文/潮州市蘭英第二幼兒園

筆者所在的潮州市蘭英第二幼兒園地處潮州市湘橋區(qū)，這里是歷朝歷代潮州府治，也是千年來(lái)潮汕地區(qū)政治經(jīng)濟(jì)文化中心，其歷史悠久、人文薈萃，擁有潮劇、潮州音樂(lè)、英歌舞、潮繡等十多項(xiàng)國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目。其中，英歌舞是潮汕地區(qū)獨(dú)有的舞蹈，卻在全國(guó)聲名遠(yuǎn)播，素有“北有安塞腰鼓，南有潮汕英歌”之美譽(yù)；其舞者裝扮成水滸英雄，手持尺余雙棒敲擊旋轉(zhuǎn)而舞，變換各種隊(duì)形，舞蹈風(fēng)格以剛健有力、粗獷豪放著稱(chēng)。英歌舞廣泛流傳于潮汕地區(qū)，普寧、潮陽(yáng)最盛行，惠來(lái)、揭陽(yáng)、揭西、潮安、海陸豐等地也有活動(dòng)；作為潮汕文化藝術(shù)的代表，其產(chǎn)生、流傳與發(fā)展與潮汕地區(qū)的歷史文化及人文因素緊密相關(guān)。由此，將英歌舞引進(jìn)幼兒園并傳承和創(chuàng)新發(fā)展，綜合運(yùn)用現(xiàn)代化的教育方法和手段，進(jìn)行潮州文化進(jìn)校園的教育教學(xué)實(shí)踐，具有深遠(yuǎn)的理論意義和應(yīng)用價(jià)值。

一、幼兒園開(kāi)展英歌舞教學(xué)活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值

課題組經(jīng)過(guò)搜集文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)潮汕地區(qū)的英歌舞除了具有粗獷豪放、節(jié)奏鮮明、動(dòng)作勇猛等獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)外，還涵蓋了潮汕歷史人文等多方面內(nèi)容，在幼兒園開(kāi)展英歌舞活動(dòng)將產(chǎn)生一般舞蹈所難以達(dá)到的教學(xué)效果。

(一)全面培養(yǎng)幼兒的力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)、靈敏等運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展，提高身體機(jī)能，具有健身價(jià)值。英歌舞融武術(shù)、舞蹈于一體，運(yùn)動(dòng)幅度和強(qiáng)度較大。舞蹈過(guò)程中舞者雙手各持一根一尺左右的圓木棍，運(yùn)用基本步法或跑動(dòng)、跳躍等的同時(shí)雙手握槌不斷敲擊、旋轉(zhuǎn)，在空曠的廣場(chǎng)或街道做各套組合動(dòng)作、變換各種隊(duì)形。英歌舞活動(dòng)對(duì)于提高幼兒的上下肢力量、動(dòng)作速度幫助很大，而擊槌、旋槌的動(dòng)作對(duì)于發(fā)展幼兒的動(dòng)作靈敏性和協(xié)調(diào)性有獨(dú)到的作用，3～4分鐘的跑跳對(duì)于鍛煉幼兒耐力有顯著的效果。

(二)培養(yǎng)幼兒的意志品格、團(tuán)隊(duì)合作等人際、自我認(rèn)知智能，促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)，具有強(qiáng)心價(jià)值。英歌舞表現(xiàn)的是水滸英雄攻打大名府解救盧俊義的故事，舞蹈氣勢(shì)磅礴、豪邁雄壯，學(xué)習(xí)和演練英歌舞對(duì)于幼兒健康人格的形成有積極的作用。有利于磨煉幼兒意志，使其敢于積極地面對(duì)、挑戰(zhàn)困難，傳承中華民族堅(jiān)韌勇敢、不屈不撓的優(yōu)秀品質(zhì)。英歌舞是集體舞，學(xué)習(xí)英歌舞對(duì)于培養(yǎng)幼兒自信心、與人交往、協(xié)調(diào)合作等素養(yǎng)具有一般運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較難達(dá)到的效果。將英歌舞引進(jìn)校園，能夠較好地促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)。

(三)有利于提高藝術(shù)審美能力，具有美育價(jià)值。英歌舞以潮州大鑼鼓伴奏，融合了南拳武技尤其是潮汕民間拳法和漢族傳統(tǒng)民間舞蹈，英歌隊(duì)員所畫(huà)的臉譜蘊(yùn)含戲曲臉譜和潮汕工藝美術(shù)精髓，所穿的武士服則是潮繡精品，集潮汕地區(qū)多種國(guó)家級(jí)非遺藝術(shù)于一身。幼兒學(xué)習(xí)英歌舞的過(guò)程中受到藝術(shù)的熏陶，對(duì)于提升其藝術(shù)審美能力有較大的幫助。

