（沈陽(yáng)工程學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110136）

隨著我國(guó)參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)和國(guó)際資本市場(chǎng)程度的加深，國(guó)際上各種思潮也隨之涌入國(guó)內(nèi)，這極有可能會(huì)對(duì)青年學(xué)生的思想產(chǎn)生很大影響，因此，對(duì)當(dāng)今青年學(xué)生的思想水平提出了更高的要求。青年學(xué)生不僅要擁有理論知識(shí)，還要具有明辨是非的能力，更要具有為祖國(guó)服務(wù)的思想意識(shí)，以及堅(jiān)定地繼承和發(fā)揚(yáng)有中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念。而作為思想教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，思政課起到了不可替代的核心作用。2016年12月7-8日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話(huà)中指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書(shū)育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！笔瓜嚓P(guān)專(zhuān)業(yè)課與思政課相向而行的重要一環(huán)，就是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課課程思政，專(zhuān)業(yè)課思政其實(shí)是思想政治理論課的延伸，是思政教育在教育全過(guò)程的體現(xiàn)，因此把專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課思政作為思政教育的輔助戰(zhàn)場(chǎng)也具有非常重要的作用。

一、大學(xué)開(kāi)展思政教育的現(xiàn)狀

目前高校學(xué)生思想政治教育的主戰(zhàn)場(chǎng)是思政課，但是通過(guò)對(duì)學(xué)生調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這類(lèi)課程的重要性，參與意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)不夠，很多同學(xué)只是為了學(xué)分而學(xué)習(xí)，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這門(mén)課對(duì)指導(dǎo)實(shí)踐的重要作用，馬克思主義不單單是一種思想，更是解決實(shí)際問(wèn)題的思維方法，對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題，產(chǎn)生新發(fā)明創(chuàng)造都具有指導(dǎo)作用。例如，大家都知道在我黨的革命歷程中，曾經(jīng)提出過(guò)以城市包圍農(nóng)村的革命實(shí)踐路線(xiàn)，但使革命遭受了巨大損失，而毛澤東同志提出了農(nóng)村包圍城市，卻取得了革命的巨大成功。同樣是學(xué)習(xí)馬列主義，提出城市包圍農(nóng)村，就是照抄照搬蘇聯(lián)模式，這就是教條主義的學(xué)習(xí)方式，脫離了馬克思主義的精髓和路線(xiàn)，而毛澤東同志通過(guò)對(duì)中國(guó)革命中國(guó)農(nóng)村的調(diào)研，在學(xué)習(xí)馬克思主義的同時(shí)，更創(chuàng)造性地發(fā)展了馬克思主義，提出農(nóng)村包圍城市，這就是學(xué)習(xí)了馬列的精髓，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，而不是教條主義的簡(jiǎn)單照搬照抄。如果學(xué)生建立了這種思維方法，很顯然，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就不僅僅是簡(jiǎn)單地、機(jī)械地學(xué)習(xí)，而是能更深入地學(xué)習(xí)和靈活的應(yīng)用，理解知識(shí)的本質(zhì)，能更好地解決實(shí)際問(wèn)題，也更有利于形成社會(huì)主義的價(jià)值觀和世界觀，但是這樣的學(xué)習(xí)在思政課堂上往往由于學(xué)生的不理解、不重視而被忽視。

