謝伊恬

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410200）

高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的思想政治教學(xué)，必須圍繞會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容挖掘會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容中的思政元素，幫助高等院校學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程提升其思想政治上的認(rèn)識(shí)，把思政理論轉(zhuǎn)化為思政實(shí)踐。因此高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教師要深入的探索專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)的思政教學(xué)技巧與內(nèi)容，通過(guò)內(nèi)容創(chuàng)新與技巧創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)思想政治理論知識(shí)的認(rèn)知，推動(dòng)其價(jià)值選擇與價(jià)值判斷朝著正確的方向發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)對(duì)學(xué)生的良性影響。

1 當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程思政的主要問(wèn)題

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于課程思政相關(guān)理論和手段的應(yīng)用，仍然存在一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，特別是深入挖掘高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中的思想政治內(nèi)容方面，很多教師只能缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)的過(guò)程中還有很多教師不重視，從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中挖掘思政元素，導(dǎo)致教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有充分運(yùn)用課程思政的思想，影響了高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程在思想政治方面的教學(xué)效果。

第一方面，在高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，很多教師仍然不夠重視對(duì)課程思政相關(guān)思維的運(yùn)用，導(dǎo)致教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也沒(méi)有真正的把思想正確的引導(dǎo)性內(nèi)容融入到專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程。很多高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量是以就業(yè)為指標(biāo)，忽視了學(xué)生對(duì)于思想政治方面的需求，沒(méi)有從學(xué)生的職業(yè)道德和人生價(jià)值觀等方面進(jìn)行培養(yǎng)，這也是因?yàn)榇蠖鄶?shù)的教師教學(xué)任務(wù)相對(duì)繁重，比較重視對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的教學(xué)，而忽視了學(xué)生對(duì)于相關(guān)的思想認(rèn)知內(nèi)容的掌握。

第二方面，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程時(shí)，對(duì)于思想政治的內(nèi)容重視仍然不足。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還是比較重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的運(yùn)用，但是忽視了對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中所包含的思想政治知識(shí)的了解與掌握。因?yàn)闀?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)部所包含的各種思想政治教學(xué)因素，并不是通過(guò)課程直接表現(xiàn)，而是往往需要教師的深入挖掘，以及學(xué)生通過(guò)聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)等方式，深入挖掘這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)背后的思想政治教學(xué)元素。如果學(xué)生缺乏課程師生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，則通過(guò)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很難對(duì)于課程內(nèi)部所包含各種人生觀價(jià)值觀進(jìn)行綜合對(duì)比分析，也就不可能真正通過(guò)會(huì)計(jì)課程提升學(xué)生對(duì)于思想政治理論的認(rèn)同。

第三方面，高職院校思想政治課程與會(huì)計(jì)課程之間的互相交流不足，導(dǎo)致高職院校的會(huì)計(jì)課程缺乏思想政治引領(lǐng)作用。高職院校的會(huì)計(jì)課程要充分發(fā)揮課程思政的效果，就必須要加強(qiáng)思想政治理論課程與會(huì)計(jì)課程之間的溝通，從目前高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)情況上看，大多數(shù)的院校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)強(qiáng)化與思想政治理論課程之間的聯(lián)系增長(zhǎng)不足。這種聯(lián)系不足，主要是會(huì)計(jì)課程的備課過(guò)程缺乏對(duì)思想政治理論課程的強(qiáng)化聯(lián)系，沒(méi)有充分的聯(lián)系學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀塑造等板塊的內(nèi)容，融入到日常的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，卻忽視了思想政治理論知識(shí)引導(dǎo)，課程思政的效果相對(duì)比較差。

從上述的三個(gè)方面可以看出，當(dāng)前高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐與理論的過(guò)程中，缺乏相關(guān)的溝通機(jī)制，大多數(shù)的教師和學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)課程中的師生元素重視不足，影響了對(duì)于會(huì)計(jì)課程專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的運(yùn)用，因?yàn)橹挥袠?shù)立良好的職業(yè)道德觀念和人生價(jià)值觀念，才能夠培養(yǎng)更加全面的會(huì)計(jì)人才。而高職院校的重視專(zhuān)業(yè)課程融入到思想政治理論知識(shí)教學(xué)與引領(lǐng)的過(guò)程中，沒(méi)有比較成熟的備課與教學(xué)的引導(dǎo)機(jī)制，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段上創(chuàng)新不足，影響了這種教學(xué)上的效果。由此可見(jiàn)，高職院校要充分地發(fā)揮會(huì)計(jì)課程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的效果，必須要重視課程思政的相關(guān)知識(shí)與理論的運(yùn)用，只有把相關(guān)的元素融入到專(zhuān)業(yè)知識(shí)中，才能夠讓會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生逐步形成良好的道德觀念與價(jià)值觀念，真正培養(yǎng)出更加成熟的人才。

2 高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程思政的探索與實(shí)踐策略

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程思政探索與實(shí)踐的策略，要從教師與學(xué)生等多個(gè)層面入手，鼓勵(lì)教師和學(xué)生深入的運(yùn)用好課程思政的相關(guān)思維，幫助高職院校透過(guò)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德觀念，真正以全面發(fā)展的人才為主要目標(biāo)，推動(dòng)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的全面發(fā)展。

