李海濱

(石家莊市教育局 教師處，河北 石家莊 050081)

當(dāng)前，無(wú)論是校企合作辦學(xué)、混合所有制辦學(xué)還是黃炎培職業(yè)教育思想,均在職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中起著重要的作用.本文通過(guò)對(duì)發(fā)表于《石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》、作者為石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”)的關(guān)于校企合作辦學(xué)、混合所有制辦學(xué)和黃炎培職業(yè)教育思想研究方面的幾篇文章的評(píng)介，來(lái)反映學(xué)院相關(guān)研究人員對(duì)職業(yè)教育相關(guān)理論的認(rèn)識(shí)與思考情況及學(xué)院在職業(yè)教育理論探索與實(shí)踐方面所作的努力與貢獻(xiàn)，同時(shí)也反映相關(guān)研究?jī)?nèi)容對(duì)進(jìn)一步發(fā)展職業(yè)教育的促進(jìn)作用.

1 對(duì)校企合作辦學(xué)的探索與實(shí)踐

校企合作是高職教育工作者一直比較關(guān)注的研究?jī)?nèi)容，也是高職教育研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn).2010年，《石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》開(kāi)辟了“校企合作論壇”欄目，發(fā)表了一些有關(guān)高職院校與企業(yè)進(jìn)行校企合作的文章，重點(diǎn)對(duì)學(xué)院各系部的校企合作情況進(jìn)行介紹.而后，雖不再以專欄的形式刊登這方面的文章，但相關(guān)內(nèi)容仍不斷出現(xiàn)在刊物中.本文選擇其中的四篇文章進(jìn)行分析與討論，以反映學(xué)院的校企合作情況，達(dá)到窺一斑而知全豹的目的.

《實(shí)用型軟件人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)體系探索》[1]發(fā)表于《石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2010年第2期(責(zé)任編輯：金欣).文章分析了學(xué)院與河北新龍科技股份有限公司合作成立軟件學(xué)院后，校企雙方利用各自的優(yōu)勢(shì)資源，建立的面向社會(huì)需求培養(yǎng)實(shí)用型軟件人才的培養(yǎng)模式——軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)體系所包含的課程體系、實(shí)施體系、服務(wù)體系、評(píng)估體系的內(nèi)容及實(shí)施過(guò)程.其中，課程體系是核心，可概括為縱向的“四種組件”和橫向的“三個(gè)階段”；實(shí)施體系的實(shí)施宗旨為“一個(gè)中心、二類資源、三種能力和四類經(jīng)驗(yàn)”；服務(wù)體系分為崗位認(rèn)證培訓(xùn)與網(wǎng)站服務(wù)兩部分；評(píng)估體系分為對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)員、崗位和效果的評(píng)估三個(gè)方面，以評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量.軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)體系的實(shí)施主要在學(xué)院內(nèi)部校企共建的軟件學(xué)院進(jìn)行，文章以表格的形式給出了軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)整體安排和一、二、三階段的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目.在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,對(duì)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的學(xué)生實(shí)施企業(yè)化管理，按照真實(shí)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)進(jìn)度，以企業(yè)文檔規(guī)范與代碼規(guī)范要求學(xué)生.文章將通過(guò)校企合作提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)際做法進(jìn)行了歸納、總結(jié)和提煉，在進(jìn)行深入系統(tǒng)的分析后，將多年的校企合作心血凝練成一篇文章呈現(xiàn)在讀者面前，讓人體會(huì)到了校企合作共同開(kāi)發(fā)課程與構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的艱辛.從內(nèi)容上看，其創(chuàng)新性是毋容置疑的；從實(shí)施效果上看，明顯地提高了軟件專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量.這無(wú)疑是校企合作共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成功的范例.

《校企合作引廠入校模式的探索與實(shí)踐》[2]發(fā)表于《石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2010年第2期(責(zé)任編輯：金欣).這篇文章是學(xué)院教師根據(jù)本系與石家莊市新華區(qū)東勝電子設(shè)備廠校企合作實(shí)踐撰寫(xiě)而成的，從內(nèi)容上分為三部分：第一部分從人才需求角度闡述了實(shí)施引廠入校模式的背景，分析了這種模式下存在的問(wèn)題；第二部分分析了引廠入校的實(shí)踐過(guò)程，先闡明雙方合作的基礎(chǔ)條件，再分析教學(xué)組織形式，而后討論實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)與實(shí)訓(xùn)教材編寫(xiě)的具體做法；第三部分提出了合作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及相應(yīng)的改進(jìn)措施.文章無(wú)論是對(duì)背景的分析還是對(duì)校企合作過(guò)程的分析，都從實(shí)際情況出發(fā)，思路清晰，目的性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)，提出的問(wèn)題有針對(duì)性，符合實(shí)際，改進(jìn)措施的可操作性強(qiáng)，具有一定的創(chuàng)新性和理論水平.

