宋 楊

（淮北師范大學經(jīng)濟與管理學院 安徽·淮北 235000）

科技金融，英文簡稱Fintech，是金融（Finance）和科技（Technology）的融合詞，最早由花旗集團在上世紀90 年代提出。金融業(yè)務的發(fā)展先后經(jīng)歷了電子化、信息化以及互聯(lián)網(wǎng)化，隨著我國移動互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，加上移動支付體系、人工智能以及大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷應用創(chuàng)新，以金融智能化為特征的科技金融時代已經(jīng)到來。 這在金融人才的需求上，已不再僅僅局限于傳統(tǒng)金融專業(yè)，而以數(shù)據(jù)分析、量化投資、金融生態(tài)平臺維護及創(chuàng)新為基礎(chǔ)的金融復合型人才應是目前及未來金融行業(yè)所急需的。 2018 年《中國銀行家調(diào)查報告》中指出，科技金融浪潮中機會多于挑戰(zhàn)，而復合型人才的缺乏是銀行發(fā)展科技金融面臨的最大困難。銀行、證券等金融行業(yè)對大數(shù)據(jù)分析人員、互聯(lián)網(wǎng)金融開發(fā)測試人員、金融產(chǎn)品設計人員、金融軟件開發(fā)人員的招聘力度在逐漸加大，從而也表明金融專業(yè)化門檻變得越來越高。

科技金融復合型人才的培養(yǎng)， 是我國科技進步、經(jīng)濟金融發(fā)展的必然要求。 高校金融專業(yè)教育應適應時代發(fā)展的新趨勢，培養(yǎng)出市場所需要的科技金融人才。 然而，目前國內(nèi)大部分高校的金融專業(yè)對學生的培養(yǎng)依舊較為傳統(tǒng)，課程設置上也較為單一，且科技金融還沒有形成一個學科，很難滿足市場對科技金融人才的需求。 因此，高校有必要對傳統(tǒng)金融、 計算機等專業(yè)的培養(yǎng)模式做大膽創(chuàng)新，開展專業(yè)教學改革，加大高校金融學類課程教學改革的力度，培養(yǎng)符合科技金融新時代要求的金融復合型人才，積極推進國家人才興國戰(zhàn)略。

一、金融復合型人才的培養(yǎng)目標

復合型人才首先應精通一個專業(yè)，以本專業(yè)為基礎(chǔ)， 擴展學習相關(guān)專業(yè)的基本理論和實踐技能，長期實行多學科理論知識的融通，在需要解決實際中的問題時，能夠充分運用各學科知識的潛在邏輯進行創(chuàng)造性思考。

對金融復合型人才培養(yǎng)來說，首先應以復合型知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)金融學基本理論學習的框架下，突出大數(shù)據(jù)理論、機器學習、人工智能等知識理論的學習和應用，還包括量化投資、風險管理技能的培養(yǎng)等方面。 在擅長的傳統(tǒng)金融領(lǐng)域做到專，在大數(shù)據(jù)、計算機等相關(guān)專業(yè)做到博，有獲取新知識的能力以及觸類旁通的能力。 基于金融學專業(yè)理論學習與實務操作相結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，形成具備金融數(shù)據(jù)分析、投融資決策、風險管理技能、金融創(chuàng)新意識的應用復合型人才。 同時還應具有較強的自主學習能力、交流溝通能力、知識轉(zhuǎn)化及遷移能力和創(chuàng)新性綜合分析能力。 具備這些理論和技能的科技金融人才，今后無論是在科技金融領(lǐng)域自主性創(chuàng)業(yè)， 或者在科技金融領(lǐng)域擔當領(lǐng)頭羊，都是非常有幫助的。

二、金融復合型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

國內(nèi)各大高校均在積極推動科技金融復合型人才體系建設，較為領(lǐng)先的是首先申請到“互聯(lián)網(wǎng)金融”專業(yè)的院校。2016 年，教育部首批6 所本科院校開設“互聯(lián)網(wǎng)金融”專業(yè)，2018 年又增加19 所，但由于開設時間較短，多數(shù)院校在專業(yè)建設上仍處于摸索階段，還未形成成熟的辦學思路。

