王學(xué)艷

（天津職業(yè)大學(xué)，天津 300410）

“教語(yǔ)言就要教文化”，文化主要指一個(gè)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師著重向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)和西方文化的介紹。事實(shí)上，在當(dāng)今中國(guó)在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的歷史進(jìn)程中，廣大青年學(xué)生更需要從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取智慧和養(yǎng)分，增強(qiáng)中國(guó)發(fā)展的文化自信，讓世人了解中國(guó)傳統(tǒng)文化、了解中國(guó)。高職院校在培養(yǎng)技能型人才的同時(shí)也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，高職英語(yǔ)教學(xué)中將語(yǔ)言教學(xué)與文化滲透相結(jié)合，必將達(dá)到事半功倍的效果。

1 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職英語(yǔ)教學(xué)融合的必要性

第一，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》中指出：要“探索中華文化國(guó)際傳播與交流新模式，綜合運(yùn)用大眾傳播、群體傳播、人際傳播等方式，構(gòu)建全方位、多層次、寬領(lǐng)域的中華文化傳播格局?！眰鞑ブ腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化人人有責(zé)，廣大青年更應(yīng)該首當(dāng)其沖，因此，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)是時(shí)代的要求，有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第二，大部分高職學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有一定的了解或比較熟悉，在英語(yǔ)課程中引入學(xué)生熟知的話題并用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果能用英語(yǔ)把他們喜愛(ài)的故事將出來(lái)，特別是有機(jī)會(huì)講給外國(guó)人聽(tīng)的話，必定會(huì)讓學(xué)生倍感自豪，從而使他們對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的自信倍增。

第三，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國(guó)悠久歷史的文化遺產(chǎn)，更是我們文化自信的來(lái)源。高等職業(yè)教育既要教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，也要注重培養(yǎng)學(xué)生情感價(jià)值觀。隨著信息化的不斷發(fā)展，我們對(duì)傳播西方價(jià)值觀的影片、書(shū)籍隨處可見(jiàn)，但對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的傳播沒(méi)能引起足夠的重視。學(xué)生們只有做到了文化自信才能更好的為傳播中華優(yōu)秀文化、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大復(fù)興作出貢獻(xiàn)。高職英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育既是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的迫切需求，也是為了豐富課程的內(nèi)涵。

2 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職英語(yǔ)教學(xué)融合的現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)不強(qiáng)

部分高職院校的學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求度就不高，沒(méi)有良好的自主學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣，往往是老師要求的任務(wù)勉強(qiáng)能完成；還有些學(xué)生受西方文化和商家為了自身利益而進(jìn)行夸大的各種西方節(jié)日宣傳的影響，在生活中崇尚西方的思想理念和生活方式，認(rèn)為這是時(shí)尚、是追潮流，而對(duì)我們中華民族幾千年的傳統(tǒng)文化不屑一顧。這必然導(dǎo)致中國(guó)傳統(tǒng)文化無(wú)法在年輕一代更好地傳承，也使得中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)外傳播變得更加困難。高職英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，讓學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化之美，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并自覺(jué)肩負(fù)起傳播中華民族傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

2.2 教材中涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容很少

筆者查閱了多套高職院校使用的教材，發(fā)現(xiàn)很少有涉及介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。主要是因?yàn)榻滩氖褂玫膶?duì)象為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的中國(guó)人，所以教材的編寫(xiě)者更多地選用介紹外國(guó)的人文風(fēng)情和歷史文化的內(nèi)容。學(xué)生在校英語(yǔ)學(xué)習(xí)期間沒(méi)有學(xué)習(xí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的英文表達(dá)，這就使得學(xué)生在生活中無(wú)法講好中國(guó)故事，傳遞中國(guó)聲音。

2.3 教師對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和了解較少

絕大多數(shù)高職院校英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，他們?cè)诖髮W(xué)期間重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是多數(shù)都是對(duì)西方思想和文化的解讀，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)的較少，導(dǎo)致他們大多數(shù)人不具備良好的好中國(guó)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)課程中，向?qū)W生傳授中華民族傳統(tǒng)文化的意識(shí)不強(qiáng)，能力不足。

3 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職英語(yǔ)教學(xué)融合的途徑

高職英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化滲透有多種途徑，教師應(yīng)有意識(shí)地拓展將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職英語(yǔ)教學(xué)融合的渠道。