學(xué)院影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)積極與企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生參與影視動(dòng)漫作品的制作過(guò)程，培養(yǎng)了一批高質(zhì)量的影視動(dòng)漫專業(yè)人才.在這個(gè)過(guò)程中，積極探索校企合作育人機(jī)制，形成了適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式.《引入企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目 建立校企合作育人機(jī)制——石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)校企合作教育模式探索與實(shí)踐》[3](發(fā)表于《石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2010年第6期，責(zé)任編輯：金欣)一文就是對(duì)學(xué)院影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)校企合作實(shí)踐的總結(jié)與提煉.文章首先明確提出校企合作辦學(xué)的基礎(chǔ)是“合作共贏”.要讓企業(yè)與學(xué)校合作，學(xué)校不但要有吸引企業(yè)進(jìn)駐的優(yōu)質(zhì)資源，要有滿足企業(yè)需要的項(xiàng)目制作隊(duì)伍，而且要善于與企業(yè)加強(qiáng)情感交流.其次，校企合作辦學(xué)的重點(diǎn)在于“合作育人”，而要實(shí)現(xiàn)“合作育人”，需要以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，有相關(guān)制度的約束和專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以滿足企業(yè)生產(chǎn)需要為原則來(lái)建設(shè)項(xiàng)目導(dǎo)向的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源.再次，認(rèn)為校企合作機(jī)制可持續(xù)發(fā)展的根本在于“合作發(fā)展”，而這需要校企雙方制訂利益共贏的發(fā)展規(guī)劃，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化機(jī)制建設(shè).文章思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，通過(guò)與多個(gè)影視動(dòng)畫(huà)企業(yè)校企合作的實(shí)踐案例，將實(shí)際做法進(jìn)行總結(jié)提煉，形成了適合專業(yè)發(fā)展與滿足企業(yè)要求的人才培養(yǎng)模式，并對(duì)校企合作進(jìn)行了較為深入的思考，針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)同類專業(yè)的校企合作有一定的借鑒作用.

《高職教育校企合作新形式的探索與研究》[4]發(fā)表于《石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2016年第2期(責(zé)任編輯：金欣).文章首先將我國(guó)高職教育的校企合作分為普通合作、項(xiàng)目式合作和戰(zhàn)略合作三個(gè)層次，認(rèn)為大部分合作為普通合作，戰(zhàn)略式合作相對(duì)較少且要求較高.校企合作存在合作機(jī)制不完善，缺乏合作平臺(tái)等方面的問(wèn)題.要促進(jìn)校企深度合作需要找到雙方利益的新的共贏點(diǎn)，符合這一要求的新的校企合作形式即為文章要闡明的校企合作新形式——產(chǎn)教聯(lián)盟.其次，介紹了產(chǎn)教聯(lián)盟的屬性、功能及發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)其運(yùn)行方式(包括組織結(jié)構(gòu)、信息平臺(tái)和運(yùn)行模式)進(jìn)行了梳理.最后，分析了產(chǎn)教聯(lián)盟對(duì)高職校企合作的推動(dòng)作用：一是輻射范圍廣，可持續(xù)性強(qiáng)；二是契約合作有利于各成員廣泛參與；三是其服務(wù)功能有利于降低產(chǎn)教聯(lián)盟成員的合作成本；四是將提高校企雙方的核心競(jìng)爭(zhēng)力作為利益共贏點(diǎn).文章不再注重高職院校校企合作的具體案例，不再分析某一專業(yè)校企合作的實(shí)際狀況，而是從高職教育的整體層次來(lái)分析校企合作，并提出了新的較高層次的合作形式.這種合作形式下，企業(yè)與院校均不再與單獨(dú)的一家院?；蚱髽I(yè)合作，所建立的平臺(tái)能夠?yàn)槎嗉移髽I(yè)或多個(gè)院校的多個(gè)專業(yè)服務(wù)，院校與企業(yè)間的靈活性更強(qiáng)，能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)“一方有需要，多方能支援”的目的.文章跳出了傳統(tǒng)校企合作的寫(xiě)作范疇，有一定的創(chuàng)新性，邏輯性較強(qiáng)，有一定的參考價(jià)值.