對于已有“互聯(lián)網(wǎng)金融”專業(yè)的院校，一般采取兩種培養(yǎng)模式：一種是“金融+互聯(lián)網(wǎng)”，這是以金融為主，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)理論為輔的培養(yǎng)模式，專業(yè)一般設置在金融學院；另一種是“互聯(lián)網(wǎng)+金融”，這是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)為主，金融為輔的培養(yǎng)模式，專業(yè)一般設置在計算機學院。 另外，大數(shù)據(jù)專業(yè)也隨著互聯(lián)網(wǎng)的浪潮應運而生，一般由計算機學院辦學。 大數(shù)據(jù)率先在金融行業(yè)得到了應用，但面對海量金融數(shù)據(jù)的應用分析能力已成為目前科技金融發(fā)展的瓶頸， 這也是未來科技金融發(fā)展的核心要素，這就需要具備金融數(shù)據(jù)分析思維能力及大數(shù)據(jù)處理能力的金融復合型人才。 目前這三種專業(yè)的培養(yǎng)模式均各有側(cè)重， 并未打破原有的學科邊界，不能充分體現(xiàn)科技與金融的真正融合培養(yǎng)。

三、金融復合型人才的培養(yǎng)途徑

在科技金融的時代背景下，培養(yǎng)科技金融復合型人才的緊迫性和重要性已然清晰。 通過思考我國高校目前關(guān)于金融人才培養(yǎng)的既有模式及其存在的問題，并結(jié)合科技金融時代下金融復合型人才培養(yǎng)目標的具體要求，本文認為人才培養(yǎng)途徑的變革是培養(yǎng)金融復合型人才的關(guān)鍵。 高校應從變革傳統(tǒng)金融人才的培養(yǎng)途徑出發(fā)，分析探討如何培養(yǎng)出符合時代要求的高素質(zhì)、 高水平的金融復合型人才。具體培養(yǎng)途徑改革，應著重把握以下幾點。

（一）在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，擴展學生的通識教育

這里的通識教育不同于傳統(tǒng)教學中的通識基礎(chǔ)教學，早先的教育理念認為大學生應文理兼顧，理工科的學生應普及文學、藝術(shù)的課程，文史類學生也應兼修大學數(shù)學、物理等課程。目前來說，對于金融復合型人才的培養(yǎng)來看，這些還遠遠不夠，因為科技金融是金融，統(tǒng)計以及計算機技術(shù)等多學科之間的交叉融合。 以傳統(tǒng)金融專業(yè)為例，學生除了學習傳統(tǒng)通識課程以外，大學期間還應加強統(tǒng)計學類課程、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等通識課程的學習， 以培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)化思維、網(wǎng)絡平臺化思維，增強對數(shù)據(jù)的體感，理解編程的基本邏輯等，實現(xiàn)學生的多學科思維融合。此外，也應該通過設置金融學前沿問題講座的形式讓學生了解當代科技金融的運營模式、與傳統(tǒng)金融的區(qū)別以及前沿熱點問題等，使學生掌握復合而寬廣的現(xiàn)代金融知識體系，培養(yǎng)學生的科技金融理念。

（二）注重專業(yè)的融合培養(yǎng)