(四)有利于幼兒了解和傳承潮汕優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，具有社會(huì)性教育價(jià)值。潮汕文化作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分，在全國(guó)乃至全世界都具有較高的知名度。幼兒學(xué)習(xí)英歌舞能更全面地了解潮汕這片土地的歷史風(fēng)貌、民俗民情，感受潮汕人的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、百折不撓的優(yōu)秀品格；并激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)文化、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，進(jìn)而熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。

二、幼兒園開(kāi)展英歌舞教學(xué)的難點(diǎn)分析

在幼兒園開(kāi)展英歌舞活動(dòng)具有如此重要的作用和獨(dú)特價(jià)值，但在學(xué)前教育階段進(jìn)行教學(xué)卻存在很大的難度，主要體現(xiàn)在四方面：

(一)外來(lái)文化沖擊和傳統(tǒng)文化傳承斷層，導(dǎo)致絕大部分家長(zhǎng)及幼兒對(duì)英歌舞認(rèn)識(shí)不足。筆者在潮州市直屬，湘橋區(qū)、潮安區(qū)區(qū)屬共三所幼兒園發(fā)放了《關(guān)于現(xiàn)代家庭對(duì)于英歌舞文化的認(rèn)知度調(diào)查問(wèn)卷》，在有效填寫(xiě)的358份調(diào)查問(wèn)卷中，筆者發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的幼兒家長(zhǎng)人群主要集中在八零后(占總?cè)藬?shù)的74.02%)，他們覺(jué)得潮汕一些傳統(tǒng)的民間藝術(shù)文化(如英歌舞、鯉魚(yú)舞、潮劇等)有點(diǎn)“土”，更喜歡接觸外國(guó)文化(如芭蕾舞、街舞等)。他們對(duì)于英歌舞的認(rèn)知度不高；對(duì)英歌舞的了解大部分停留在“聽(tīng)說(shuō)過(guò)而已”(占總?cè)藬?shù)68.99%)，很多人不知道英歌舞的來(lái)源(占總?cè)藬?shù)的89.11%)。

(二)缺乏現(xiàn)成的教材，尤其是少兒英歌舞的教材，在幼兒園開(kāi)展英歌舞活動(dòng)難度較大。作為潮汕傳統(tǒng)民俗舞蹈，英歌舞多以口耳相傳、親授動(dòng)作為主，英歌舞教材非常匱乏。而作為成人舞蹈，其動(dòng)作套路的變化更針對(duì)成人身體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行編排，目前極少見(jiàn)到有人編排適合幼兒演練的英歌舞套路，也沒(méi)有相關(guān)教材，幼兒園引進(jìn)英歌舞是難上加難。

(三)幼兒肌體機(jī)能、音樂(lè)感知力較成人弱，學(xué)習(xí)難度大。英歌舞雄渾剛勁，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，具有較大的學(xué)習(xí)難度，主要體現(xiàn)在：1.幼兒年齡較小，四肢肌肉力量、耐力等方面均較成人差。2.幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性較差，對(duì)英歌舞中的旋槌、對(duì)打組合、跑跳行進(jìn)等動(dòng)作都很難掌握。3.英歌舞以鑼鼓打擊樂(lè)伴奏為主，無(wú)音樂(lè)旋律。幼兒對(duì)于沒(méi)有旋律的音樂(lè)，很難辨別應(yīng)該在什么樂(lè)句進(jìn)行隊(duì)列變化或動(dòng)作變化。

(四)傳統(tǒng)的英歌舞教學(xué)形式單一，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥，幼兒較難長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持。英歌舞傳統(tǒng)的教學(xué)模式是師傅言傳身教，學(xué)生反復(fù)練習(xí)。這種模式容易使幼兒感覺(jué)枯燥乏味，學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)開(kāi)小差，降低學(xué)習(xí)速度，并影響進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

三、幼兒園開(kāi)展英歌舞教學(xué)的對(duì)策

面對(duì)獨(dú)具價(jià)值而又困難重重的英歌舞教學(xué)，我們進(jìn)行了兩年多的教研教改實(shí)踐，在摸爬滾打中探索出四大對(duì)策。