校企合作從提出到具體實(shí)施，從實(shí)際做法到提煉成文章，是一個(gè)升華的過(guò)程.在這個(gè)過(guò)程中既考察校企合作的具體情況，又考驗(yàn)作者的寫(xiě)作水平.實(shí)際做得再好，如果落實(shí)不到文字上，也難以得到廣泛認(rèn)可.從上述四篇關(guān)于學(xué)院校企合作的文章可以看出，校企合作需要校企雙方付出艱辛的勞動(dòng)，合作的深度也各有不同，合作的形式也在不斷發(fā)生變化.文章從一定程度上反映了學(xué)院校企合作的實(shí)際情況、取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題，讓讀者認(rèn)識(shí)到學(xué)院在校企合作辦學(xué)方面所作的努力，有利于進(jìn)一步推動(dòng)校企深度合作，促進(jìn)高職教育的發(fā)展.

2 對(duì)混合所有制辦學(xué)的探索與實(shí)踐

《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》第一次明確地提出要“探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院?！盵5]，《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》提出要“鼓勵(lì)企業(yè)和公辦職業(yè)院校合作舉辦混合所有制性質(zhì)的二級(jí)學(xué)院”[6]，《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015-2018 年)》提出，“探索混合所有制辦學(xué)”有利于“增強(qiáng)職業(yè)院校辦學(xué)活力”[7].基于此，學(xué)院相關(guān)研究人員加大了對(duì)混合所有制辦學(xué)的理論探索與實(shí)踐力度.本文僅對(duì)發(fā)表于《石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》的四篇相關(guān)文章進(jìn)行評(píng)介.

《具有混合所有制特征的二級(jí)學(xué)院辦學(xué)模式初探》[8]即對(duì)具有混合所有制特征的二級(jí)學(xué)院的概念、特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析.該文發(fā)表于《石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2017年第4期(責(zé)任編輯：金欣).文章的第一部分討論了具有混合所有制特征的二級(jí)學(xué)院的內(nèi)涵，即在校企合作背景下，校企雙方共建具備某一個(gè)或某幾個(gè)混合所有制特征的二級(jí)學(xué)院，其實(shí)踐可在辦學(xué)投入、人才培養(yǎng)、師資建設(shè)等方面進(jìn)行；第二部分闡明了具有混合所有制特征的二級(jí)學(xué)院的特點(diǎn)，即辦學(xué)投入多元化、管理模式企業(yè)化和育人模式員工化；第三部分研究了具有混合所有制特征的二級(jí)學(xué)院辦學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，即可增加辦學(xué)投入，提高管理效率，并推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深度融合.文章闡述了對(duì)具有混合所有制特征的二級(jí)學(xué)院辦學(xué)模式的初步認(rèn)識(shí)，層次分明，邏輯性強(qiáng)，語(yǔ)言也頗為通暢，具有一定的學(xué)術(shù)水平，對(duì)新時(shí)期職業(yè)教育教學(xué)改革有一定的借鑒作用.可以看出，文章作者對(duì)相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行了認(rèn)真的梳理，將其消化吸收后能為己所用.

《混合所有制高職院校管理結(jié)構(gòu)與運(yùn)營(yíng)機(jī)制探析》[9]發(fā)表于《石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2018年第6期(責(zé)任編輯：金欣).文章分析了混合所有制高職院校能夠獲得發(fā)展的原因，及其在管理與運(yùn)行中存在的法律地位難以界定，是否以盈利為經(jīng)營(yíng)目的不明確，資產(chǎn)權(quán)益的歸屬不清晰的問(wèn)題.認(rèn)為控股權(quán)的比例分配和各組織成員間的關(guān)系會(huì)影響混合所有制高職院校的管理結(jié)構(gòu).要實(shí)現(xiàn)混合所有制高職院校的持續(xù)發(fā)展，需要建立健全收入均衡分配機(jī)制、自主運(yùn)營(yíng)機(jī)制、信息對(duì)稱機(jī)制、監(jiān)督檢查機(jī)制和績(jī)效考評(píng)機(jī)制等運(yùn)營(yíng)機(jī)制.文章對(duì)問(wèn)題的分析有理有據(jù)，邏輯性較強(qiáng)，文字表達(dá)較為規(guī)范，層次相對(duì)分明，對(duì)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐混合所有制辦學(xué)有一定的促進(jìn)作用.