從目前我國各高校開設的金融專業(yè)的課程來看，大多依然在開設傳統(tǒng)金融學類課程，也有部分高校增設了《互聯(lián)網(wǎng)金融》等課程，但這些還遠遠不夠。金融科技復合型人才是能夠同時掌握金融業(yè)務知識、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析與決策等技能的人才，需要金融、計算機、統(tǒng)計等三大類專業(yè)的融合培養(yǎng)。因此， 要對這三大專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行合理優(yōu)化，打通學科專業(yè)壁壘，構(gòu)建跨學科的課程體系，對人才培養(yǎng)模式進行不斷創(chuàng)新。 比如，在金融學、金融工程等相關(guān)專業(yè)的課程體系中， 增設金融數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)據(jù)分析、Hadhoop、Phython 軟件等課程，讓金融專業(yè)學生適應科技金融時代高度數(shù)據(jù)化的趨勢要求。 計算機專業(yè)也可以設立輔修培養(yǎng)模式，開設與金融科技相關(guān)的數(shù)據(jù)處理與分析、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等課程，使金融學專業(yè)主修與計算機專業(yè)輔修相互結(jié)合。 對應地，在計算機專業(yè)的課程體系中增設金融學、財務分析、金融法律法規(guī)等課程，系統(tǒng)學習金融的基本知識，增強對金融的體感。 使兩大專業(yè)的學生都能夠涉及到與本專業(yè)應用融合緊密的課程， 讓學生在大學期間就能學到科技金融的基礎(chǔ)知識理論， 為今后從事科技金融領(lǐng)域工作打下堅實基礎(chǔ)。

（三）加強實習實踐課程建設

實習實踐課程對于學生深入了解科技金融領(lǐng)域極為重要。 傳統(tǒng)的實習實踐課程，基本是安排學生到銀行、保險、證券公司的業(yè)務部門進行學習，而科技金融時代，智能合約對金融業(yè)態(tài)帶來了顛覆性重構(gòu)，金融流水線的業(yè)務工作會慢慢被人工智能所取代。 因此，高校在安排金融專業(yè)學生實習實踐課程過程中，應積極主動增加對科技和金融融合密切的公司進行洽談合作。 比如，在傳統(tǒng)計算機、金融專業(yè)實習范圍的基礎(chǔ)上，通過洽談可以增設互聯(lián)網(wǎng)金融類、云計算和大數(shù)據(jù)類公司，以及銀行、證券公司的技術(shù)部門等實習基地。 學生通過在科技金融融合密切的公司或部門進行實習，能夠更加了解和親歷計算機技術(shù)、大數(shù)據(jù)驅(qū)動、人工智能是如何在金融領(lǐng)域運用的。 高校與金融科技類企業(yè)應建立長期的合作關(guān)系，金融專業(yè)與計算機專業(yè)的老師可以合作承接金融科技類企業(yè)項目，鼓勵學生參與到實踐項目研究，促進產(chǎn)學研融合推進。 這樣不僅可以將對接企業(yè)的業(yè)務知識、運營模式引入課堂教學、專業(yè)培養(yǎng)，也可以向企業(yè)輸送對口的科技金融復合型人才，推進校企結(jié)合。

（四）豐富專業(yè)課程內(nèi)容設計

在科技金融復合型人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式基本確立的基礎(chǔ)上， 在專業(yè)課程內(nèi)容的設計方面，也應將互聯(lián)網(wǎng)金融、智能投顧、供應鏈金融等新型金融技術(shù)與模式融入課堂案例教學，使前沿金融與基礎(chǔ)理論能夠完美切合。 例如，在金融學課程中，引入智能投顧的概念，讓學生了解到智能投顧的理論基礎(chǔ)來源于資產(chǎn)投資組合、行為偏好以及風險管理等內(nèi)容，這樣不僅使學生了解到計算機人工智能與傳統(tǒng)金融融合后發(fā)生的巨大變革，也可以讓學生深知科技金融的背后都有基礎(chǔ)理論的支撐。 在統(tǒng)計類課程的教學中，可以介紹一些金融類計量指標，引入金融宏微觀數(shù)據(jù)進行案例分析，也可以結(jié)合螞蟻金服、 京東金融的部分數(shù)據(jù)平臺展開數(shù)據(jù)分析教學，使學生掌握能夠運用金融數(shù)據(jù)去分析和解釋金融現(xiàn)象的能力。 教師在此過程中，平時應精心收集與整理科技與金融完美結(jié)合的現(xiàn)實案例。

