游慶括

（廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，廣東 廣州 511483）

2018年6月，陳寶生部長(zhǎng)在“新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議”上指出，對(duì)大學(xué)生要有效“增負(fù)”，真正把“水課”轉(zhuǎn)變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。[1]此后8月，教育部印發(fā)的《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》 提出：“高校應(yīng)全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰‘水課’、打造‘金課’，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量”。[2]11月，在第十一屆“中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇”上，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖提出，金課要做到高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的“兩性一度”的標(biāo)準(zhǔn)；“高階性就是知識(shí)能力素質(zhì)的有機(jī)融合，是要培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維。創(chuàng)新性是課程內(nèi)容反映前沿性和時(shí)代性，教學(xué)形式呈現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性，學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個(gè)性化。挑戰(zhàn)度是指課程有一定難度”等。[3]在教育部的要求和指導(dǎo)下，金課建設(shè)成為各高校教學(xué)改革的方向標(biāo)。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”[4]，作為具有如此重要地位的思想政治理論課，自然要把金課建設(shè)提到日程上來(lái)。

如何把思政課建設(shè)成為學(xué)生喜歡并受益終身的真正的金課？根據(jù)教育部的文件精神，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，可以從三個(gè)向度著手進(jìn)行思政金課的建設(shè)：一是理論內(nèi)容為體；二是信息技術(shù)為翼；三是立德樹(shù)人為本。

1 理論內(nèi)容為體

任何課程的教學(xué)基礎(chǔ)都在于教學(xué)內(nèi)容的本身。所謂巧婦難為無(wú)米之炊，米本身的好壞是飯的質(zhì)量的關(guān)鍵；所以教學(xué)中也有“內(nèi)容為王”的形象說(shuō)法。思想政治理論課的一個(gè)核心特征是“理論性”，所以任何的教學(xué)改革都務(wù)必堅(jiān)持理論內(nèi)容為本的方向，要把理論內(nèi)容講清講透。馬克思指出：“理論一經(jīng)掌握群眾，也會(huì)變成物質(zhì)力量。理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說(shuō)服人。所謂徹底,就是抓住事物的根本。”[5]可以說(shuō)，理論的徹底性是理論的生命線和力量源泉。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性，……要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生?！盵6]當(dāng)然，思政課的理論講授不是單一的為理論而理論，不僅僅是純粹的學(xué)術(shù)理論問(wèn)題，而是務(wù)必做到習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的那樣，要“把政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一”“把價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一”。習(xí)近平總書記開(kāi)宗明義強(qiáng)調(diào)到：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題”[7]，我們一切的理論內(nèi)容的教學(xué)務(wù)必圍繞這個(gè)根本問(wèn)題展開(kāi)。

在教學(xué)中，如何保障把教學(xué)的理論內(nèi)容講清講透，真正做到內(nèi)容為王，筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，可以從以下四個(gè)方面入手來(lái)提升和保障教學(xué)的理論性。

1.1 提升教師自身的理論素養(yǎng)，打鐵還需自身硬

理論內(nèi)容的講授式教學(xué)中，教師本身的理論水平是最關(guān)鍵的，俗話說(shuō)，給學(xué)生一壺水，教師要有一桶乃至一潭水。如何提升教師自身的理論水平呢？最直接有效的辦法就是提升教師的學(xué)歷水平，按照相關(guān)文件精神積極鼓勵(lì)教師攻讀博士學(xué)位。另外，就是積極參與理論學(xué)術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)在日常的學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)相關(guān)理論書籍的廣泛而深入的閱讀，終身學(xué)習(xí)，做到活到老學(xué)到老，務(wù)必與時(shí)俱進(jìn)，保持知識(shí)的不斷累積和更新，促進(jìn)視野的開(kāi)闊。

