文/龍門縣龍城第二小學(xué) 黃琳妹

小練筆，顧名思義就是圍繞某一個重點或中心進行小篇幅的寫作練習(xí)。在閱讀教學(xué)中融入練筆，既能促進學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵，又能夠以讀促寫，引導(dǎo)學(xué)生寫出精彩的句、段、篇。下面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、讀到動情時練筆

在小學(xué)語文教材中，很多課文都是充滿真情實感的故事，這些課文內(nèi)容在情感方面感染著學(xué)生，讓學(xué)生在情感方面與作者產(chǎn)生共鳴，在這時候設(shè)計一些小練筆，把在閱讀中獲得的情感感悟凝結(jié)成文字表達。

在隨文小練筆中，文章的優(yōu)劣在很大程度上取決于學(xué)生情感是否與作者情感融合在一起。只有當兩者的情感連接點密切相接時，才能體現(xiàn)情與情的溝通。因此在評述時，先感受練筆中情感是否融洽地連接在一起。如五年級上冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文的教學(xué)，在巴迪寫的第一首詩得到媽媽的高度表揚后，正沉浸在得意揚揚的氛圍時。卻受到爸爸沉重的打擊“糟糕透了”，巴迪非常傷心難過，這是他完全沒想到的結(jié)果。正在學(xué)生感受到爸媽這兩種截然不同的評價時，我話鋒一轉(zhuǎn) ：“如果你是巴迪你會怎么想呢？又會怎么做呢？”學(xué)生思考幾分鐘后，正反兩方面的想法都有，并且都寫出了各自理由，雖然沒有用上華麗的詞語，但也訓(xùn)練了學(xué)生有話必寫的習(xí)慣。通過小練筆，讓學(xué)生把在閱讀中獲得的感悟和積蓄的情感凝結(jié)成文字。

二、讀到精彩處練筆

語文課本中有很多文質(zhì)兼美的段落，讀這些經(jīng)典的美文語段是一種美的享受，學(xué)寫這樣的語段更是在原有基礎(chǔ)上的積累、內(nèi)化和提高。

在一次學(xué)校教研活動中，陳老師上了三年級上冊《秋天的雨》這一課，文中有一部分描寫得十分精彩：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽……學(xué)習(xí)這一段時，陳老師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀、誦讀的基礎(chǔ)上，又進行了范讀。正在學(xué)生完全沉浸在秋天的美景時，老師安排仿寫一段話的小練筆，既完成了教學(xué)目標，又可以激發(fā)學(xué)生表達的欲望和寫作的興趣，更重要的是學(xué)習(xí)了作者的寫作手法。

三、讀到空白時練筆

課文中由于作者構(gòu)思立意、布局謀篇、運筆行文的需要，往往省略了一些情節(jié)，課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生對這些“空白”作些合理的補充、想象。執(zhí)教者可以借助教材中的內(nèi)容，適時引導(dǎo)學(xué)生想象、推測，最后以小練筆的形式把這些“空白”處補充出來。如：五年級上冊《學(xué)會看病》一文中寫到“在兒子走后那一刻，我就后悔了，覺得自己是……”此時，學(xué)生從中明顯感受到小小年紀獨自到醫(yī)院看病的艱辛，可以以“看病中”為題，抓住人物的語言、動作、心里活動等方面，展開想象來描寫兒子在醫(yī)院怎樣看病。(如：咨詢導(dǎo)醫(yī)、掛號、候診、繳費、取藥……)讓學(xué)生放手去寫，以此來體會課題《學(xué)會看病》中的“學(xué)”字的含義。

四、讀到領(lǐng)悟時練筆

讓學(xué)生模仿課文中好的段落、好的寫作方法、表達方式，寫出自己的所聞、所見、所悟，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達方法，并在學(xué)習(xí)過程中能進一步體會課文內(nèi)容，同時達到訓(xùn)練寫作的目的。如：四年級的《火燒云》和《桂林山水》都是寫自然景觀的課文，讓學(xué)生運用課文中作者所運用的總分的表達方法，設(shè)計這樣排比的段落進行練筆：①果園的果真甜啊，___________；果園里的果真大啊，___________；果園里的果真香啊，_________；果園里的果真可愛啊，____________。②這房子真高啊，______；這房子真寬啊，______；這房子真明亮啊，______；這房子真整潔啊，______。這樣模仿文本的結(jié)構(gòu)方式進行練筆，并進一步體會作者的表達方法，寫出自己的所見、所感。

五、讀到改文時練筆

學(xué)是為了用，這是語文學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是語文教學(xué)的目的。教材中，除了可以安排優(yōu)美的語言仿學(xué)外，還有比較典型、清晰的結(jié)構(gòu)段落也可以引導(dǎo)學(xué)生進行練筆。如教學(xué)五年級上冊《鯨》一文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生被鯨的特點吸引了，于是我便抓住契機，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W法，抓住文章中鯨的特點進行復(fù)述。讓學(xué)生以《鯨的自述》為題進行練筆改寫。沒想到學(xué)生們還會用上禮貌語開頭，廣告詞結(jié)尾。

教師在閱讀教學(xué)過程中，要善于捕捉機會，適時引導(dǎo)學(xué)生進行有效練筆，提高寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生樂寫、善寫的習(xí)慣，更讓教學(xué)達到有效的延伸。讓課堂練筆真正成為語文課堂教學(xué)中的引領(lǐng)者。