遲 歌

天津中醫(yī)藥大學(xué)，天津 301617

按照馬克思主義觀點(diǎn)，思政教育是塑造人的意識(shí)觀念的教育活動(dòng)。作為大學(xué)生思政教育主渠道和主戰(zhàn)場(chǎng)的思政課，既是國(guó)家意識(shí)形態(tài)、價(jià)值體系傳播的重要陣地，又肩負(fù)著培育中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接班人的歷史使命。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，就業(yè)壓力持續(xù)增加、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)信息爆炸等現(xiàn)象，都對(duì)大學(xué)生的生理和心理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，直接影響就是學(xué)生對(duì)大學(xué)課堂，尤其是思政課興趣的下降。教育部部長(zhǎng)陳寶生提出，學(xué)生“抬頭率”低已經(jīng)成為影響高校思政教育的主要“癥結(jié)”所在。高校思政課教學(xué)指導(dǎo)委員王炳林教授也指出，當(dāng)前高校思政課存在一些問題，其中共同的突出問題就是“抬頭率”低的現(xiàn)象。一般認(rèn)為，“抬頭率”是指在高校思政課堂有多少比例的學(xué)生愿意認(rèn)真抬頭聽講，這個(gè)指標(biāo)是衡量思政課學(xué)生是否“人到心到”和高校思政教育是否行之有效的重要指標(biāo)。目前，在新時(shí)代背景下，部分00后大學(xué)生對(duì)思政課關(guān)注度不高，上課可以不帶書本，但絕對(duì)不能不帶手機(jī)、kindle、ipad和充電寶，這反映了大學(xué)生課堂玩手機(jī)現(xiàn)象的嚴(yán)重性以及思政課堂“抬頭率”的低下。

部分高校為了提高學(xué)生課堂聽講的認(rèn)真程度，采取了屏蔽網(wǎng)絡(luò)信號(hào)，設(shè)置手機(jī)收納袋等各種措施，但是收效低微。因此可見，把握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，查找思政課“抬頭率”低下的原因，尋找提高思政課學(xué)生“抬頭率”的路徑，已經(jīng)成為當(dāng)下的研究焦點(diǎn)之一。

一、現(xiàn)狀及問題

思政課是公共基礎(chǔ)課程，一般受學(xué)校資源限制，通常都是采用大班授課模式，較多的學(xué)生人數(shù)讓教師僅維持正常的課堂紀(jì)律便已經(jīng)耗費(fèi)較多的時(shí)間和精力。教師無法全面了解每一個(gè)學(xué)生，師生更無法進(jìn)行充分的互動(dòng)和交流，這些都導(dǎo)致了課堂“低頭族”的頻頻出現(xiàn)。

尤其是在移動(dòng)信息技術(shù)迅速發(fā)展，智能手機(jī)已經(jīng)成為00后大學(xué)生不可或缺的必需品的今天。學(xué)生越來越依賴于從手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)，查詢信息，進(jìn)行社交和娛樂。久而久之，這種“依賴”帶到課堂，便形成了大批的“低頭族”，教師在課堂上聲情并茂、激情澎湃地授課，儼然成為了一場(chǎng)“獨(dú)角戲”。2018年4月，麥克思數(shù)據(jù)有限公司發(fā)布了在校大學(xué)生手機(jī)使用情況調(diào)查報(bào)告，數(shù)據(jù)顯示，在課堂上使用手機(jī)的學(xué)生占比接近80%，平均每節(jié)課每個(gè)學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)間占整個(gè)課堂時(shí)間的三分之一以上?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)已然成為影響學(xué)生思政課聽課效果重要因素之一。

二、00后大學(xué)生的群體特點(diǎn)