1.2 要堅(jiān)持集體備課，眾人拾柴火焰高

教育部印發(fā)的《“新時(shí)代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動(dòng)”工作方案》指出：“確定每門課集體備課牽頭人，建立思政課教師‘手拉手’備課工作機(jī)制，通過(guò)遴選若干所思政課建設(shè)強(qiáng)校和若干名高水平思政課專家，以包課包片包校等方式建立相對(duì)固定的集體備課機(jī)制……整體提升思政課教師的業(yè)務(wù)能力和育人水平；加強(qiáng)‘全國(guó)高校思政課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)’建設(shè)，完善網(wǎng)絡(luò)集體備課制度，建立健全高校思政課教指委專家、思政課教學(xué)名師在線答疑機(jī)制?！盵8]的確，務(wù)必要發(fā)揮集體力量，就每個(gè)學(xué)校馬克思主義學(xué)院而言，不同學(xué)科背景的教師們針對(duì)同一章節(jié)的內(nèi)容，展開(kāi)一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，各抒己見(jiàn)，觀點(diǎn)共享，定會(huì)精彩紛呈，彼此都可以深受啟發(fā)，從而可以達(dá)到他山之石可以攻玉，集眾家之長(zhǎng)于一身的效果。教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度會(huì)得到拓展，教學(xué)的實(shí)效也得到保障。

1.3 積極參與社會(huì)實(shí)踐研修活動(dòng)，做到讀萬(wàn)卷書、行萬(wàn)里路

《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》指出：“建強(qiáng)高校思政課教師研修基地，依托首批全國(guó)重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院所在高校重點(diǎn)開(kāi)展理論研修，依托高水平師范類院校重點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)研修，全面提升每一位思政課教師的理論功底、知識(shí)素養(yǎng)。建立一批‘新時(shí)代高校思想政治理論課教師研學(xué)基地’，組織思政課教師在國(guó)內(nèi)考察調(diào)研，在深入了解黨和人民偉大實(shí)踐中汲取養(yǎng)分、豐富思想。組織思政課骨干教師赴國(guó)外調(diào)研，拓寬國(guó)際視野?！盵9]的確，教育部建設(shè)了眾多的思政課實(shí)踐研修基地，同時(shí)國(guó)家撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于思政教師的實(shí)踐研修，真正落實(shí)貫徹好上述文件精神，無(wú)疑會(huì)大大提升教師的理論素養(yǎng)。同時(shí)必須提出的是，如參加井岡山、龍巖、遵義、延安等地的實(shí)踐研修，對(duì)思政教師的理想信念的堅(jiān)定、使命擔(dān)當(dāng)?shù)膱?jiān)守、不忘初心具有重要意義！

1.4 采用討論式教學(xué)，做到教學(xué)相長(zhǎng)

中宣部教育部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》指出：“堅(jiān)持教師講授與學(xué)生參與相結(jié)合，注重師生教學(xué)互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性?！盵10]思政課教學(xué)中積極采用討論式教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的全過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提問(wèn)，精心設(shè)置討論的話題，在師生熱烈討論中，能夠激發(fā)思維的火花，啟迪大家的智慧，教師在回應(yīng)學(xué)生的各種問(wèn)題和觀點(diǎn)時(shí)，會(huì)意識(shí)到自己的不足，從而在查漏補(bǔ)缺中不斷提升教研水平，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

2 信息技術(shù)為翼

如果把信息化思政金課的建設(shè)比喻為一只鳥(niǎo)，那么理論內(nèi)容方面是鳥(niǎo)的身體，而信息技術(shù)就是鳥(niǎo)的翅膀，方向和目的就是立德樹(shù)人。正如前文吳巖指出，金課的創(chuàng)新性的一個(gè)表現(xiàn)就是“教學(xué)形式呈現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性”，信息技術(shù)能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的先進(jìn)性和互動(dòng)性?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！?020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化?！盵11]教育部《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》也明確要求：“要深入研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和功能發(fā)揮，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合。”[12]廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷時(shí)三年，耗資五百多萬(wàn)，傾力建設(shè)了一千多平方米的思政課智慧課室，借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)全過(guò)程的智慧化，極大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，極大提升了思政金課的成色。比如，我們將豐富的教學(xué)資源放進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)師生的共享；課前實(shí)現(xiàn)手機(jī)二維碼的考勤，保障教學(xué)秩序；課中可以實(shí)現(xiàn)全員參與的師生互動(dòng)；實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化網(wǎng)絡(luò)考核等等。這些以信息化為載體的智慧教學(xué)很受信息化時(shí)代“原住民”的青年學(xué)生的歡迎，他們個(gè)性得到舒展，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到提高！正如《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出的那樣，“充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，信息化環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)，教學(xué)方式與教育模式創(chuàng)新不斷深入”“個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)已成為信息時(shí)代教育發(fā)展的重要特征?！盵13]