《高職院校具有混合所有制特征的研發(fā)中心研究》[10]發(fā)表于《石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2018年第2期(責(zé)任編輯：金欣).文章分析了如何利用混合所有制優(yōu)勢(shì)開(kāi)展具有混合所有制特征的高職院校研發(fā)中心建設(shè)的局部實(shí)踐問(wèn)題.首先，分析了傳統(tǒng)的高職院校的研發(fā)中心存在的多方共建流于形式，橫向研究課題少，運(yùn)行管理不科學(xué)等問(wèn)題，認(rèn)為進(jìn)行具有混合所有制特征的研發(fā)中心建設(shè)可在一定程度上解決這些問(wèn)題.其次，對(duì)具有混合所有制特征的研發(fā)中心的基本特征進(jìn)行了界定，討論了組建條件、運(yùn)行過(guò)程及注意事項(xiàng)，研究了在實(shí)踐過(guò)程中如何解決傳統(tǒng)研發(fā)中心存在的問(wèn)題.再次，分析了建設(shè)具有混合所有制特征的研發(fā)中心的阻礙因素，如理念落后和運(yùn)行約束.最后，對(duì)建設(shè)前景進(jìn)行了展望，認(rèn)為其建設(shè)符合社會(huì)發(fā)展的需要，既有利于民間資本尋求新的投資點(diǎn)，也有利于高職教育的進(jìn)一步發(fā)展.文章不再對(duì)混合所有制的概念、特征、內(nèi)涵、價(jià)值等進(jìn)行宏觀的分析和討論，而是著眼于局部——高職院校研發(fā)中心建設(shè)的實(shí)踐及其前景，既有對(duì)理論的分析，也有對(duì)實(shí)踐過(guò)程的討論；既認(rèn)識(shí)到了高職院校具有混合所有制特征的研發(fā)中心建設(shè)的有利條件，也認(rèn)識(shí)到了其阻礙因素.文章結(jié)構(gòu)合理，邏輯清楚，內(nèi)容豐富，對(duì)相關(guān)建設(shè)具有一定的參考價(jià)值.

《我國(guó)混合所有制辦學(xué)的政策變遷與實(shí)踐探索》[11]一文發(fā)表于《石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2019年第2期(責(zé)任編輯：金欣)，文章作者從自身對(duì)混合所有制的認(rèn)識(shí)出發(fā)，查閱了大量的政策和相關(guān)論文資料，對(duì)二十多年的混合所有制辦學(xué)歷程進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，將其劃分為三個(gè)階段：醞釀探索期(1996-2004年)、明確實(shí)踐期(2005-2014年)和全面推進(jìn)期(2015-2019年)(雖然這個(gè)階段的劃分僅是基于作者對(duì)混合所有制辦學(xué)的認(rèn)知，不一定能得到相關(guān)研究者的認(rèn)同，但作者仍大膽地將自己的研究結(jié)果以文字的形式呈現(xiàn)在讀者面前，以期和相關(guān)研究人員進(jìn)行討論，并提高自己的認(rèn)識(shí))，在對(duì)國(guó)家發(fā)布的相關(guān)文件進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，以魚(yú)骨圖的形式繪出了相關(guān)政策的變遷圖，給人以眼前一亮的感覺(jué)，讓人們從圖中可以領(lǐng)略到國(guó)家對(duì)于在職業(yè)教育中進(jìn)行混合所有制辦學(xué)政策的變化與導(dǎo)向情況.而后作者對(duì)我國(guó)部分職業(yè)院校形成的以混合所有制職業(yè)院校為代表的“大混合”和以混合所有制二級(jí)學(xué)院為代表的“小混合”典型案例進(jìn)行了分析，讓人們通過(guò)典型案例來(lái)認(rèn)識(shí)混合所有制辦學(xué)的相關(guān)情況.“小混合”的典型案例主要涉及沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，他們均在混合所有制辦學(xué)實(shí)踐中，基于自身需求與行業(yè)實(shí)際，校企共同合作創(chuàng)辦了二級(jí)學(xué)院、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、協(xié)同創(chuàng)新中心等不同形式、不同層面的混合所有制辦學(xué)實(shí)體.“大混合”的典型案例涉及廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校、南通理工學(xué)院、山東海事職業(yè)學(xué)院、蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院四所高職院校，從其所設(shè)計(jì)的“大混合”模式可以看出，他們對(duì)于引進(jìn)國(guó)有資本參與辦學(xué)呈現(xiàn)出了主動(dòng)的意愿和姿態(tài)，在多元主體辦學(xué)層面做得更為徹底.作者并未止步于此，而是接著對(duì)混合所有制辦學(xué)的原因進(jìn)行了分析，從政府、院校、企業(yè)的角度討論了各自進(jìn)行混合所有制辦學(xué)的推動(dòng)力；而約束力主要體現(xiàn)在混合所有制辦學(xué)的社會(huì)資本無(wú)法從辦學(xué)中取得合理的利益回報(bào)，認(rèn)為這是由于公有資本和私有資本產(chǎn)權(quán)不明晰，責(zé)任不清楚，難以形成整體合力造成的.最后，作者提出了混合所有制辦學(xué)要取得長(zhǎng)足的發(fā)展，需要在教育的公益性和資本的逐利性之間找到平衡點(diǎn)的觀點(diǎn).該文研究有深度，思路清晰，分析到位，有較強(qiáng)的創(chuàng)新性.

