文/廣寧縣江屯鎮(zhèn)中心小學(xué) 江玉仙

教學(xué)就如同平常生活，樸實無華才是真。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)在用好原有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，因地制宜，就地取材，開發(fā)和利用具有農(nóng)村特色的科學(xué)資源。讓語文真正做到從生活中來，到生活中去，在用中學(xué)，在學(xué)中用。

一、充分利用自然資源

語文教學(xué)不僅僅局限于教室里，要利用農(nóng)村特有的資源，讓學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合。只要我們留心就會發(fā)現(xiàn)校外的教育資源是十分豐富的。農(nóng)村雖不如城市繁華，但農(nóng)村別有一番天地，如家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)業(yè)、大自然特有的風(fēng)景、農(nóng)村淳樸的風(fēng)俗傳統(tǒng)，到田地里參加義務(wù)勞動等也是很好的社會實踐活動。讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中把學(xué)到的內(nèi)容在生活中運用、感悟升華，上升為一種能力，是踐行素質(zhì)教育的一種有效途徑。

小學(xué)語文下冊的第一單元很多都是以“春”為主題的內(nèi)容，我們可以把課堂放在農(nóng)村大自然中去，讓學(xué)生在自然中盡情去體會，去感悟，這樣既可提高教學(xué)效率，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，在教學(xué)第四冊語文《春天里的發(fā)現(xiàn)》，我?guī)W(xué)生來到野外，讓學(xué)生閉上眼睛，專心聽聽風(fēng)聲、雨聲或是蟲鳴，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)春天的聲音；還引導(dǎo)學(xué)生用雙眼觀察自然，看看云的變化，觀察螞蟻的覓食，鳥的活動，小草的生長，感受大地萬物的變化，讓學(xué)生說說自己看到的自然，然后引導(dǎo)學(xué)生把春天“請進(jìn)”班級里，畫春天，說春天，誦春天，唱春天。用這種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃，在玩中學(xué)，其樂無窮。

二、合理運用家庭資源

家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一場所，很多知識可以在家庭中獲得、運用，因此可以根據(jù)不同的家庭特點巧妙設(shè)計語文教學(xué)，讓家庭資源得到合理運用。如：有一位學(xué)生家里是“腐竹”制作坊，學(xué)生就可以向同學(xué)介紹“腐竹”的制作過程，還請老師以及對制作“腐竹”感興趣的同學(xué)到家里參觀，參觀后，學(xué)生寫出來的作文很有條理。比如習(xí)作《我學(xué)會了____》，課前我用“校訊通”給家長溫馨提示，提議家長引導(dǎo)孩子學(xué)會一項本領(lǐng)，如：捏泥娃娃、做菜、煮面條、騎自行車、照相等，學(xué)生在家長的引導(dǎo)下都學(xué)會了一項本領(lǐng)，部分同學(xué)還把自己的作品帶回班里展示：如香噴噴的面條，有趣的泥娃娃等，向同學(xué)介紹自己是怎樣學(xué)會的，學(xué)會后的感受等。介紹的學(xué)生滔滔不絕，聽的學(xué)生置身其中，這樣從學(xué)、講、練筆都是學(xué)生的親身體驗，印象深，在不知不覺中完成了習(xí)作。最感到欣慰的是，在家校的共同配合下，后進(jìn)的學(xué)生也能寫好作文了。

三、靈活采用班級資源

一個好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的影響是很大的，靈活巧用教室這個教學(xué)環(huán)境會使學(xué)生沐浴在良好的學(xué)習(xí)氛圍中?？梢詣?chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，使教室變得溫馨、舒適，富有生活氣息，讓學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想，表達(dá)感情。例如，結(jié)合農(nóng)村的特點開展實踐活動。春天，采集野花擺放；夏天，特產(chǎn)龍須菜展示；秋天，品嘗砂糖桔；冬天，番薯干制作方法介紹。平時，還可以利用教室的各個角落，開設(shè)“生物角 ”“時事角 ”“圖書角 ”“環(huán)保園地”等，供學(xué)生欣賞、享受。如我們班就利用教室后面的黑板，結(jié)合季節(jié)、節(jié)假日收集好詞、好句，名言警句、古詩等，供學(xué)生閱讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、活用社會實踐資源

語文課堂的教育要結(jié)合實踐才可以展現(xiàn)出她的魅力，根據(jù)學(xué)生的身心特點和發(fā)展需求，我們要組織開展豐富多彩的實踐教育活動，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)好課堂知識的同時，進(jìn)一步增強學(xué)生實踐活動的體驗和感受，在實踐中讓學(xué)生真正體會到活動的內(nèi)涵，提升自我。如在教學(xué)第四冊語文《雷鋒叔叔，您在哪里》一文時，結(jié)合3月是學(xué)習(xí)雷鋒月，帶學(xué)生到鎮(zhèn)敬老院為孤寡老人送溫暖，讓學(xué)生與爺爺、奶奶們一起慶祝活動，給他們捶捶背、為他們唱歌、跳舞，讓學(xué)生感受到為長輩送溫暖的快樂，讓無窮魅力的實踐活動直接深入到學(xué)生們的內(nèi)心。結(jié)合文本教育，每年的清明節(jié)前，與學(xué)生親手做好花圈，帶著學(xué)生到本鎮(zhèn)的烈士陵園緬懷先烈，通過清明掃墓活動讓學(xué)生感受到了烈士的精神力量，并牢記革命先烈的事跡，不斷增強愛國意識，珍惜幸福生活，努力學(xué)習(xí)，開拓進(jìn)取，做一個優(yōu)秀的學(xué)生。

生活中處處皆語文，也處處用到語文，因此需要我們農(nóng)村語文教師，要善于挖掘地方資源，讓農(nóng)村資源合理服務(wù)于語文教學(xué)，讓生活和教育在農(nóng)村語文教學(xué)中得到有效結(jié)合。走進(jìn)生活，語文便是生活，生活便是語文。