目前大部分大學(xué)生是00后，他們具有個(gè)性強(qiáng)、自信、開放等特點(diǎn)，但對(duì)思政理論重視不足。

1.個(gè)性強(qiáng)。目前00后已經(jīng)成為大學(xué)生的主體，其父母多為70后或者80后，受教育程度相對(duì)較高，思想比較先進(jìn)。在育兒的過程中，傳統(tǒng)的家庭模式逐漸淡化，家庭氛圍偏向平等、民主和自由。因此，子女比較注重精神領(lǐng)域的構(gòu)建，思想普遍較為獨(dú)立，自我意識(shí)強(qiáng)烈。一方面，這種樂于主動(dòng)表達(dá)自己觀點(diǎn)和意見的傾向，在一定程度上有利于思政課的氣氛調(diào)動(dòng)；但另一方面，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在遇到困難和挫折時(shí)，往往意氣用事，甚至出現(xiàn)偏激行為。在學(xué)習(xí)中，若對(duì)教師以及授課內(nèi)容稍有不認(rèn)同就會(huì)產(chǎn)生消極和厭學(xué)情緒。

思政課教師擔(dān)負(fù)著00后大學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)的使命。因此，一定要重視大學(xué)生家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境的分析，根據(jù)學(xué)生的特征，因勢(shì)利導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、沉穩(wěn)扎實(shí)的品性。

2.自信性。00后見證了中國(guó)入世后快速發(fā)展的黃金期，短短十幾年中國(guó)取得了翻天覆地的變化。2014年超過日本成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。尤其是2013年提出的“一帶一路”以及構(gòu)建“命運(yùn)共同體”的倡議，開創(chuàng)了全球治理的新模式，中國(guó)的國(guó)際地位和影響力與日俱增。

相對(duì)于父輩，00后的原生家庭幸福指數(shù)更高、生活條件更好，大部分人沒有經(jīng)歷過貧困和苦難。這種成長(zhǎng)背景，一方面，讓現(xiàn)在的大學(xué)生更容易形成對(duì)祖國(guó)的自豪感，對(duì)祖國(guó)有一種與生俱來的自信心，更容易形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀。但另一方面，這種優(yōu)越的生長(zhǎng)環(huán)境，也會(huì)導(dǎo)致00后大學(xué)生享樂主義觀念的滋生。對(duì)中國(guó)近代史的屈辱和苦難經(jīng)歷認(rèn)識(shí)不足，對(duì)現(xiàn)狀享受心安理得。因此，思政教師應(yīng)向大學(xué)生普及近代中國(guó)歷史，提高他們對(duì)目前國(guó)家高速發(fā)展與和平穩(wěn)定來之不易的認(rèn)識(shí)和幸福感。

3.開放性。中國(guó)改革開放，尤其是“入世”后，迎來了前所未有的開放，00后正是這種開放的見證者，具有極強(qiáng)的國(guó)際視野和國(guó)際思維。尤其是近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，幾乎00后成長(zhǎng)的每個(gè)階段都有數(shù)碼產(chǎn)品的陪伴，更給他們賦予了開放性的基因。特別是手機(jī)以其便捷、私密等特點(diǎn)，成為了00后的“心頭好”，極大地拓寬了視野。

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，一方面，學(xué)生獲取信息的途徑同教師相仿，感興趣的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題都能夠通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，能夠積極同教師溝通交流；另一方面，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)也給00后帶來了更多的誘惑，綜藝節(jié)目數(shù)不勝數(shù)、肥皂劇層出不窮，網(wǎng)絡(luò)小說無窮無盡，抖音、快手、嗶哩嗶哩等短視頻播放平臺(tái)，日益占據(jù)著當(dāng)代大學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，以極高的娛樂性深受大學(xué)生的喜愛。這些同相對(duì)枯燥的思政理論課相比，課堂上手機(jī)的吸引力可想而知。如何引導(dǎo)學(xué)生正確并合理地使用手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)，正確鑒別魚龍混雜的互聯(lián)網(wǎng)信息、避免受到網(wǎng)絡(luò)錯(cuò)誤觀念的沖擊，便成為思政教師的當(dāng)務(wù)之急。

