蘆亞柯

（重慶工程學(xué)院，重慶 400056）

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可促進(jìn)教育資源的整合，為學(xué)生打造專業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)時(shí)，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，保證該專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量與效果。

1 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)意義

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可為相關(guān)專業(yè)教學(xué)提供教學(xué)支持。如電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位的技能訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生電子商務(wù)專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生技能基礎(chǔ)的夯實(shí)。在實(shí)訓(xùn)基地的支持下，院校可組織專業(yè)技能大賽，為學(xué)生提供專業(yè)技能比拼場(chǎng)地與條件，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

教師在完成教學(xué)工作時(shí)，可基于實(shí)訓(xùn)基地開展教學(xué)改革創(chuàng)新，如圍繞技能大賽開展專項(xiàng)的賽前訓(xùn)練、專業(yè)課題研究等教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)力的提高。同時(shí)，在產(chǎn)教融合教育背景下，可促進(jìn)校企合作模式優(yōu)化，為企業(yè)開展生產(chǎn)性活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工。通過項(xiàng)目化教學(xué)方案的執(zhí)行，促使企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方高效互通，挖掘出實(shí)訓(xùn)基地的造血功能，保證實(shí)訓(xùn)基地的人才培養(yǎng)工作開展可行性。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可開展一定的社會(huì)服務(wù)，如SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)商業(yè)培訓(xùn)、行政人員培訓(xùn)、承辦電子商務(wù)技能大賽等，使得實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)功能得到充分發(fā)揮[1]。

2 實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)作模式

1）產(chǎn)教融合，人才培養(yǎng)模式。為推動(dòng)校企合作、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式建構(gòu)，院校開展電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣Y選合適的電子商務(wù)企業(yè)，校企雙方并簽訂合作協(xié)議，明確雙方各自的義務(wù)，使得企業(yè)入駐校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，保證校企合作教學(xué)工作開展的質(zhì)量與效果。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，院校主要負(fù)責(zé)學(xué)生的常規(guī)教學(xué)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生掌握一定的專業(yè)理論知識(shí)后，則由企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，通過真實(shí)的項(xiàng)目業(yè)務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生參與到業(yè)務(wù)開展的各個(gè)環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。在真實(shí)的職業(yè)工作環(huán)節(jié)下，可逐漸啟蒙學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，并通過崗位交替工作的開展，使得學(xué)生具備復(fù)合工作實(shí)力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的工作責(zé)任心與服務(wù)意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際操作綜合實(shí)力，并推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。通過產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不僅可對(duì)學(xué)生專業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。在教師與企業(yè)負(fù)責(zé)人的教學(xué)指導(dǎo)下，可挖掘出學(xué)生的思維創(chuàng)造力，培育出高素質(zhì)電子商務(wù)人才[2]。

2）工學(xué)交替，教學(xué)模式創(chuàng)新。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，為充分發(fā)揮出實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)價(jià)值，應(yīng)當(dāng)建構(gòu)分階段、遞進(jìn)式、工學(xué)交替的教學(xué)新模式，通過對(duì)教學(xué)新模式進(jìn)行分析可知，電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)第一階段需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該專業(yè)進(jìn)行基本了解，為學(xué)生樹立正確的專業(yè)學(xué)習(xí)意識(shí)。該階段教學(xué)工作開展時(shí)，主要以院校教師為主體，企業(yè)為教學(xué)輔助，保證學(xué)生該階段基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第二階段教學(xué)工作開展時(shí)，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的技術(shù)課程與專業(yè)核心課程，該教育階段突出雙主體育人機(jī)制，即企業(yè)的校企合作負(fù)責(zé)人與院校教師共同完成教學(xué)工作，保證工學(xué)交替的可行性與合理性。院校教師開展教學(xué)工作時(shí)，側(cè)重課程的理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，側(cè)重課程的實(shí)踐教學(xué)與技能訓(xùn)練，著重對(duì)學(xué)生專業(yè)崗位意識(shí)進(jìn)行啟蒙，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。如通過承接大型電子商務(wù)活動(dòng)，企業(yè)安排真實(shí)的電子商務(wù)業(yè)務(wù)，保證學(xué)生在真實(shí)崗位中進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、服務(wù)意識(shí)、意識(shí)形態(tài)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)綜合實(shí)力提高。