二、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行課程思政的現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，由于很多涉及到歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、人文方面的內(nèi)容，因此，可以作為思政教育的輔助陣地，它主要是利用學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的熱情和積極性，有針對(duì)性地補(bǔ)充思政內(nèi)容，可以起到啟迪思維，認(rèn)知實(shí)踐，深刻領(lǐng)會(huì)的作用。但是，目前經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課課程思政的現(xiàn)狀是，很多經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程的專(zhuān)業(yè)教師，并沒(méi)有意識(shí)到專(zhuān)業(yè)課思政的重要性，只是從專(zhuān)業(yè)角度進(jìn)行課程內(nèi)容的講解，沒(méi)有涉及到課程思政。雖然一些教師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的課堂完全可以成為思政教育的另一塊主陣地，并且由于高校教師絕大多數(shù)是黨員，他們平時(shí)也不斷學(xué)習(xí)黨的方針政策，完全可以在課堂上以適當(dāng)形式表達(dá)出來(lái)，既不影響教學(xué)，又能起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。通過(guò)專(zhuān)業(yè)理論結(jié)合黨的方針政策對(duì)實(shí)踐加以分析，使同學(xué)們真正弄懂相關(guān)道理，明白其意義和精髓，使同學(xué)們的學(xué)習(xí)、思想以潛移默化的方式對(duì)接到黨的方針政策上來(lái)，使同學(xué)們不但能從思想上與黨的方針政策保持一致，更能使學(xué)生畢業(yè)后在行動(dòng)上和黨保持一致。但是，從目前一些已經(jīng)開(kāi)展課程思政的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐來(lái)看，目前經(jīng)管類(lèi)課程開(kāi)展思政教育還存在以下常見(jiàn)問(wèn)題：

（1）思政理論學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃?，F(xiàn)有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的思政教育，往往從教師個(gè)人的理解來(lái)對(duì)專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行思政講解，缺乏對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和對(duì)思政內(nèi)容的深入研究學(xué)習(xí)，進(jìn)行課程思政也往往是個(gè)人行為。即使有相關(guān)學(xué)校提出了進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課思政的要求，也缺乏明確的授課要求，總體上還處于探索階段。更主要的是教師本人對(duì)思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解還有待深入，首先，教師自身可能對(duì)馬克思主義、科學(xué)社會(huì)主義及十八大以來(lái)黨的理論、思想、規(guī)章缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)。其次，學(xué)習(xí)理論沒(méi)有系統(tǒng)規(guī)劃，有可能在講課過(guò)程中對(duì)相關(guān)理論和思想有理解偏差，導(dǎo)致在講課過(guò)程中可能出現(xiàn)觀點(diǎn)錯(cuò)誤。

（2）講課內(nèi)容隨意。由于沒(méi)有系統(tǒng)研究、系統(tǒng)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)規(guī)劃，因此在課程思政過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)隨意講解的問(wèn)題。以“經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程為例，在講課過(guò)程中有很多結(jié)合時(shí)事政治的內(nèi)容，怎么講，在什么時(shí)候講，什么章節(jié)講，具體講什么，與課程怎么銜接都是需要進(jìn)一步研究的。而目前的課程思政大多數(shù)都在探索階段，教師講課有很大的隨意性，講到什么地方銜接思政內(nèi)容，具體講什么思政內(nèi)容，沒(méi)有一定的原則和標(biāo)準(zhǔn)，因此，需要研究規(guī)范講課中思政內(nèi)容出現(xiàn)的形式和內(nèi)容，以及與課程的銜接問(wèn)題。

（3）講解沒(méi)有結(jié)合課程。經(jīng)管類(lèi)課程教學(xué)大多數(shù)都有結(jié)合時(shí)政的機(jī)會(huì)，但是由于教師理解的不同，可能對(duì)同樣課程、相同環(huán)節(jié)的思政內(nèi)容，就會(huì)產(chǎn)生不同理解，有可能導(dǎo)致偏離了講課的初心，畢竟專(zhuān)業(yè)課主要還是要講好專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，思政內(nèi)容是專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的有效補(bǔ)充，必須結(jié)合課程內(nèi)容并與加深理解課程內(nèi)容相關(guān)。而有的專(zhuān)業(yè)課思政沒(méi)有緊密結(jié)合課程和課堂教學(xué)內(nèi)容，甚至跑題千里，既偏離了課堂教學(xué)，也偏離了思政內(nèi)容，講了與課程完全不相關(guān)的內(nèi)容，甚至完全違背了課堂教學(xué)的根本宗旨。

三、經(jīng)管類(lèi)課程進(jìn)行課程思政的原則

經(jīng)管類(lèi)課程大多數(shù)都可以參與到課程思政中來(lái)，把思想政治理論課相關(guān)內(nèi)容，在結(jié)合自身課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效銜接和講解，做到深入淺出，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)接受，但是為避免上述問(wèn)題的出現(xiàn)，課程思政應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