4.對(duì)思政課重視度不足。大學(xué)生課程設(shè)置通常包括專業(yè)方向課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和基礎(chǔ)課四個(gè)部分，學(xué)生通常對(duì)與未來和就業(yè)息息相關(guān)的專業(yè)課較為看重，出勤率和課堂的“抬頭率”都較高，學(xué)習(xí)動(dòng)力也較足。而思政課屬于基礎(chǔ)課的范疇，為學(xué)生傳授的是基礎(chǔ)知識(shí)，部分學(xué)生認(rèn)為對(duì)未來完全沒有幫助，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

此外，隨著網(wǎng)絡(luò)普及，一些大學(xué)生容易受到非主流意識(shí)形態(tài)的影響。相對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日，對(duì)“洋節(jié)更為重視；相對(duì)于傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，更喜歡快消文化。而對(duì)于思政課，甚至有同學(xué)認(rèn)為“上思政課就是為了應(yīng)付簽到，得到平時(shí)成績(jī)和學(xué)分，從而順利畢業(yè)，抬不抬頭、聽不聽課沒關(guān)系，只要老師提問點(diǎn)名的時(shí)候在場(chǎng)就行”。上課的時(shí)候搶占最后幾排，盡量遠(yuǎn)離老師視線，可以自由地做想做的事情。面對(duì)教師提問，連書本都不愿意翻找，僅僅用“不了解、不知道”搪塞。遇到不明白的問題不問老師問“度娘”，遇到問題不在課堂上提出來，而在朋友圈宣泄，這種惰性和不重視也是思政課“抬頭率”低下的一大原因。

最后，在筆記本電腦和智能手機(jī)不斷普及的今天，部分學(xué)生課后沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲社交軟件以及視頻播放平臺(tái)不能自拔，白天的課堂時(shí)間便成為難得的補(bǔ)覺時(shí)光，這也是提高思政課抬頭率所必須要面對(duì)和解決的問題因素之一。

三、思政課抬頭率低下的原因

找到思政課學(xué)生抬頭率低的原因，才能夠更好地“對(duì)癥下藥”。一般來說，思政課抬頭率低下是多方面原因共同作用的結(jié)果，在分析了00后大學(xué)生的群體特征后，主要從教師和教學(xué)管理兩方面對(duì)其原因進(jìn)行分析闡述。

（一）教師方面的原因

1.教學(xué)方式需改變。教師的教學(xué)方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要原因，思政課本身理論性較強(qiáng)，授課氣氛便成為影響學(xué)生聽課效果的重要因素。通過心理學(xué)論述可知，學(xué)生注意力集中時(shí)間有限，尤其是理論學(xué)習(xí)更容易導(dǎo)致大腦和身體疲憊，如果教師不注重調(diào)動(dòng)課堂氣氛，尤其是部分教師還是采取傳統(tǒng)的以教師和教材為中心的滿堂灌式教學(xué)，即使有多媒體設(shè)備的助力，依然不如學(xué)生掌中豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界。

2.授課內(nèi)容與時(shí)代脫鉤。在教師的授課內(nèi)容方面，還存在陳舊且與實(shí)踐結(jié)合不緊密的問題。授課內(nèi)容往往跟不上時(shí)代的發(fā)展要求，沒有將學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題融入進(jìn)來，與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系較少。學(xué)生感覺都是純理論知識(shí)，對(duì)未來的就業(yè)、生活并沒有實(shí)際性的影響，因此僅僅抱著敷衍的心態(tài)來聽課，導(dǎo)致人在心不在。

此外，在新媒體時(shí)代，學(xué)生知識(shí)獲取途徑大幅增加，原來大學(xué)生主要通過課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，現(xiàn)在除了書籍、報(bào)紙、電視以外，網(wǎng)絡(luò)也已然成為學(xué)生獲取信息的快速通道。而且網(wǎng)上慕課、愛聽課等優(yōu)質(zhì)課堂網(wǎng)絡(luò)資源豐富，即使課堂不聽課，考前也能通過網(wǎng)絡(luò)聽課等方式，有選擇地彌補(bǔ)相關(guān)知識(shí)，這都導(dǎo)致學(xué)生上課積極主動(dòng)性的下降和抬頭率的不斷降低。