（五）配備優(yōu)秀的師資團隊

優(yōu)秀的師資團隊是培養(yǎng)復合型人才的支撐。 高校應組織開展年輕教師跨學科培訓， 鼓勵跨學科進修，完善金融、計算機專業(yè)部分教師的知識結(jié)構(gòu)，建立一支具備跨學科知識儲備并樂于鉆研的師資團隊。 教師可以充分利用本校課程資源，或網(wǎng)絡課程資源進行系統(tǒng)性學習跨學科課程， 形成具備講授科技金融基本理論的知識結(jié)構(gòu)。 比如，金融學教師可以學習大數(shù)據(jù)處理與分析、 云計算、 人工智能等基礎(chǔ)課程，了解課程的基本原理。 計算機專業(yè)教師也可以學習金融學基礎(chǔ)課程， 以找尋金融與自身專業(yè)技術(shù)的切入點。 兩專業(yè)教師可以自由結(jié)合，建立討論班學習模式，解讀最新金融科技高質(zhì)量論文，深入探討金融科技的內(nèi)涵、價值以及未來應用，以此為契機，申請相關(guān)課題研究，為教學打下堅實的理論基礎(chǔ)。 兩專業(yè)教師協(xié)同合作，搜集整理科技金融的典型案例，以作為背景教學的教學材料，豐富課堂內(nèi)容。 聯(lián)合相關(guān)兄弟院校一起推動金融科技復合型人才培養(yǎng)計劃，鼓勵并支持相關(guān)專業(yè)教師經(jīng)常參加銀行、 證券等金融行業(yè)領(lǐng)域關(guān)于大數(shù)據(jù)、 人工智能等技術(shù)的培訓和實踐,或參與實地跟班開發(fā)和測試學習的培訓，以此構(gòu)建高水平的復合型人才培養(yǎng)師資團隊。

（六）注重教學手段和方法的創(chuàng)新

創(chuàng)新性的教學手段和方法對金融復合型人才理論知識的接受程度及實踐技能的鍛造效果有直接的影響。 教師可搜集整理科技金融中的典型案例，創(chuàng)新使用案例教學法和情景教學法，不斷豐富課堂教學內(nèi)容和形式。 比如，構(gòu)建虛擬的智能投顧、P2P 金融交易平臺的場景， 讓學生參與到金融產(chǎn)品設計、金融平臺的設計與交易中，使其深入了解科技金融的真實應用，提高學生的場景落地能力。 也可以在畢業(yè)論文的指導中，給學生提供一些金融科技的參考課題，比如學生在了解支付寶、京東金融平臺中各類金融產(chǎn)品的基礎(chǔ)上， 讓學生設計花唄、網(wǎng)商貸等信用產(chǎn)品的運營模式，培養(yǎng)學生的產(chǎn)品創(chuàng)新能力。 競賽活動也是很有幫助的教學輔助手段，鼓勵學生參與到一些高校舉辦的互聯(lián)網(wǎng)金融大賽等競賽活動中，讓學生深入了解互聯(lián)網(wǎng)金融運營的模式和內(nèi)在邏輯。 在這些教學手段的創(chuàng)新開展過程中，應特別重視審視和構(gòu)建學生學習效果的評價體系，注重學生在教學實施過程中學習過程的考察以及學習能力的考核。

結(jié)語

高校是科技金融復合型人才培養(yǎng)的主力軍，但我國高校目前的金融人才培養(yǎng)現(xiàn)狀還不足以滿足科技金融的時代要求，這就需要各高校結(jié)合時代需求，對既有的金融人才培養(yǎng)模式進行改革，構(gòu)建具備大數(shù)據(jù)分析能力、計算機信息技術(shù)和金融思維的高級復合型金融人才培養(yǎng)模式，不斷提高金融人才的科技金融素養(yǎng)，增強金融人才的科技金融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。 本文從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)途徑等方面展開，較為系統(tǒng)地提出了具備金融科技時代要求的金融復合型人才培養(yǎng)模式的思路建議，希望對各高校明確金融復合型人才改革方向，完善人才培養(yǎng)體系具有一定的參考價值。 同時，高校應投入更多的師資進行相關(guān)教學研究和實踐教學，將研究理論和教學實踐相結(jié)合， 探索順應時代的金融人才培養(yǎng)模式，以保持金融人才的生命力和可持續(xù)性，為社會源源不斷地輸送符合時代要求的金融人才。