冒翠華

(江蘇省如東縣豐利中學(xué) 226400)

初中教育階段對學(xué)生發(fā)展而言具有重要意義，對學(xué)生今后成長發(fā)展、學(xué)習(xí)生涯的展開均產(chǎn)生重要影響.初中教育階段為一個過渡階段，學(xué)生在此階段的學(xué)習(xí)及素質(zhì)發(fā)展情況，除了會對學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生影響外，同時也會對學(xué)生情感能力、思維能力的發(fā)展產(chǎn)生重要影響.因此，要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，不僅應(yīng)將學(xué)生理論知識體系的構(gòu)建作為重要內(nèi)容，同時還應(yīng)注重情感教育的展開，以推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升.本文就圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的策略進(jìn)行研究.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中滲透情感教育的重要性

伴隨我國教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展，情感教育在教學(xué)活動中所發(fā)揮的重要性日漸明顯，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率及提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率而言具有重要意義.以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師多采用單一的填鴨式教學(xué)方式開展教學(xué)活動，教師僅注重理論知識的講述，完全按照課本內(nèi)容展開授課，并未向?qū)W生提供充足的獨(dú)立思考空間，致使學(xué)生無法對教師在課堂中所講述的知識形成深入了解，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難度難以提升.此外，這種被動式教學(xué)模式將會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中越發(fā)依賴教師，自主學(xué)習(xí)能力逐步喪失，對學(xué)生個人發(fā)展造成嚴(yán)重影響.因此，教師在教學(xué)活動中，為提高教學(xué)效率并推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成，教師在教學(xué)活動中需注重良性師生交流關(guān)系的構(gòu)建，借助情感教育活動的引入，實(shí)現(xiàn)師生在學(xué)習(xí)活動中的密切配合，并以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，將學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動所形成的厭煩心理加以緩解，以此促使學(xué)生積極主動參與至教學(xué)活動中，以加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的滲透策略

1.知識教育同情感教育的融合

大部分教師在教學(xué)實(shí)踐中都會將情感教育、知識教育視作兩個互相獨(dú)立的教學(xué)方向，并認(rèn)為情感教育需開設(shè)專門的教學(xué)課程，并不需要在課堂教學(xué)中加以講授.部分教師因受此種錯誤教育觀念的影響，在教學(xué)活動中將情感教育、知識教育二者相分離，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)活動中自身情感需求難以得到滿足，使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性降低.針對此現(xiàn)象，教師需注重從本質(zhì)上對自身教育觀念加以轉(zhuǎn)變，并將情感教育內(nèi)容合理且充分地應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識的講授過程中，促使學(xué)生可對知識形成全方面的學(xué)習(xí)及掌握.以“軸對稱與軸對稱圖形”教學(xué)內(nèi)容為例，教師在教學(xué)過程中，為實(shí)現(xiàn)情感教育同知識教育的深度融合，教師可從以下幾方面著手：首先在本節(jié)課教學(xué)活動中，教師應(yīng)將軸對稱及軸對稱圖形的特點(diǎn)、性質(zhì)及判定方法向?qū)W生講述后，為學(xué)生提供充足的思考及探究時間，引導(dǎo)學(xué)生可在日常生活中及學(xué)習(xí)活動中完成相關(guān)軸對稱圖形的查找.其次，教師在課堂教學(xué)中，可組織學(xué)生將自身所找到的圖形加以表述，教師便將學(xué)生所講述的事物名稱一一板書.隨后，引導(dǎo)班級學(xué)生對黑板上所描述圖形展開仔細(xì)觀察，并通過課堂探討活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生完成軸對稱圖形特點(diǎn)的自主總結(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生從自身身體上出發(fā)尋找對稱知識，學(xué)生準(zhǔn)確說出腿、胳膊、手、腳、耳朵等身體器官均具備軸對稱性后.教師可讓學(xué)生就對稱性對于自己生活的影響加以闡述，最后教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對本節(jié)課所講述的知識內(nèi)容展開深入探究，以自身身體對稱性作為切入點(diǎn)，對軸對稱圖形的重要性及特征加以感知.以此，除可幫助學(xué)生對軸對稱圖形的相關(guān)知識形成深入理解外，還可對父母的養(yǎng)育之恩形成認(rèn)知，由此激發(fā)學(xué)生感恩之情，借此，促使學(xué)生可在數(shù)學(xué)知識理論學(xué)習(xí)活動中，對自身所提出的情感需求加以滿足，也可實(shí)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動.

2.能力培養(yǎng)同情感教育的融合

針對學(xué)校教育而言情感教育是培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的一項重要教育目標(biāo)，然而，若教師在教學(xué)活動中僅將學(xué)生能力的培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，卻并未對情感教育和情感培養(yǎng)的重要性形成正確認(rèn)知，則無法對新教育形勢下教育教學(xué)目標(biāo)的要求加以充分滿足，并對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展造成影響.以某種程度而言，情感教育、能力培養(yǎng)二者間為相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系.課堂教學(xué)活動中.教師有針對性的面對開展情感教育和情感培養(yǎng)，促使學(xué)生具備良好的情感素質(zhì)、情感意識后，學(xué)習(xí)活動中學(xué)生自身的知識感知能力、知識感知識理解能力將會隨之加強(qiáng).以此推動學(xué)生數(shù)學(xué)的知識學(xué)習(xí)效率的提升.以“確定與不確定”教學(xué)內(nèi)容為例，教師在教學(xué)活動中可通過以下幾方面實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)及情感教育二者的完美融合：首先，本節(jié)課的課程導(dǎo)入階段，教師可先將同本節(jié)課相關(guān)的練習(xí)題在黑板上羅列，并要求學(xué)生充分利用自身所掌握的知識以及本節(jié)課知識的預(yù)習(xí)情況，完成練習(xí)題的解答，隨后教師結(jié)合學(xué)生回答反饋情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了解.其次，教師可同學(xué)生共同展開探討活動，對本節(jié)課相關(guān)的結(jié)論加以探討，并促使學(xué)生認(rèn)識到不確定因素在生活中尤為常見，僅通過簡單的判斷無法對事件的相關(guān)規(guī)律加以掌握.教師在教學(xué)活動中，借助此種教育方式的開展，可推動學(xué)生良好情感、良好生活態(tài)度的形成.最后教師在完成數(shù)學(xué)知識講授后，再對黑板上教師所羅列的數(shù)學(xué)練習(xí)題加以講解，以此可在引導(dǎo)學(xué)生充分掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識的同時，促使學(xué)生以積極的態(tài)度面對生活中的變化，積極樂觀的生活，并養(yǎng)成良好的情感意識，以此推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，對學(xué)生全面發(fā)展而言也可具有一定積極意義.

綜上所述，初中數(shù)學(xué)作為初中教育階段的一項必修課程，在學(xué)生今后長久發(fā)展中發(fā)揮重要作用.而教學(xué)活動中，教師將初中數(shù)學(xué)教學(xué)同情感教育二者相結(jié)合則為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供更為廣闊的空間.所以，要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中需對情感教育重要性形成充分認(rèn)知，并借助多種方式實(shí)現(xiàn)情感教育在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的完美滲透，可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率的，同時有助于學(xué)生良好情感態(tài)度的形成.