3.考核方式需完善。思政課的考核方式還需完善。平時(shí)成績(jī)的制定和執(zhí)行還存在較大的改進(jìn)空間。目前思政課的平時(shí)成績(jī)通常包括出勤率、課堂互動(dòng)、課堂紀(jì)律、課堂測(cè)驗(yàn)以及課后作業(yè)等幾部分。但是由于高校思政課多是采用大班授課模式，學(xué)生人數(shù)基本多在100人以上，教師根本無法將每一個(gè)同學(xué)的課堂表現(xiàn)記錄清楚，平時(shí)成績(jī)與學(xué)生課堂真實(shí)表現(xiàn)脫鉤，客觀上助長(zhǎng)了學(xué)生不認(rèn)真聽課的行為。點(diǎn)名的時(shí)候，甚至存在同學(xué)之間輪流上課，代替答到的現(xiàn)象，考勤的準(zhǔn)確性較低，更別提課堂抬頭率的保證。而且平時(shí)成績(jī)判定時(shí)，成績(jī)差距較小，也在一定程度上降低了學(xué)生課堂參與的積極性。另一方面，思政課的考試通常采取開卷的形式，考試時(shí)只需要在課本上查找或者通過手機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜索就能夠及格，因此部分學(xué)生認(rèn)為思政課聽或者不聽都無關(guān)緊要，這也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大打折扣。

（二）教學(xué)管理方面的原因

1.教師評(píng)價(jià)體系因素。現(xiàn)在學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)多是在網(wǎng)上進(jìn)行，沒有固定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具有強(qiáng)大的隨意性。這種管理體系雖然有助于學(xué)校及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量，但是也對(duì)教師造成了心理負(fù)擔(dān)。由于教學(xué)矛盾導(dǎo)致學(xué)生惡意差評(píng)的事例屢見不鮮，因此，降低管理標(biāo)準(zhǔn)也成為部分老師的無奈之選。此外，針對(duì)師生之間的矛盾，一些學(xué)校存在“偏袒”學(xué)生的導(dǎo)向，長(zhǎng)此以往，教師對(duì)學(xué)生的管理，在尤其是課堂聽課效果的管理就會(huì)不自覺地放松，學(xué)生課堂上只要不違紀(jì)，教師就不會(huì)過于干涉，這也是課堂“抬頭率”低下的原因之一。

2.大班授課難度加大。由于資源的有限，多數(shù)高校思政課都會(huì)選擇大班的授課模式，幾乎占到了課程總數(shù)的80%左右，優(yōu)點(diǎn)是能夠節(jié)省學(xué)校教學(xué)資源，但是增加了授課教師的管理難度。教師對(duì)多數(shù)學(xué)生不了解，難以吸引全部同學(xué)的聽課注意力，也難以照顧到每個(gè)學(xué)生的聽課狀態(tài)。

四、提高思政課“抬頭率”的策略

高校思政課是落實(shí)立德樹人任務(wù)的核心課程，也是高校思政教育的主陣地。想要切實(shí)發(fā)揮思政課真正的價(jià)值，就必須采取適當(dāng)?shù)拇胧?，適應(yīng)大學(xué)生的需求，提升學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)同感，從而有效提高課堂“抬頭率”。

（一）提高思政課教師的理論水平和素養(yǎng)

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)普及和信息大爆炸等特點(diǎn)，都對(duì)思政教師提出了更高水平的要求。首要就是提高理論水平和素養(yǎng)，這就不僅思政教師要有與課程相關(guān)的知識(shí)，還必須有完整堅(jiān)實(shí)的理論體系。

一方面，思政教師應(yīng)有針對(duì)性地閱讀大量相關(guān)材料，要把閱讀馬克思主義經(jīng)典當(dāng)作生活習(xí)慣和精神追求，增強(qiáng)知識(shí)的廣度和深度，夯實(shí)自己的理論功底和知識(shí)儲(chǔ)備；另一方面，思政課教師的政治素養(yǎng)要強(qiáng)。思政教師想要成為一名有情懷的思政教育者，必須要有堅(jiān)定的政治信仰，要對(duì)講授的中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化高度自信，只有這樣才能夠在課堂上揮灑自如，從而帶動(dòng)更多學(xué)生成為馬克思主義堅(jiān)定的信仰者。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樹立理想信念，明確奮斗目標(biāo)