3 立德樹(shù)人為本

無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的“金”，還是教學(xué)形式的“金”，其目的和結(jié)果都是為了追求學(xué)生的“金”，為了學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)，為了有效地立德樹(shù)人?！丁靶聲r(shí)代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動(dòng)”工作方案》指出，思政課的目的就是要讓學(xué)生形成正確的三觀，增強(qiáng)四個(gè)自信，“不斷提升大學(xué)生對(duì)思政課的獲得感，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！盵14]打造信息化思政課的一切工作都要圍繞這個(gè)核心目的展開(kāi)。

3.1 以信息技術(shù)考勤來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)矩意識(shí)

思政課教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)面臨一個(gè)實(shí)際的困難，就是由于師資力量配備的不足，往往實(shí)行大、中班教學(xué)，這就給傳統(tǒng)的點(diǎn)名式考勤帶來(lái)困擾。而構(gòu)建信息化的智慧教室則完全解決了這一問(wèn)題。管理學(xué)中對(duì)人性假設(shè)有X理論、Y理論和Z理論之說(shuō)，實(shí)踐當(dāng)中，不可能有單一的X理論、Y理論假設(shè)的人性，人性往往都是復(fù)雜的，即Z理論之說(shuō)。所以，國(guó)有國(guó)法、家有家規(guī)，考勤手段對(duì)學(xué)校的教學(xué)秩序的保障是必要和重要的，可以塑造良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，同時(shí)也能夠在日后的平時(shí)成績(jī)的評(píng)定中保障公平和真實(shí)。信息技術(shù)保障的智慧課室可以實(shí)現(xiàn)考勤的高效和真實(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)矩意識(shí)。

3.2 以信息技術(shù)討論互動(dòng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，做到全員育人

傳統(tǒng)課堂實(shí)施討論式教學(xué)很難做到高效地全員互動(dòng)，在運(yùn)用信息技術(shù)的智慧課堂中，學(xué)生可以利用電腦或手機(jī)終端等即時(shí)地把自己的看法發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上，提升了學(xué)生的存在感和參與感，教師也能夠精準(zhǔn)而全面地了解到學(xué)生的真實(shí)的思想狀況，從而進(jìn)行有針對(duì)性的全員教育，通過(guò)技術(shù)在班級(jí)教育中兼顧到教育的個(gè)性化。學(xué)生在表達(dá)中鍛煉了自己的思維能力、書寫能力；口頭發(fā)言的也鍛煉了自己的說(shuō)話能力；在網(wǎng)絡(luò)中查找資料鍛煉了信息搜索能力；在討論發(fā)言的共享信息中開(kāi)闊了視野，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)參與中的主體性。當(dāng)然，整個(gè)過(guò)程，教師必須發(fā)揮好教學(xué)的主導(dǎo)性作用。這也是習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)的：“要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，思政課教學(xué)離不開(kāi)教師的主導(dǎo)，同時(shí)要加大對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用?！盵15]

3.3 以多元化、信息化的考核模式保障考核的高效性和公平性

教育部《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》明確要求：“要采取多種方式綜合考核學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)際運(yùn)用，注重考查學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法分析、解決問(wèn)題的能力，力求全面、客觀反映學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)。堅(jiān)持閉卷統(tǒng)一考試為主，與開(kāi)放式個(gè)性化考核相結(jié)合，注重過(guò)程考核?！盵16]我校長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持閉卷考試，但存在的一個(gè)問(wèn)題就是要?jiǎng)佑萌５膸熧Y力量進(jìn)行監(jiān)考，人力成本高，不夠高效，期末短時(shí)間的集中閱卷也會(huì)帶來(lái)種種問(wèn)題。建設(shè)好智慧課室后，實(shí)施信息化的考核模式，上述問(wèn)題就迎刃而解。當(dāng)然，我校馬克思主義學(xué)院的考核模式是多元化和綜合性的，不能將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)就依靠一次的網(wǎng)絡(luò)閉卷考試來(lái)決定，我們按文件要求非?！白⒅剡^(guò)程考核”，加大平時(shí)考核的力度，利用信息化技術(shù)完整地記錄每一個(gè)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，如出勤、發(fā)言、作業(yè)等等，同時(shí)也將學(xué)生的實(shí)踐方面的成績(jī)統(tǒng)籌進(jìn)來(lái)，做到考核的全面有效和公平公正。目前，我校也正在利用“雙高”平臺(tái)籌建虛擬仿真的思政實(shí)踐課堂，打造信息化的實(shí)踐課堂，實(shí)踐課也將走向信息化和多元化，為不斷完善考核模式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。