第三階段教學(xué)工作開展時(shí)，主要是保證學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐畢業(yè)崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，此階段教學(xué)工作開展時(shí)，教師主要進(jìn)行教學(xué)輔助引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成崗位實(shí)踐。在實(shí)訓(xùn)工作室內(nèi)建構(gòu)獨(dú)立運(yùn)行核算的教學(xué)管理機(jī)制，并由企業(yè)制定考核激勵(lì)制度，妥善處理好教學(xué)與運(yùn)營(yíng)之間的相互關(guān)系，保證實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展運(yùn)行。如電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)工作開展時(shí)，可嘗試引進(jìn)企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)，下設(shè)市場(chǎng)部、技術(shù)部、營(yíng)銷部、人事部等，每一個(gè)部門由校企合作負(fù)責(zé)人進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生主動(dòng)參與到項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)當(dāng)中，通過多個(gè)部門的輪訓(xùn)工作開展，保證學(xué)生對(duì)各個(gè)崗位的專業(yè)技能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)提高，有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能。通過校企合作進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不僅很好解決了企業(yè)的人才短缺問題，同時(shí)也可以解決學(xué)生勤工儉學(xué)的實(shí)際問題。由此可見，未來電子商務(wù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)推動(dòng)分階段、遞進(jìn)式、工學(xué)交替的產(chǎn)教融合模式建設(shè)，不斷發(fā)揮出實(shí)訓(xùn)基地的教育價(jià)值，推動(dòng)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)輸出[3]。

3）電子商務(wù)，社會(huì)服務(wù)模式。為推動(dòng)電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)與輸出，筆者認(rèn)為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理突出實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)服務(wù)功能，即學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行社會(huì)服務(wù)，發(fā)揮出學(xué)生專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)。如在精準(zhǔn)扶貧的國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展背景下，為促進(jìn)農(nóng)村電子商務(wù)市場(chǎng)的生態(tài)化運(yùn)行，院校進(jìn)行人才培育時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到農(nóng)村電子商務(wù)市場(chǎng)健全工作當(dāng)中，體現(xiàn)出學(xué)生的專業(yè)價(jià)值，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行錘煉，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心價(jià)值觀形成。

如農(nóng)村電子商務(wù)與市場(chǎng)進(jìn)行對(duì)接時(shí)，為保證校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)服務(wù)功能運(yùn)行可行性，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入到農(nóng)村電子商務(wù)建設(shè)工作當(dāng)中。在實(shí)訓(xùn)基地的專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行電商網(wǎng)站的運(yùn)營(yíng)、用戶需求的分析、數(shù)據(jù)分析的提煉、網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)的管理、線上推廣營(yíng)銷、商務(wù)活動(dòng)策劃等，給予學(xué)生強(qiáng)有力的實(shí)踐支持，保證學(xué)生全身心投入到農(nóng)村電子商務(wù)建設(shè)活動(dòng)當(dāng)中。在院校、企業(yè)、學(xué)生、政府的合作下，學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)給予農(nóng)戶幫助，協(xié)助農(nóng)戶完成電子商務(wù)交易，推動(dòng)農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，使得學(xué)生在實(shí)踐操作過程中鍛煉職業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合工作水平。

如院校的部分大三學(xué)生，分批次進(jìn)入生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，引導(dǎo)當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶合理應(yīng)用電子商務(wù)交易平臺(tái)，促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品的交易，不斷推動(dòng)農(nóng)村電子商務(wù)體系的建設(shè)，發(fā)揮出學(xué)生專業(yè)技能的應(yīng)用價(jià)值。通過電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的輔助，農(nóng)村電子商務(wù)的物流管理、線上營(yíng)銷、電商交易、平臺(tái)管理等工作都得到了很大提高，為我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)助力，實(shí)現(xiàn)院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)初衷，為社會(huì)輸出高素質(zhì)的電子商務(wù)人才，體現(xiàn)出院校實(shí)訓(xùn)基地開發(fā)建設(shè)的社會(huì)價(jià)值[4]。

3 結(jié)束語

綜上，電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革時(shí)，院校為保證人才培育質(zhì)量，可依循產(chǎn)教融合教育理念，推動(dòng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，保證人才的專業(yè)技能得到實(shí)踐驗(yàn)證，鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力。未來院校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)推動(dòng)院校與企業(yè)的戰(zhàn)略聯(lián)盟，挖掘出校企合作、產(chǎn)教融合的現(xiàn)代教育潛能。