1.相關(guān)性原則

相關(guān)性原則首先就是要與專(zhuān)業(yè)課程自身內(nèi)容相關(guān)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程講解相關(guān)思政內(nèi)容，并且使二者能互相補(bǔ)充互相解釋。以“經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程為例，講到稀缺性，可以由稀缺性講到如何解決稀缺性，自然而然過(guò)渡到生產(chǎn)方式問(wèn)題，由生產(chǎn)方式可以講到如何實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義，由共產(chǎn)主義全面解決稀缺性，這就是一個(gè)非常自然而順利的過(guò)渡，即結(jié)合了課程，也使同學(xué)們明白了共產(chǎn)主義一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的道理，這就比單純講共產(chǎn)主義會(huì)實(shí)現(xiàn)要更有說(shuō)服力和親和力，同學(xué)們也更容易接受。

2.實(shí)質(zhì)重于形式原則

結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行課程思政，不能局限于課程的內(nèi)容形式，更要注重對(duì)內(nèi)容的深層次講解，還以“經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程為例，在講資源配置方式時(shí)，既有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的配置方式也有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的配置方式，結(jié)合黨的十八屆三中全會(huì)《決定》中提出的發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的決定性作用的論述，在此可以闡述社會(huì)主義的本質(zhì)。都是以市場(chǎng)作為資源的配置方式，而為什么我們是社會(huì)主義，他們是資本主義，這不是由資源配置的方式?jīng)Q定的，而是由解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力決定的，透過(guò)形式講實(shí)質(zhì)，更容易使同學(xué)們澄清疑惑，在明白社會(huì)主義的本質(zhì)的同時(shí)，也對(duì)資源配置方式有了更深的理解，自然地加深了對(duì)課堂內(nèi)容的理解。

3.注意歷史與時(shí)效相結(jié)合的原則

專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容在與思政內(nèi)容銜接時(shí)，可以通過(guò)歷史更加清楚地看清事物的本質(zhì)，同時(shí)結(jié)合當(dāng)今現(xiàn)實(shí)就更加具有針對(duì)性，更具有教育意義。例如，在經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂上，有關(guān)于經(jīng)濟(jì)周期的內(nèi)容，此時(shí)結(jié)合馬克思關(guān)于資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的論述，可以看清當(dāng)今資本主義社會(huì)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，馬克思的論述到現(xiàn)在還有其現(xiàn)實(shí)價(jià)值，資本主義社會(huì)沒(méi)有而且從未停止過(guò)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的發(fā)生，每隔一段時(shí)間發(fā)生一段經(jīng)濟(jì)危機(jī)。更多關(guān)于資本主義社會(huì)的內(nèi)容由于課堂時(shí)間有限不便多講，可以引導(dǎo)學(xué)生重讀《資本論》，即開(kāi)拓了視野，也重溫了經(jīng)典，一舉多得。

4.重要性原則

專(zhuān)業(yè)課程思政一定要把握重要性原則，與專(zhuān)業(yè)課程有關(guān)的思政內(nèi)容很多，選取內(nèi)容時(shí)除了要注意以上原則外，對(duì)重要性的把握也非常關(guān)鍵，如“經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程里的供給與需求內(nèi)容，在講解時(shí)應(yīng)結(jié)合時(shí)效及重要性，可以講供給側(cè)改革，這不但使學(xué)生能更好地理解供給需求，還可以關(guān)注到它們?cè)谥笇?dǎo)實(shí)踐時(shí)的重大意義。但如果在這里展開(kāi)講某種產(chǎn)品漲價(jià)、降價(jià)，雖然也能結(jié)合時(shí)事，但是重要性不足，對(duì)國(guó)家大政方針的理解也有缺失。因此，把握重要性、把握重點(diǎn)應(yīng)成為課程思政的一項(xiàng)重要原則。