(一)多層次、多角度宣傳和引導(dǎo)。在課題實(shí)踐的初期，筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英歌舞之所以面臨傳承危機(jī)，很大程度是因?yàn)槿狈π麄?、社?huì)認(rèn)知度不夠、缺乏專(zhuān)門(mén)教學(xué)機(jī)構(gòu)等原因造成的。為此，課題組以“教師帶動(dòng)幼兒—幼兒帶動(dòng)家長(zhǎng)—家庭帶動(dòng)社區(qū)”的方式進(jìn)行宣傳與引導(dǎo)。

1.編排英歌舞早操，引導(dǎo)幼兒感知、熟悉英歌舞的“韻律”感。實(shí)踐開(kāi)展的初期，筆者從英歌舞所持的英歌槌道具入手，將其與棍棒器械操融合為一體，操節(jié)中融入英歌舞的基本動(dòng)作、隊(duì)形。在每天的早操訓(xùn)練中，接觸英歌舞，感受英歌舞的節(jié)奏、動(dòng)作、韻味。幼兒從一開(kāi)始的茫然、不知所措，到了解、掌握英歌舞的簡(jiǎn)單動(dòng)作，進(jìn)而展現(xiàn)英歌舞的韻律感。幼兒對(duì)英歌舞的認(rèn)知，也從不了解逐步上升為對(duì)英歌舞這一潮汕民間舞蹈的熱愛(ài)，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。家長(zhǎng)們也在觀摩早操中發(fā)現(xiàn)我們編排上的變化，對(duì)于將英歌舞引入早操表示非常支持。

2.親子溯源英歌文化，引導(dǎo)幼兒與家長(zhǎng)共同探索潮汕英歌舞文化。教師請(qǐng)幼兒帶著對(duì)英歌舞的眾多疑問(wèn)回家與家長(zhǎng)共同探究，通過(guò)上網(wǎng)搜索、詢(xún)問(wèn)專(zhuān)家等方式加強(qiáng)了家庭對(duì)英歌舞的認(rèn)識(shí)，并在社會(huì)上產(chǎn)生了一定的影響。

3.邀請(qǐng)英歌舞研究者與英歌舞社團(tuán)入園，引導(dǎo)教師與幼兒深入探究英歌舞文化。課題組邀請(qǐng)韓山師范學(xué)院柳劍文副教授蒞園開(kāi)設(shè)講座，講授英歌舞淵源流變 ，參與課題組教研會(huì)，提高課題組成員對(duì)英歌舞的理論認(rèn)識(shí)。園長(zhǎng)還邀請(qǐng)了潮州衛(wèi)校英歌舞社團(tuán)的少年英歌舞者在晨會(huì)上為幼兒表演，大大地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

4.將英歌舞融入幼兒主題活動(dòng)中，共同探究英歌舞文化。針對(duì)幼兒的興趣點(diǎn)，我們共同生成了方案主題“潮汕民俗舞蹈——英歌舞”。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和五大領(lǐng)域?qū)W習(xí)的要求，和幼兒一起生成了方案主題探究了《英歌舞的由來(lái)》《潮汕民俗舞蹈》《有趣的臉譜》《潮州大鑼鼓》等方面的內(nèi)容。

5.打造全方位的探究空間。課題組的老師們將英歌舞資源融入?yún)^(qū)域活動(dòng)，在語(yǔ)言區(qū)投放了英歌舞的相關(guān)圖片、書(shū)籍、視頻資料，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、談話等方式，更深入地接觸英歌舞；美工區(qū)教師投放了幼兒與教師共同搜集的英歌舞的各個(gè)人物臉譜圖片，并請(qǐng)幼兒通過(guò)繪畫(huà)、美工制作等方式，發(fā)揮自己的想象力，大膽地進(jìn)行英歌舞臉譜創(chuàng)作；音樂(lè)區(qū)投放了潮州大鑼鼓、鑼及各類(lèi)打擊樂(lè)器，以及潮汕英歌舞配樂(lè)的節(jié)奏圖譜，引導(dǎo)幼兒對(duì)英歌舞的伴奏進(jìn)行探究學(xué)習(xí)等。

(二)運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法和手段，拍攝制作英歌舞系列微課，開(kāi)發(fā)園本教材。課題組結(jié)合普寧英歌及潮陽(yáng)英歌的組合，設(shè)計(jì)了適合幼兒學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單套路，并匯編成英歌舞教材。還利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)相應(yīng)配套的課件，利用動(dòng)畫(huà)人物“英英”詮釋英歌舞的動(dòng)作要領(lǐng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒在有趣的動(dòng)畫(huà)教學(xué)中掌握枯燥難懂的舞蹈動(dòng)作。