思政課的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“教書育人”，在思政課的教學(xué)過程中，教師要幫助大學(xué)生樹立崇高的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值導(dǎo)向，讓學(xué)生深入了解自己身上擔(dān)負(fù)的使命和責(zé)任，從而最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

此外，新時(shí)代背景下，高校思政教師還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課程的教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生樹立正確的成長(zhǎng)思維，鼓勵(lì)學(xué)生克服畏難情緒，增強(qiáng)為國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興而奮斗的使命感，從而間接提高對(duì)思政課的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)熱情。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

1.加強(qiáng)師生互動(dòng)交流?，F(xiàn)在的大學(xué)生有強(qiáng)烈表達(dá)意愿，傳統(tǒng)的“教師課堂教課，學(xué)生被動(dòng)聽課”的模式已經(jīng)不再適用。未來，思政課想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為思政課課堂的“主人”，積極吸引學(xué)生參與到知識(shí)的思考和傳播過程中，而教師則要相對(duì)弱化知識(shí)灌輸者的角色。例如，針對(duì)改革開放、新中國(guó)成立70周年等歷史事件的專題講解，可以布置學(xué)生采訪家中的長(zhǎng)輩，記錄改革開放以來他們所經(jīng)歷的衣食住行的巨大變化。這種身邊案例的記錄和講解會(huì)更富有說服力，從而帶動(dòng)學(xué)生的情感投入。此外，還可以讓學(xué)生任選一個(gè)專題，選擇自己擅長(zhǎng)的方式，通過ppt制作或者拍攝微電影等方式向其他同學(xué)展示相關(guān)成果，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，這樣既提高參與度和學(xué)習(xí)熱情，還能夠加深學(xué)生的印象和體會(huì)。

2.優(yōu)化思政課授課模式。在思政課堂上，思政教師應(yīng)盡量采用多元化教學(xué)模式，包括討論式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)、情景式教學(xué)、案例教學(xué)、片段視頻討論、學(xué)生片段式上臺(tái)說課等模式，提高學(xué)生的參與度，讓課堂氛圍更加熱烈，全方位地提高師生之間的互動(dòng)交流，這也是思政課教學(xué)生動(dòng)性和吸引力的重要保證。

3.提升思政課教師的語(yǔ)言藝術(shù)。提升思政課教師的語(yǔ)言藝術(shù)，也是將“低頭族”從網(wǎng)絡(luò)、從手機(jī)拉回的“法寶”。多媒體時(shí)代，學(xué)生的視聽品味大幅提高，如何利用學(xué)生喜聞樂見的語(yǔ)言進(jìn)行授課，將枯燥的理論變得生動(dòng)形象，是思政教師應(yīng)當(dāng)思考的重要問題，也應(yīng)是每一個(gè)思政教師都應(yīng)當(dāng)具備的基本能力。例如，“扎心了”“打call”等網(wǎng)絡(luò)熱詞的應(yīng)用，會(huì)讓同學(xué)覺得枯燥的理論課變得接地氣、有意思、有色彩，從而改變對(duì)思政課的傳統(tǒng)看法和排斥心理。

（四）提升新媒體和新技術(shù)的應(yīng)用

雖然學(xué)生由于“依賴”手機(jī)而成為思政課的“低頭族”，但是教師可以通過新媒體和新技術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生重新“抬頭”。

