張京杭

(四川長江職業(yè)學院 健康科學系，四川 成都 610106)

隨著課程改革的逐步推進，職業(yè)教育越來越受到教育部門的重視.高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是適應未來社會發(fā)展需要的技能型、應用型人才.體育是基礎教育，對增強體質、強健體魄和磨練意志有著重要意義.高職體育教學改革既有體育教學改革的共性，又有高職教育賦予它的特性.依據(jù)體育教學大綱的要求，培養(yǎng)學生具備適應未來社會發(fā)展需要的身體素質和心理素質，結合高職院校學生未來的職業(yè)特點，實現(xiàn)體育教育的生活化、終身化，從而使學生具備現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展所需要的體育技能和品格意志，屬于科學、合理、適應社會發(fā)展的人才培養(yǎng)模式.

1 我國高職體育教學現(xiàn)狀

(1)體育教學意識不強

體育作為基礎教育，培養(yǎng)學生的各項體育技能，提高國民身體素質.然而，有些高職院校為了提高學生的就業(yè)率和各項考核考試成績，側重文化課和職業(yè)技能課的教授，而忽視體育教學的重要性.一些高職院校體育教師只是為了完成教學大綱的要求，沒有把體育課程和學生所學專業(yè)真正結合起來，對學生進行系統(tǒng)性、針對性、有目的性的訓練，無法發(fā)揮體育教學應有的作用.

(2)體育教學方法不夠豐富

由于對體育教學認識不足，重視程度不夠，設備資源限制以及教學力量薄弱等原因，在一些高職院校的體育教學中，存在教學方式方法不夠豐富的問題.把各項體育教學活動割裂開來，僅通過一項體育活動發(fā)展學生的某一方面技能，無法融會貫通.同時，一些教師“滿堂灌”的教學方式，讓學生缺乏學習的主觀能動性，只是被動地接受知識和技能，缺乏對體育精神的自主思考和探索，不能充分調動學生學習體育的積極性和創(chuàng)造性，更談不上培養(yǎng)對體育課程的興趣，使之形成終身體育的理念.

(3)體育教學與職業(yè)發(fā)展聯(lián)系不夠緊密

高職院校有具體的職業(yè)培養(yǎng)目標，學生畢業(yè)后就進入相應的工作崗位.因此，高職院校的課程應該和學生以后的職業(yè)方向緊密契合，體育教學也不例外.然而，目前一些高職體育教學和學生的職業(yè)發(fā)展還存在脫節(jié)現(xiàn)象.體育教學往往是單一的技能和知識的傳授，沒有根據(jù)學生所學專業(yè)和方向進行明確的教學規(guī)劃、組織和專項培養(yǎng)，各專業(yè)學生安排同樣的體育課程，進行同樣的教學安排，這種現(xiàn)狀亟需改變[1].

2 職業(yè)實用性對高職體育教學的要求

我國職業(yè)實用性體育的研究始于1991年，此后職業(yè)實用性體育教學逐漸在學術研究領域占據(jù)一席之地，研究成果日益豐富[2].職業(yè)實用性體育課程以“準職業(yè)人”(學生)目前所學專業(yè)、未來可能從事的第一職業(yè)崗位所需要的工作綜合能力為任務，以培養(yǎng)和完善從事職業(yè)崗位所需要的職業(yè)體能、終身體育鍛煉能力、職業(yè)特殊身體素質和綜合職業(yè)素質為教學目標而進行有計劃、有目的的教學.

高職院校以培養(yǎng)學生的就業(yè)能力為教學目標，相應地落實到體育教學中，貫徹職業(yè)實用性體育教學就成為必然趨勢.職業(yè)實用性體育教學要求高職院校的體育教學不僅依據(jù)教學大綱要求，達到傳統(tǒng)體育教學大綱規(guī)定的增強體質、掌握技能、磨練意志等要求，還要結合未來的崗位工作特點，著重培養(yǎng)與崗位素質和技能相關的體育素質、能力和精神.高等職業(yè)教育作為多數(shù)學生就業(yè)前最后的學校教育，是學校教育的最后一個環(huán)節(jié).如何實現(xiàn)學習和工作的有效銜接，在身體素質、心理健康、崗位認知等方面達到社會對畢業(yè)生的要求，提高學生在就業(yè)中的競爭力，避免工作后出現(xiàn)身體過度勞累、鍛煉匱乏、亞健康等情況，是體育教學的任務.因此，職業(yè)實用性體育教學不僅在身體素質上直接對接崗位需求，而且擴展到職業(yè)心理素質和崗位適應能力，是高職體育教學改革的重要方向，也是體育教學為社會培養(yǎng)實用性人才的具體體現(xiàn)[3].

3 基于職業(yè)實用性培養(yǎng)的高職體育教學改革策略

職業(yè)實用性體育教學是現(xiàn)階段高職體育教學改革的目標和方向，基于職業(yè)實用性培養(yǎng)的高職體育教學應從以下幾個方面來開展.

(1)有針對性進行特色體育訓練

基于高職體育教學中存在的問題以及職業(yè)實用性對高職體育教學的要求，體育教師在完成教學大綱要求的基礎上，針對學生所學專業(yè)和以后的職業(yè)性質，進行特色體育訓練.

