文/梅州市梅縣區(qū)丙村鎮(zhèn)中心小學 曾增威

在班工作中，對學生進行激勵是班主任經常采取的有效管理方法。激勵的作用就是調動學生的學習積極性。在班級管理中，能否建立一個良好的班集體，激勵起著非常重要的作用。

一、注重對學生思想的激勵

教育的成與敗，教育的效果如何，往往要看班主任對不同的教育對象所采取的教育方法是否恰當。如那年我擔任一個班的班主任后，發(fā)現(xiàn)班里上課、自習的紀律問題比較突出，為了改變這種狀況，班會課時我在黑板上寫下：有修養(yǎng)的人都會遵守班級紀律。希望以此來約束班中那些不守紀律的學生。許多同學看后都不禁笑了起來，他們很明白這句話的意思，后來的事實也很好地證明了這句話所起到的作用，因為誰也不想自己在別人的心目中是個沒有修養(yǎng)的人。鑒于此次的成功，我于是發(fā)動班干部聯(lián)系班級中學生具體存在的某些不良現(xiàn)象有針對性地設計“每日一語”寫在黑板右上角的“宣傳欄”里，有思想道德、行為修養(yǎng)的，有立志奮斗、刻苦學習的，既有名人名言，也有學生熟悉的諺語等。堅持一學期后，我班無論是班風還是學風，都有了明顯的好轉，可以說“每日一語”無論對學生思想的洗禮、心靈的觸動，還是對學生道德情操的陶冶都起到了潛移默化的作用。

二、注重把握時機進行激勵

班主任要做學生的貼心人、工作上的細心人，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的細小進步，了解他們的長處和短處。學生表現(xiàn)出一點點進步的跡象，班主任就應該給予適時適度的表揚，尤其是后進生表現(xiàn)出微小進步的時候，班主任要把握好時機及時進行表揚、激勵。如果一時沒有發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，就要創(chuàng)造機會，讓學生閃出亮光來。例如在課堂上一些比較簡單的問題盡量讓后進生回答，他們如果回答出來了，教師便及時地給予表揚；對于調皮的學生，可以從他的坐姿或讀書的聲音挖掘他的閃光點；對于學習成績落后的學生，可以從他的書寫或發(fā)言的次數(shù)方面去表揚；還可以從學生的特長愛好或個人品質等方面進行鼓勵。這樣學生會增強學習信心，熱愛生活，主動與老師溝通，自覺維護班級榮譽，能收到較好的教育效果。在一次數(shù)學課上，我發(fā)現(xiàn)一位學生正在低頭看一本《意林》，我當時就不聲不響地收繳了他的這本書，這節(jié)課上，這位學生再也不敢抬起頭來看我，怕挨批評。出乎意料，在下課時，我表揚了這位學生勤讀書的精神，說他非常愛閱讀，非常善于擠出時間用來看書，也不提他上課看課外書的情況。這時，我發(fā)現(xiàn)該生的身子一顫，通紅的臉上露出了微笑，全班同學都向他投以贊許的目光。下課后，我把雜志還給了他，我細心地發(fā)現(xiàn)他的雙眼充滿淚水。此后，這位學生嚴格遵守上課紀律，也努力學好課本知識。

三、以賞識教育方法進行激勵

“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識是一座溝通師生心與心的橋梁，班主任如果學會賞識自己的學生，便能順利地走進學生的內心世界。怎樣才能讓學生感受到你的贊賞呢？其實做法很簡單，可以是一個暗示的眼神，也可以是一句鼓勵的話語，這都會在不經意間發(fā)揮著奇妙的作用。班主任千萬不要吝嗇你的贊美之詞，一定別忽視你的“舉手之勞”，也許你一點簡單的付出就能激勵到學生。如我班小何，由于家庭變故等原因，對學習缺乏興趣，經常遲到、曠課、違反課堂紀律，學習成績總是上不去。每次找他談話時，他都擺著一副“天不怕地不怕”的樣子，等著挨批，讓人頗感頭痛。直到有一天學校舉行書法比賽，事情才得到轉機。聽班上的同學說小何寫的字很漂亮，我便鼓勵他參加。我跟他說 ：“小何，你代表班里去參加學校舉辦的書法比賽，怎么樣？”我還沒說完他就以很生硬的語氣說 ：“不去，不去，要去你自己去。”我便耐心地讓他坐下來，鼓勵他樹立積極進取的精神，并用名人的言行來激勵他，說我完全相信自己的眼光，你一定是最棒的，要他向著最棒的方向努力?？斓奖荣惖臅r間了，我再次鼓勵他參加，他欣然答應參加比賽了。結果出來后，他榮獲了全年級第一名。通過這次成功的體驗，他重新拾回了自信，開始變得積極向上了。

總之，班主任工作方法很多，“激勵”也不是唯一的方法，但它是一種很重要的、行之有效的方法。班主任只要掌握和運用好激勵這一手段，可使班級管理工作取得更佳的效果，更好地達到育人的目的。