這幾篇文章既有對(duì)混合所有制辦學(xué)的理論研究，也有對(duì)具體實(shí)踐過(guò)程的分析，研究的方向和深度也各有不同，不但反映了作者本身的寫(xiě)作功底和研究視角，也反映了學(xué)院在混合所有制辦學(xué)方面的各種實(shí)踐情況.只有通過(guò)廣泛的討論，才能使人們更加了解相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)混合所有制辦學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高理論水平，進(jìn)而將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐.

3 對(duì)黃炎培職業(yè)教育思想的探索與實(shí)踐

黃炎培先生作為我國(guó)近現(xiàn)代職業(yè)教育的奠基者，一生致力于職業(yè)教育的理論與實(shí)踐探索，形成了獨(dú)具特色的職業(yè)教育理論體系.學(xué)習(xí)、研究黃炎培職業(yè)教育思想對(duì)豐富現(xiàn)代職業(yè)教育理論，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育具有一定的借鑒意義.本部分內(nèi)容抽取發(fā)表于《石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》的兩篇文章進(jìn)行評(píng)介分析.

《黃炎培職教思想對(duì)高職跨界合作教育的意義》[12]一文發(fā)表在《石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2019年第4期上(責(zé)任編輯：金欣).該文在引述黃炎培職業(yè)教育思想的基礎(chǔ)上，分析黃炎培職業(yè)教育思想對(duì)高職跨界合作辦學(xué)的指導(dǎo)作用.文章從黃炎培職業(yè)教育思想得到了啟示：一是高職院校的教師只有參與社會(huì)事務(wù)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，研究職業(yè)教育并不斷實(shí)踐，才能獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，才能成長(zhǎng)為更符合社會(huì)要求的職業(yè)教育工作者，才能在高職跨界合作教育中發(fā)揮更加重要的作用，進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展.二是在進(jìn)行高職跨界合作教育過(guò)程中，要培養(yǎng)為“群”服務(wù)、為社會(huì)盡責(zé)任的有個(gè)性的學(xué)生，為其成長(zhǎng)為“大國(guó)工匠”創(chuàng)造條件；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行謀生教育，強(qiáng)調(diào)體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)相結(jié)合；同時(shí)所采取的教育教學(xué)方法不能脫離社會(huì).三是要理解“大職業(yè)教育主義”的意義及其對(duì)推動(dòng)高職跨界合作辦學(xué)的作用，它為高職院校發(fā)展提供了教育哲學(xué)和社會(huì)支持，為推進(jìn)跨界合作教育提供了方法論指導(dǎo)，有利于高職院校更好地服務(wù)社會(huì)和進(jìn)行跨界合作交流.文章將黃炎培職業(yè)教育思想與高職跨界合作教育相結(jié)合，以黃炎培職業(yè)教育思想指導(dǎo)高職跨界合作教育，將黃炎培職業(yè)教育思想理論應(yīng)用于高職跨界合作教育的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一和相互融合，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，使得理論更具高度，實(shí)踐更加具有理論意義.理論指導(dǎo)下的實(shí)踐會(huì)更加符合現(xiàn)實(shí)，更加有利于高職教育的發(fā)展.文章思路開(kāi)闊，條理清楚，邏輯性強(qiáng)，語(yǔ)言通暢，以黃炎培職教思想指導(dǎo)高職跨界合作教育，有一定的創(chuàng)新性.