5.不忘初心原則

不忘初心，不要忘記授課的初心，不要忘記思政的初心，這是所有課程思政教師必須遵循的原則。要有底線(xiàn)思維，平時(shí)多注意學(xué)習(xí)黨的政治理論，提高自身的思想覺(jué)悟，結(jié)合主題教育、不忘初心的學(xué)習(xí)，不斷提高思想道德修養(yǎng)，把相關(guān)理論形成思想自覺(jué)，行動(dòng)自覺(jué)，把握正確的政治方向，積極抵制消極情緒和不良傾向，以深厚的黨政理論為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容為主線(xiàn)，使課程思政能起到應(yīng)有的教育引導(dǎo)的作用。

四、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行課程思政的建議

1.國(guó)家統(tǒng)籌

截至2019 年12 月18 日，教育部正對(duì)《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》進(jìn)行意見(jiàn)征集，從職責(zé)與要求、配備與選聘、培養(yǎng)與培訓(xùn)、保障與管理等幾個(gè)方面提出了要求。建議對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師也出臺(tái)相關(guān)隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定。經(jīng)管類(lèi)課程最可能進(jìn)行課程思政，也與思政內(nèi)容最易結(jié)合，出臺(tái)相關(guān)規(guī)定，可以加強(qiáng)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師的課堂思政意識(shí)，做好專(zhuān)業(yè)課思政的規(guī)劃，以便在教育的全過(guò)程體現(xiàn)思政教育內(nèi)容，更好地培養(yǎng)合格的青年人才。

2.省級(jí)培訓(xùn)交流

現(xiàn)在各省都有省委、市委黨校，黨校教師的思政理論水平都很高，可以組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)課思政教師帶頭人定期去黨校培訓(xùn)，增加專(zhuān)業(yè)課教師思想政治理論水平。另一方面通過(guò)培訓(xùn)增加專(zhuān)業(yè)課教師的交流機(jī)會(huì)，可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到專(zhuān)業(yè)課程思政的最佳效果。同時(shí)，思政教師帶頭人在回校后可以繼續(xù)起到傳幫帶的作用，把教師梯隊(duì)建設(shè)培養(yǎng)起來(lái)，形成長(zhǎng)效機(jī)制。

3.校級(jí)組織保障

學(xué)校內(nèi)應(yīng)形成專(zhuān)業(yè)課程思政的良好氛圍，把專(zhuān)業(yè)課程思政提高到和專(zhuān)業(yè)思政課同樣的高度，實(shí)現(xiàn)思政教育在大學(xué)教育里的全過(guò)程、貫穿性培養(yǎng)教育，因此，相關(guān)專(zhuān)業(yè)應(yīng)形成專(zhuān)業(yè)課程思政研討機(jī)制，定期組織學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)在相關(guān)課程上進(jìn)行科學(xué)研究，探討先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)課程思政的方法和理念，同時(shí)學(xué)校應(yīng)給予一定的科研和經(jīng)費(fèi)上的支持，保障課程思政長(zhǎng)效實(shí)施。

4.個(gè)人認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)

專(zhuān)業(yè)課程思政的關(guān)鍵是教師，教師在思政內(nèi)容方面的學(xué)習(xí)是必不可少的，但這有可能會(huì)分散教師的精力，除了學(xué)校應(yīng)建立的保障機(jī)制外，教師個(gè)人的積極主動(dòng)意愿也是很重要的。如果能從為社會(huì)主義培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)清和把握方向，通過(guò)必要的學(xué)習(xí)加強(qiáng)個(gè)人的認(rèn)識(shí)和理解，就能更有效、更精準(zhǔn)、更有成效地上好專(zhuān)業(yè)課程思政。

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話(huà)指出：“一個(gè)優(yōu)秀的思政課教師，應(yīng)當(dāng)有著高遠(yuǎn)的理想追求和深沉的家國(guó)情懷，心里裝著國(guó)家和民族，把目光投向時(shí)代和社會(huì)，不斷從實(shí)踐和人民中汲取養(yǎng)分、豐富思想，為學(xué)生樹(shù)立有信仰、有理想、有擔(dān)當(dāng)、有情懷的榜樣?！睂?zhuān)業(yè)課程思政的教師應(yīng)該具有同樣的理想和信念，要更多地學(xué)習(xí)，把握住初心使命的大方向，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程思政的長(zhǎng)久發(fā)展。