課題組還將各個(gè)教學(xué)活動(dòng)制作成微課或簡(jiǎn)短的動(dòng)作教學(xué)視頻，投放到幼兒園的共享平臺(tái)進(jìn)行傳播學(xué)習(xí)，讓幼兒與家長(zhǎng)共同觀看，引導(dǎo)家長(zhǎng)更好地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行英歌舞動(dòng)作練習(xí)，帶動(dòng)家園共育，也通過(guò)這樣的現(xiàn)代化傳播技術(shù)，搭建更好地宣傳、學(xué)習(xí)平臺(tái)，吸引更多的家長(zhǎng)和群眾關(guān)注、學(xué)習(xí)潮汕英歌舞。

(三)循序漸進(jìn)，結(jié)合游戲教學(xué)，加強(qiáng)針對(duì)性、適應(yīng)性訓(xùn)練。將游戲與英歌舞教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，能讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中感受英歌舞的魅力，避免枯燥。比如，英歌舞的“橫蹉步”是向旁跳躍式移動(dòng)的，幼兒初學(xué)比較難。筆者先引導(dǎo)幼兒觀察螃蟹是怎么走路，并與幼兒玩螃蟹走的游戲，引導(dǎo)幼兒感受“橫蹉步”中“橫”向方位移動(dòng)的特點(diǎn)。接著在地板上貼上小腳印，配合多媒體課件演示，設(shè)計(jì)“機(jī)關(guān)陣”游戲，引導(dǎo)幼兒通過(guò)掌握通過(guò)機(jī)關(guān)陣的步法通過(guò)機(jī)關(guān)才可奪寶。這樣的游戲設(shè)計(jì)，讓幼兒在玩中學(xué)，在游戲中完成自我探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，相對(duì)于生搬硬套、重復(fù)枯燥的動(dòng)作練習(xí)，幼兒的興趣更濃，掌握動(dòng)作的速度更快更好。

(四)組建幼兒英歌隊(duì)，以演促學(xué)，以賽帶練。在園內(nèi)廣泛推廣英歌舞的基礎(chǔ)上，為了能更好地培養(yǎng)英歌舞專(zhuān)能人才，課題組組建了幼兒英歌隊(duì)，參加比賽或到社區(qū)展演，達(dá)到宣傳和推動(dòng)效果，引發(fā)社會(huì)關(guān)注英歌舞文化。

每個(gè)幼兒都有自己的天賦，也就是加德納多元智能理論中提到的優(yōu)勢(shì)智能，在選拔英歌舞隊(duì)員時(shí)，我們會(huì)通過(guò)面談(包括對(duì)英歌舞的興趣點(diǎn)、英歌舞知識(shí)掌握程度的簡(jiǎn)單調(diào)查)和體能測(cè)試(包括身體柔韌度、耐力、協(xié)調(diào)性、肢體力量等方面)，綜合幼兒的興趣點(diǎn)，挑選運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能等方面較為突出的幼兒進(jìn)行專(zhuān)能訓(xùn)練。原本嬌氣的孩子們，在英歌隊(duì)的訓(xùn)練中，學(xué)會(huì)了克服困難，勇敢堅(jiān)持；英歌舞表演使孩子們?cè)谑斋@掌聲的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英歌舞的動(dòng)力，參加比賽獲獎(jiǎng)促進(jìn)了孩子們進(jìn)一步訓(xùn)練的信心，形成了相互促進(jìn)的良性循環(huán)。

幼兒在學(xué)習(xí)英歌舞后，身體素質(zhì)指標(biāo)均有較為顯著的提升。此外，筆者的“英歌舞學(xué)習(xí)效果”問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：37名幼兒中有29名學(xué)習(xí)英歌舞后非常喜歡英歌舞，占總?cè)藬?shù)的78.38%；7名幼兒覺(jué)得喜歡，占總?cè)藬?shù)的8.92%。家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英歌舞的作用：有助于鍛煉幼兒身體(占總調(diào)查人數(shù)的91.89%)，培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)果敢，勇往直前的可貴品質(zhì)(占總調(diào)查人數(shù)的78.38%)。

綜上所述，潮州市蘭英第二幼兒園的幼兒經(jīng)過(guò)兩年的英歌舞學(xué)習(xí)，其身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)等方面都得到不同程度的提升；英歌舞教改實(shí)踐取得了較為豐碩的成果。