對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì).一線物理教師，必須著眼于如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才，并結(jié)合物理教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維水平，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力.

一、通過興趣激發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)高中物理教學(xué)以填鴨的方式，將大量抽象和深?yuàn)W的物理知識(shí)，強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，造成學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣的同時(shí)，將目標(biāo)過多的關(guān)注到如何提高物理的卷面成績(jī)上，而不是將物理知識(shí)內(nèi)化為自己的學(xué)識(shí)，起不到現(xiàn)代教育培養(yǎng)個(gè)人能力的目的.新課改背景下，一線高中物理教師必須改變這一傳統(tǒng)，想方設(shè)法讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而積極參與到物理的學(xué)習(xí)中.目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并通過物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

眾所周知，興趣是一切學(xué)習(xí)行為的源動(dòng)力.只有在學(xué)習(xí)中保持興趣，才能讓學(xué)習(xí)主動(dòng)尋求新的知識(shí)、新的學(xué)習(xí)方法.而在這一尋找的過程中，通過主動(dòng)思考和動(dòng)手實(shí)踐，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的.為此，在教學(xué)上，一線高中物理教師可以在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代的信息技術(shù)作為教學(xué)手段.例如，由于各種因素的制約和影響，許多學(xué)校很難在物理教學(xué)中建立足夠的實(shí)驗(yàn)來滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求.利用多媒體、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行虛擬模擬實(shí)驗(yàn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性；對(duì)教師的引導(dǎo)性的提問進(jìn)行設(shè)計(jì)，在課前通過語言，引起學(xué)生的聯(lián)想和學(xué)習(xí)興趣，可以達(dá)到活躍學(xué)生創(chuàng)新思維的目的.

二、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

物理學(xué)科是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在教學(xué)的過程中，不能忽視各種物理實(shí)驗(yàn)的巨大作用.在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)往往采用書面介紹+教師演示的形式.學(xué)生的參與度較低，不能更加的深入的了解物理實(shí)驗(yàn)所體現(xiàn)出的原理.有鑒于此，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，更是可以在實(shí)驗(yàn)的過程中，經(jīng)由學(xué)生親自動(dòng)手，在實(shí)踐中進(jìn)行思索，進(jìn)而培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力.在此過程中完成對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展和提升.

高中一線物理教師借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且在實(shí)驗(yàn)過程中，加強(qiáng)了學(xué)生的合作能力，更是培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力.例如，《電阻定律》一節(jié)，在教學(xué)的時(shí)候，一線物理教師可以在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行本節(jié)的教學(xué)而不是傳統(tǒng)的課堂教學(xué).在實(shí)踐中，通過物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自驗(yàn)證電阻、導(dǎo)體以及橫截面三者之間的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出一定的規(guī)律后，再進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，勢(shì)必可以取得事倍功半的效果.在這一過程中，基于物理的學(xué)科特點(diǎn)(實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性等)，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有賴于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又可以讓物理的學(xué)習(xí)更加的輕松.在這種良性循環(huán)中，徹底改變高中物理的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了高中物理教學(xué)的“一箭三雕”：有序有效的課堂教學(xué)；穩(wěn)步提高的教學(xué)質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

三、通過開放課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，物理教師的講解，僅僅是針對(duì)當(dāng)堂課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，而不是圍繞知識(shí)點(diǎn)，展開聯(lián)想和討論，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中物理知識(shí)廣度和深度的拓展.這種教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候，只是跟隨物理教師的指引，習(xí)慣性的記憶，而不是理解物理知識(shí).他們可能花費(fèi)大量的時(shí)間來記憶長(zhǎng)長(zhǎng)的未理解的公式和定理，或者對(duì)大量的物理問題進(jìn)行計(jì)算，而不進(jìn)行任何思考或試圖去理解它們.雖然有些學(xué)生認(rèn)為這種方法很有效，但只在短期內(nèi)才會(huì)有效.這樣獲得的知識(shí)是膚淺的，取決于情況，很快就會(huì)被遺忘.學(xué)習(xí)的目的是完成任務(wù)，而不是豐富自我的學(xué)識(shí).因此，學(xué)生感受不到物理的魅力，也抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)揮.

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，高中物理教師通過開放課堂教學(xué)，在尊重學(xué)生課堂主體地位的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生放開思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究物理知識(shí)及其應(yīng)用，在高中物理課程中，物理教師有必要讓學(xué)生建立起物理課堂和現(xiàn)實(shí)世界之間的聯(lián)系，便于學(xué)生理解物理知識(shí)的適用條件，建立他們的物理直覺，將他們的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)用于解決問題.一般意義上，可以把這種學(xué)習(xí)目標(biāo)作為高中物理“隱性課程”的一部分——即沒有列在課程大綱或教科書的目錄中的課程.這種“隱性課程”能夠幫助物理教師為學(xué)生創(chuàng)建開放式教學(xué)課堂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，也使高中物理課堂教學(xué)效率得到提升和發(fā)展.

綜上所述，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要一線物理教師從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣出發(fā)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)和開發(fā)課堂來培養(yǎng)創(chuàng)新能力.在一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，幫助學(xué)生積極探索物理的奧秘，調(diào)動(dòng)對(duì)物理的興趣，在創(chuàng)新的課堂教學(xué)中，改變填鴨式教學(xué)的弊端，提升教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高中物理課堂教與學(xué)的實(shí)效性.