曾靜妮

摘要：隨著新課改在初中英語教學中不斷滲透和深化，老師開展教學也越來越重視對學生自主學習能力和解決問題能力進行培養(yǎng)，使學生英語綜合素養(yǎng)得到提高。而小組合作作為一種有效學習方式，將其應用到初中英語閱讀教學中，可以提高學生學習積極性，讓學生在相互合作中掌握正確英語學習方法，并提高英語閱讀教學效率和質(zhì)量。基于此，對小組合作學習在初中英語閱讀教學中的實踐進行分析和探討。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;小組合作;實踐;分析

閱讀教學作為初中英語教學中的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學生英語語感和增強英語表達能力具有十分重要的作用。然而在實際教學中老師對待英語閱讀教學不夠重視，教學方法也比較單一，導致學生英語閱讀學習興致不高，整體教學效果也不夠理想，還需要老師聯(lián)系學生實際對英語閱讀教學方法進行創(chuàng)新，通過將小組合作學習引入到英語閱讀教學中，以調(diào)動學生英語閱讀積極性，讓學生在小組合作中找尋有效學習方法，實現(xiàn)共同進步和個性發(fā)展，英語閱讀教學有效性也會取得進一步提高[1]。

一、科學合理劃分小組

在開展小組合作英語閱讀學習之前，老師需要根據(jù)學生實際情況對學習小組進行科學合理劃分，讓學生可以在合作學習中充分發(fā)揮自身長處和優(yōu)勢，使學生在小組學習過后每個學生都能夠取得一定進步。為體現(xiàn)出分組合理和公平，老師可以將學生英語水平、學習能力、交際能力、個人長處等有效結(jié)合起來，對學生進行優(yōu)化配置，使每個小組學生整體水平處于一致，也能夠讓學生在小組競爭中充分發(fā)揮主觀能動性，并且結(jié)合課堂老師所教授知識內(nèi)容和提出問題，充分展現(xiàn)小組成員個人優(yōu)勢，并達到互補殘缺、共同進步作用。

二、小組合作資料查詢，提高學生學習積極性

在初中英語課堂中，對學生開展閱讀教學的時間比較有限，為了提高英語閱讀教學效率和質(zhì)量，老師就需要在閱讀教學之前對學生布置小組合作學習任務，讓學生提前進行相關資料查詢，為實際課堂學習奠定良好基礎。并且在前期學習準備階段，小組成員之間也能夠準確把握課堂所要學習知識內(nèi)容，并展開密切協(xié)作對閱讀學習資料進行收集和整理，學生學習積極性和探究意識也會得到進一步提高[2]。如：在對“Doyoulikebananas？”開展閱讀教學之前，老師就可以讓學生對生活中常見的水果進行收集和整理，并了解不同水果的正確英語表達，然后可以布置前期準備作業(yè)，讓各小組成員用英語說一說自己喜歡的水果及原因，整個準備過程中各小組成員學習積極性被充分調(diào)動起來，并主動參與到資料查詢和任務完成中。

三、小組合作處理文本信息，提高學生實踐能力

為了使各小組成員間有針對性的開展英語閱讀學習，實際教學中老師也要注意發(fā)揮引導者作用，通過層層設置問題的方式，讓小組成員之間進行分工合作，并采用觀察、思考、分析等方法掌握相關信息，最后將各自學習結(jié)果進行集合起來，在小組討論以后對學習研究結(jié)果進行完善和優(yōu)化，最終達到閱讀學習目標。整個小組合作中學生實現(xiàn)了被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，在分工合作中也鍛煉了學生思維能力和實踐能力，最后經(jīng)過小組激烈討論達到優(yōu)勢互補、提高學習效果作用。如：在對“Ifyougototheparty，youllhaveagreattime！”開展閱讀教學時，為了讓學生更加有目的的進行閱讀學習，就可以設置Didyouhaveaparty？Whatpresentsdidyourparentsbuy？Doyoulikeparty？Why？等問題，讓學生進行分工合作對閱讀文本相關信息進行獲取和處理，然后每個小組成員將自己所得信息集合起來進一步討論和分析，對學習結(jié)果進行完善和優(yōu)化，每個學生在閱讀文本信息收集和處理中，相應分析問題和解決問題能力也進一步提高，整體閱讀教學效果也會取得進步。

四、小組學習成果展示，增強學生合作和競爭意識

對學生開展英語閱讀教學主要目的是為了提高學生英語表達能力，簡單來說就是學生可以應用課堂所學習和掌握英語知識對自身思想進行準確和靈活表達。為了達到這一教學目標，在學生小組合作閱讀學習以后，就可以舉辦相應話題活動，讓學生以小組的形式進行學習成果展示。為了增強學生參與積極性，老師可以引入小組競爭機制，讓學生在競爭氛圍中獲取更多英語知識，相應能力也會得到極大鍛煉，并推動學生獲得更加全面發(fā)展[3]。如：在完成“Wheredidyougoonvacation？”閱讀教學以后，老師就可以設置“Amemorabletrip”話題，讓小組之間進行討論，然后進行對話編寫和表演，并根據(jù)每個小組表演效果進行評分，整個過程學生熱情高漲，課堂教學效率顯著提高，在激烈小組討論和小組比賽中學生與學生之間交流溝通加劇，團隊合作和競爭意識也不斷提高。

五、小組合作綜合評價，促進教學相長

在完成小組閱讀學習以后，老師也需要結(jié)合小組合作學習效果進行綜合評價，針對表現(xiàn)較好的學習小組老師要充分肯定學生取得成績，尤其是表現(xiàn)突出的小組成員，需要應用激勵性的語言鼓舞學生積極保持學習熱情。針對表現(xiàn)較差的小組老師需要對學生學習中存在的問題一一指出，并提出針對性改善建議，指導學生掌握正確學習方法。在整個評價過程中老師也可以對自身閱讀教學進行總結(jié)和反思，并對閱讀教學計劃、內(nèi)容、形式等進行優(yōu)化，使整個閱讀教學效率和智聯(lián)得到進一步提高，學生在英語閱讀教學中也能夠獲得進一步發(fā)展[3]。

六、結(jié)語

將小組合作學習應用到初中英語閱讀教學中，可以充分調(diào)動學生學習積極性，使英語閱讀教學效率得到提高。老師在實際應用時也要結(jié)合學生小組合作學習實際，不斷總結(jié)經(jīng)驗加以完善和優(yōu)化，使英語閱讀教學效果和老師教學水平得到提高。

參考文獻：

[1]廖麗光.小組合作學習在初中英語閱讀教學中的實踐[J].中學教學參考，2017，0（9）.

[2]廖麗光.小組合作學習在初中英語閱讀教學中的實踐[J].中學教學參考，2017，（9）：37.

[3]汪俐明.在英語閱讀教學中實踐小組合作活動，有效提升英語學科核心素養(yǎng)[J].英語畫刊（高級版），2019，（16）：120.