第一方面，教師與學(xué)生都應(yīng)該重視高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的相關(guān)思政內(nèi)容的挖掘，并且把課程思政作為重點(diǎn)的內(nèi)容，融入到專(zhuān)業(yè)技能課程的教學(xué)過(guò)程中。教師在備課的階段，就應(yīng)該深入的挖掘會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容，把會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中與思想政治理論知識(shí)相聯(lián)系的部分進(jìn)行互相的溝通，強(qiáng)化教師對(duì)于思想政治理論知識(shí)的理解，只有充分地運(yùn)用好課程思政的思維，把會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與相關(guān)的道德觀念培育結(jié)合在一起，才能夠從內(nèi)容方面為學(xué)生的道德觀念塑造提供良好基礎(chǔ)。而從另一個(gè)角度上看，鼓勵(lì)學(xué)生重視高職會(huì)計(jì)課程中的思想政治內(nèi)容，就是必須把思想政治內(nèi)容的考核作為日常教學(xué)與培育的部分。教師應(yīng)該積極主動(dòng)把相關(guān)的思想政治內(nèi)容作為教學(xué)的重要板塊，而且要細(xì)化教學(xué)的目標(biāo)，把相關(guān)道德培育的任務(wù)也伴隨著專(zhuān)業(yè)技能課程的分解，成為一些具體可量化考核的部分，并且在日常的考核與互動(dòng)過(guò)程中，幫助學(xué)生積極樹(shù)立起正確的人生觀與職業(yè)觀。

第二方面，高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方式也要進(jìn)行改革，為了更好地發(fā)揮會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的課程思政效果，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)的形式，比如通過(guò)模擬職場(chǎng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在模擬情景中進(jìn)一步體驗(yàn)良好職業(yè)道德對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的影響，并且把職業(yè)道德觀念與人生價(jià)值觀念融入到職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)劃中，讓學(xué)生意識(shí)到只有樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀才能夠真正完成好會(huì)計(jì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)工作，也就是把職業(yè)道德觀念作為高職會(huì)計(jì)人才成長(zhǎng)的重要元素之一。因?yàn)槁殬I(yè)道德觀念的形成并不是一朝一夕的，而是應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德方面對(duì)于自身成長(zhǎng)的影響。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種不同的形式，以學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，通過(guò)各種實(shí)訓(xùn)以及模擬實(shí)踐的方式，幫助學(xué)生了解職業(yè)道德以及相關(guān)的人生價(jià)值觀念，把正確的人生觀與價(jià)值觀融入到課程的教學(xué)中，這樣能夠真正讓學(xué)生體會(huì)職業(yè)道德的重要性，并且把職業(yè)道德作為其終身職業(yè)發(fā)展的重要元素。

第三方面，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的課程思政相關(guān)元素的發(fā)揮，還有賴于教師與學(xué)生共同對(duì)人生觀與價(jià)值觀進(jìn)行分析，并且以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為知識(shí)背景，對(duì)特定專(zhuān)業(yè)知識(shí)場(chǎng)景之下的人生觀與價(jià)值觀作為課程的重要教學(xué)內(nèi)容之一。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有一定的特殊性，與其他的專(zhuān)業(yè)課程也有所不同，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該突出會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的背景，并且積極在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的背景下探討職業(yè)道德，對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)以及職業(yè)生涯發(fā)展之間的影響，教師教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)該深入到學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)與樹(shù)立良好職業(yè)道德的實(shí)際場(chǎng)景中，幫助學(xué)生答疑解惑，特別是學(xué)生在崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)以及在日常的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到有關(guān)于職業(yè)道德方面的相關(guān)困惑，教師應(yīng)該積極進(jìn)行引導(dǎo)，并且?guī)椭鷮W(xué)生堅(jiān)持正確的人生觀與價(jià)值觀。教師在教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該把會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)職業(yè)道德與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，特別是像誠(chéng)信以及堅(jiān)持相關(guān)的法律法規(guī)等正確的理念，也應(yīng)該融入到課堂的實(shí)際訓(xùn)練，以及學(xué)生的在崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)過(guò)程中。通過(guò)多種聯(lián)系的渠道，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展而言，也有著積極的影響。

綜合上述的分析，高職院校教師要深入地挖掘高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與課程思政內(nèi)容的結(jié)合，就必須要堅(jiān)持以課程思政的教學(xué)思維為基礎(chǔ)，推動(dòng)高職院校在教學(xué)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)相關(guān)的資源，把課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)，與學(xué)生正確人生道德觀念的樹(shù)立融合在一起，這樣才有助于學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，進(jìn)一步地強(qiáng)化其對(duì)于正確人生觀念與價(jià)值觀念的認(rèn)同，幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)涉及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)領(lǐng)域和會(huì)計(jì)職業(yè)道德的領(lǐng)域，這些方面都應(yīng)該用課程思政的思維進(jìn)行統(tǒng)籌。從本質(zhì)上看，高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須是面向?qū)W生全面成長(zhǎng)的教師也必須要堅(jiān)持以思想道德和價(jià)值觀念的塑造作為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握好相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能與知識(shí)，在日常的工作過(guò)程中，也應(yīng)該堅(jiān)持良好的職業(yè)道德，這樣才有助于高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的課程思政思維的運(yùn)用，需要通過(guò)資源挖掘和教學(xué)內(nèi)容與形式的充分優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面創(chuàng)新，才能從本質(zhì)上幫助高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的科學(xué)發(fā)展。