在課程設置上，根據(jù)崗位性質和特點以及崗位培養(yǎng)目標，選取適合職位工種需求的體育項目.例如，進入職場后需長期伏案工作的辦公室人員，活動量小，頸部、肩部、腰部等都缺乏鍛煉，針對這類專業(yè)開設健身操、游泳、羽毛球等體育運動項目，讓學生在學習中鍛煉出強健的體魄并養(yǎng)成良好的運動習慣，為以后更好地適應工作打下堅實的基礎；入職后需久站的社會服務類行業(yè)，因長期站立，下肢僵硬，容易靜脈曲張，腰部易受損.為此，體育教師可以為這類學生選取健步走、慢跑、仰臥起坐等運動.同時，增設一些形體、禮儀訓練、瑜伽等課程，幫助學生形成良好的氣質形象；工作后要從事重體力的工人，由于崗位的勞動強度比較大，對身體耐力、體能考驗很大，因此，體育教師對這類學生要增加利于提高身體耐受性、提升體質的體育項目，如長跑、登山、攀巖等；針對醫(yī)學類崗位，則要訓練學生手指手腕的靈活性，增強他們機體的抗疲勞性，可增設球類、手指操、棋類、按摩等課程，幫助他們提升指關節(jié)的靈活性，增強對觸覺的感知力，養(yǎng)成認真耐心的職業(yè)習慣.總之，結合崗位需要開設特色體驗課程.這需要教育者因崗施教、精準教學.特色體育訓練為職業(yè)特殊身體素質的形成保駕護航[4].

(2)在教學中增強團隊意識和合作精神

現(xiàn)代社會注重合作兼容，體育課程也要培養(yǎng)學生具備這方面的基本素質.學生除了參與可以發(fā)揮個人特長的單體運動項目外，還應該參與團隊合作項目.這對學生學會在團隊中與人默契配合，發(fā)揮集體的作用，對學生上崗后立足本職工作，同時配合好其他部門和崗位開展工作，形成全局意識和大局觀念至關重要.籃球、排球、足球等球類項目都需要團隊合作.在這些球類團隊中，每個隊員都有自己的位置，都要各司其職，守好自己的崗位.教師在體育教學中，要有意識地培養(yǎng)學生的角色觀念和敬業(yè)精神.與其他課程相比，在體育課程中，開展各項活動更易鍛煉協(xié)同作戰(zhàn)的能力，提高團隊的凝聚力.學生在經過共同的艱苦攻關后，彼此之間的溝通能力、協(xié)作技巧，都可以得到一定提升.人與人之間的了解和信任增強，團隊意識和合作精神形成，為以后適應崗位工作奠定了基礎[5].

(3)通過比賽增強社會適應性

體育活動包含多項競技運動，如田徑、游泳、體操、籃球、足球、排球等.競技運動展現(xiàn)團隊體力、智力以及協(xié)調、溝通能力，能激發(fā)運動員的運動熱情，促進體質的全面發(fā)展，考驗團隊在既定規(guī)則下的配合程度.

在高職體育課上，為了鍛煉學生的組織能力，教師可以讓學生參與組織賽事，制訂比賽規(guī)則和章程，確定比賽時間、地點、場次等，賽事自始至終都由學生全程參與，把體育精神與個人組織、管理能力充分結合起來.教師還可以為學生創(chuàng)造機會，多參加高校間的對抗賽、聯(lián)誼賽.與不同學校、不同專業(yè)、不同水平的人進行競技比賽，既為學生提供體育技能方面的溝通交流機會，又為學生展現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)差距，增強團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)責任感和集體榮譽感創(chuàng)造了條件.學生贏得比賽，會更加努力地提升體育技能，鍛煉身體素質.團隊內部分工明確，責任到人，以最好的身體狀態(tài)和精神面貌為打贏比賽貢獻力量，也增強了人際交往和社會溝通能力，有利于實現(xiàn)職業(yè)實用性體育中的職業(yè)體能和綜合職業(yè)素質的培養(yǎng)和提高[6].

(4)促進學生身心全面健康發(fā)展

體育教學固然要鍛煉學生身體的各項機能，形成強健的體魄，這是學生未來學習和工作的基礎，還要注意學生的心理健康.

職業(yè)實用性體育教學不僅關注身體素質的提高，也積極探索職業(yè)心理素質提高的培養(yǎng)策略.這可以從兩個方面來探討，一是寓教于樂，提高體育課程的趣味性，讓學生享受運動的快樂；二是通過艱苦的訓練磨練學生的意志，提高學生的抗挫折能力.

體育課程本身是趣味性較強的課程，高職院校的體育教學可以在課程教學中增加游戲環(huán)節(jié)，增加互動、小組合作等.學生通過努力完成一項活動時，要及時給予激勵，讓學生體會到運動的樂趣和通過努力獲得的成就感.這對學生進入崗位后培養(yǎng)自己的興趣愛好，從工作中尋找快樂能起到引導作用.引導學生培養(yǎng)一種體育愛好，作為工作后長期的體能訓練，從而真正實現(xiàn)快樂體育、終身體育的長遠目標.

現(xiàn)代社會競爭激烈，需要健康的心理支撐來適應社會.而體育活動是挑戰(zhàn)自我、磨練意志的最佳鍛煉方式.教師在日常教學中，根據(jù)學生的體能素質和身體耐受力，因材施教，循序漸進地增加體育項目的難度，加大訓練強度，讓學生在艱苦的體育訓練中不斷挑戰(zhàn)自我、突破自我，在反復練習中不斷超越自我、磨練意志.高職體育教學可以引入戶外拓展訓練，由易到難，各種運動項目穿插進行，趣味游戲和艱苦訓練有機結合，讓學生在不知不覺中獲得體能和心理調節(jié)能力的提升[7].

隨著經濟的飛速發(fā)展，社會對人才的要求越來越高.高職院校學生的體能、智力和綜合職業(yè)素質都需要達到一定水平.體育教學作為增強體能和提高身體素質的關鍵環(huán)節(jié)，應以就業(yè)為導向，進行職業(yè)實用性體育教學改革，根據(jù)學生職業(yè)性質制訂訓練項目，增強團隊精神和社會適應性，在體育訓練中增強抗壓能力，實現(xiàn)體育為社會服務的功能.