既然部分學(xué)生上課玩手機(jī)現(xiàn)象不可避免，教師也不用談其色變，應(yīng)當(dāng)充分利用手機(jī)，借助雨課堂、學(xué)習(xí)通等小程序，在課堂上簽到，發(fā)布問題，隨機(jī)點(diǎn)名，發(fā)布彈幕進(jìn)行討論，利用微信公眾號(hào)和微博等學(xué)生常用的具有社交屬性的自媒體、微平臺(tái)傳播思政知識(shí)，還可以利用學(xué)生熟悉的直播平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，尤其是利用MOOC以及SPOC等教學(xué)模式，打破思政課教學(xué)的時(shí)間和空間限制，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。讓手機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友，這樣既豐富課堂教學(xué)，又讓學(xué)生樂在其中。

（五）改革教學(xué)內(nèi)容

在日益開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，當(dāng)代大學(xué)生眼中的世界更加豐富多彩，但網(wǎng)絡(luò)信息也更加的魚龍混雜。思政課是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確三觀的主陣地。要想提高課堂“抬頭率”必須改變思政課的授課內(nèi)容。與時(shí)俱進(jìn)是馬克思主義的理論品質(zhì)，這就要求思政教師及時(shí)學(xué)習(xí)最新的前沿理論知識(shí)，走在學(xué)生的前面，能結(jié)合當(dāng)下的熱點(diǎn)問題更新教學(xué)內(nèi)容，把握最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)，讓黨的創(chuàng)新理論“進(jìn)入課堂，飛入尋常百姓家”。

首先，當(dāng)代的青年人思維具有形象化的特點(diǎn)，往往喜歡聽、看與研究自己感興趣的東西。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，教師要積極了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，例如動(dòng)漫、數(shù)碼、自拍、直播、短視頻等當(dāng)下的文化熱點(diǎn)，并引進(jìn)課堂授課中。尤其是關(guān)系學(xué)生切身利益的就業(yè)方面，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃，借助社會(huì)上尤其是身邊的典型案例，融入教材當(dāng)中，讓課程鮮活起來，提高學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)同感。

其次，要進(jìn)一步加強(qiáng)“思政課程”和“課程思政”建設(shè)的協(xié)同性。高校是意識(shí)形態(tài)建設(shè)的主陣地，既要求各教育部門守土有責(zé)、守土負(fù)責(zé)、守土盡責(zé)，還要求將各個(gè)教育部門整合起來，徹底解決育人上下游之間“最后一公里”的問題。各專業(yè)課的教師在教育教學(xué)過程中，要能夠自覺運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來分析和解決問題，與思政課一起同向同行，協(xié)同育人。

最后，還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。習(xí)近平總書記在高校思政課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，重視思政課的實(shí)踐性。一方面，應(yīng)根據(jù)每門思政課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具體的實(shí)踐方案，如在校內(nèi)開展有獎(jiǎng)?wù)魑摹⑽㈦娪爸谱鞔筚惢蛑黝}“說、唱、吟、誦”的系列活動(dòng)，通過多種多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和積極性。另一方面，還可以因地制宜開展校外活動(dòng)，例如參觀愛國(guó)主義教育基地，讓學(xué)生更好地了解中國(guó)的革命史和奮斗史。同時(shí)，還可以組織學(xué)生深入一線企業(yè)、工廠等基層，通過實(shí)地調(diào)研、專題式訪問以及項(xiàng)目化教學(xué)等模式，豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷，讓思政課真正成為對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展有用的課程。

（六）完善課程考核評(píng)價(jià)體系

進(jìn)一步創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)體系，讓成績(jī)更加全面客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。首先，任課教師一定要嚴(yán)格考勤制度，解決學(xué)生到課率問題。除了簽到和點(diǎn)名答到之外，可以開展多種形式的考勤，例如，可以讓學(xué)生隨堂完成一篇與主題相關(guān)的小測(cè)驗(yàn)，書寫對(duì)授課內(nèi)容的所思所想，并將測(cè)驗(yàn)結(jié)果計(jì)入平時(shí)成績(jī)，這既能夠完善考勤制度，又能夠提高學(xué)生對(duì)課堂授課的重視程度。其次，提高隨機(jī)提問的頻率，一方面端正學(xué)生的聽課態(tài)度，另一方面還能夠促進(jìn)學(xué)生與教師的互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，從而改善思政課的“抬頭率”。