3.1 充分利用課堂

課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，高職英語(yǔ)教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中要有向?qū)W生傳播中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任意識(shí)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)進(jìn)行文化滲透；此外，英語(yǔ)教師也應(yīng)不斷提高自身文化素養(yǎng)特別是要加強(qiáng)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，不斷將知識(shí)系統(tǒng)化，使自己具備傳播中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力。在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，特別是在中西方文化的對(duì)照中讓學(xué)生充分感受中華文化的博大精深，學(xué)生既掌握了相關(guān)的知識(shí)也增強(qiáng)了民族的自豪感。例如在講解西方餐桌禮儀的時(shí)候，請(qǐng)來(lái)自不同地域的學(xué)生介紹他們各自家鄉(xiāng)的餐桌禮儀，學(xué)生了解了中國(guó)南北方在飲食習(xí)慣、就餐方式、待人接物等方面有很大的差異，學(xué)生們開(kāi)闊了視野，為日后的生活提供了極大的便利；我們也可以將中華傳統(tǒng)節(jié)日的介紹引入到高職公共英語(yǔ)課堂當(dāng)中，使學(xué)生們對(duì)于中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日如中秋節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)等有所了解，而不是盲目追求國(guó)外的圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)描述中國(guó)的傳統(tǒng)禮儀和傳統(tǒng)節(jié)日等，這樣就能使中國(guó)的傳統(tǒng)和優(yōu)秀文化得到更好的傳播。

3.2 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀是獲取知識(shí)的重要途徑，特別是對(duì)大學(xué)生而言，已經(jīng)具備了很好的自主學(xué)習(xí)能力。但大多數(shù)高職學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有的學(xué)生是因?yàn)楸痪W(wǎng)絡(luò)游戲或網(wǎng)絡(luò)視頻或其他的一些社會(huì)活動(dòng)吸引不能靜下心來(lái)好好讀書(shū)，有的學(xué)生是有讀書(shū)的意愿但不知道選擇什么樣的書(shū)來(lái)讀。課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，因此教師要多動(dòng)腦筋，多想辦法積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。教師可以定期組織學(xué)生開(kāi)展書(shū)評(píng)會(huì)，教師可以向?qū)W生或者學(xué)生之間推薦好書(shū)。講講推薦的書(shū)目的一些寫(xiě)作背景、寫(xiě)作手法、作者的相關(guān)信息等，在閱讀初期教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)至關(guān)重要。為了更好地將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)外傳播，學(xué)生最好是閱讀一些中國(guó)名著的英譯本或者China Daily這樣的期刊雜志。此外，閱讀材料選材要廣泛，中國(guó)從古至今的名著、名人、先進(jìn)的思想理念都要涉及。

3.3 提高教師的文化素養(yǎng)

高職英語(yǔ)的教學(xué)不僅是傳授一種語(yǔ)言，更是要傳播一種文化教育。高職英語(yǔ)教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)具備傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的強(qiáng)烈意識(shí)和觀念，把弘揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化作為自身的責(zé)任和使命。高職英語(yǔ)教師首先要加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)能力建設(shè)，豐富自己的文化素養(yǎng)，通過(guò)多種渠道和方式深入學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師可以通過(guò)觀看影視作品或閱讀優(yōu)秀的書(shū)籍學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，并且要有意識(shí)的將這些傳承千年的文化融入到高職公共英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中。只有英語(yǔ)教師自身對(duì)傳統(tǒng)文化的了解增多了，學(xué)生們才能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，高職英語(yǔ)教師才能夠成為學(xué)生文化教學(xué)的領(lǐng)路人。高職院校英語(yǔ)教師要對(duì)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成全面的掌握和認(rèn)識(shí)。為了進(jìn)一步增強(qiáng)教師對(duì)中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的熱情，高職院校可以對(duì)教師設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以促使英語(yǔ)教師們更積極主動(dòng)的在課堂中加入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)元素，增強(qiáng)文化傳播的意識(shí)。

3.4 充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源異常豐富，表現(xiàn)形式多種多樣，有文本的、有音頻的、有視頻的，海量的學(xué)習(xí)資料使學(xué)生進(jìn)行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要途徑。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課前到網(wǎng)絡(luò)上資源搜集、整理相關(guān)資料，在課堂教學(xué)中開(kāi)展小組討論或個(gè)人陳述，大家各抒己見(jiàn)，能夠使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生也可以在課下到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后以讀后感或觀后感的形式發(fā)到班級(jí)微信群中師生共同討論和分享。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)改革開(kāi)放不斷深入、綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，讓世界認(rèn)識(shí)中國(guó)、了解中國(guó)、講好中國(guó)故事、傳播中華民族優(yōu)秀中國(guó)傳統(tǒng)文化，已經(jīng)成為高職公共英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。高職英語(yǔ)教師要認(rèn)清責(zé)任，肩負(fù)起傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重?fù)?dān)，不斷提高學(xué)生們的跨文化交流能力，做到學(xué)有所用。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，就是人們交流的一種工具。世界各國(guó)之間只有不斷地溝通，互相學(xué)習(xí)、互相借鑒才能共同進(jìn)步。在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓中國(guó)走向世界，讓世界了解中國(guó)。中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必將為世界文明的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。