《石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2019年第6期發(fā)表的《黃炎培職業(yè)教育思想研究的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析》[13](責(zé)任編輯：金欣)一文，從文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)從中國(guó)知網(wǎng)獲得的黃炎培職業(yè)教育思想研究的文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理和分析，揭示了黃炎培職業(yè)教育思想的廣泛影響.文章對(duì)文獻(xiàn)的刊發(fā)時(shí)間、文獻(xiàn)的來(lái)源、文獻(xiàn)的基金項(xiàng)目情況、文獻(xiàn)的作者及其單位、文獻(xiàn)的被引頻次、文獻(xiàn)的主題分別進(jìn)行了文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析，得出了有關(guān)黃炎培職業(yè)教育思想研究的相關(guān)結(jié)論：研究集中在歷史貢獻(xiàn)、史料挖掘以及對(duì)特點(diǎn)、內(nèi)涵、當(dāng)代價(jià)值的分析等方面；研究成果自20世紀(jì)80年代以來(lái)逐年增長(zhǎng)，多數(shù)刊發(fā)在職教類核心期刊及學(xué)術(shù)水平較高的職教類期刊上；作者相對(duì)集中于普通高校、職業(yè)院校及中華職業(yè)教育社等機(jī)構(gòu)中；一批文章被引頻次較高，具有較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn).同時(shí)，文章也給出了相關(guān)建議：積極開(kāi)展黃炎培職業(yè)教育思想研究的周年紀(jì)念活動(dòng)與評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，在各類項(xiàng)目中加大支持力度；設(shè)立黃炎培職業(yè)教育思想研究機(jī)構(gòu)；對(duì)黃炎培職業(yè)教育思想的實(shí)踐指導(dǎo)方面進(jìn)行研究，發(fā)掘其現(xiàn)實(shí)意義.該文相對(duì)于之前人們對(duì)黃炎培職業(yè)教育思想研究的成果，角度新穎，視角獨(dú)特，創(chuàng)新性明顯，給人以耳目一新之感.文章不再是對(duì)以往研究成果的再分析、再研究，也不是從以往的研究成果中摘出與自己研究?jī)?nèi)容有關(guān)的論述，而是從文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的角度對(duì)以往的研究成果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果得出相關(guān)結(jié)論，摒棄了定性研究的慣性思維，給出了定量研究的結(jié)果，使得論據(jù)更加充分、翔實(shí)，得出的結(jié)論更具可靠性，說(shuō)服力更強(qiáng)；給出的建議也更具針對(duì)性和實(shí)用性.文章既有理論，又有高度，占位獨(dú)具特色，既是對(duì)黃炎培職業(yè)教育思想研究的歸納總結(jié)，也為黃炎培職業(yè)教育思想研究指明了方向.

在文章的寫(xiě)作過(guò)程中，研究?jī)?nèi)容確定后，研究的切入點(diǎn)非常重要，往往會(huì)決定文章的寫(xiě)作層次.這兩篇文章有明顯不同的寫(xiě)作風(fēng)格和寫(xiě)作視角，是對(duì)黃炎培職業(yè)教育思想研究的有益補(bǔ)充.

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)發(fā)表于《石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》的校企合作辦學(xué)方面的四篇文章、混合所有制辦學(xué)方面的四篇文章和黃炎培職業(yè)教育思想方面的兩篇文章的評(píng)介，不但可以了解學(xué)院不同部門研究者對(duì)職業(yè)教育理論的探索與實(shí)踐情況，還可以認(rèn)識(shí)學(xué)院的教育教學(xué)狀況與教學(xué)改革實(shí)踐狀況.