文 王紹俠

民間游戲是我國傳統(tǒng)民族文化的一部分，是在人們的現(xiàn)實生活和勞動中逐漸產生的，反映了人們的生活和情感，貼近幼兒的日常生活。隨著社會的發(fā)展和人們生活水平的提高，大多數(shù)幼兒沉浸在多樣化和精致化的玩具世界里，對充滿鄉(xiāng)土氣息的民間游戲不再熟悉，甚至不再知曉。然而，民間游戲操作性強，往往可一人或多人共同游戲，且游戲材料易于準備，游戲場地也不受限制。有些民間游戲還能與童謠相結合，讓幼兒可以一邊游戲一邊朗誦童謠，具有很強的趣味性。開展民間游戲時，幼兒可自主進行游戲的選擇、角色的分配和材料的準備，在游戲的愉悅體驗中獲得自主能力的發(fā)展。近三年，我園在民間游戲方面進行了深入探索，為發(fā)揮民間游戲的有益作用，我們做了以下工作。

一、民間游戲的收集與篩選

我園地處城鄉(xiāng)接合部，因此，對于民間游戲的開展，我們有著獨特的便利之處。首先，我們通過宣傳讓教師和家長了解民間游戲對幼兒發(fā)展的重要意義。其次，成立“民間游戲項目組”，鼓勵教師、家長和幼兒積極加入。然后，開展相關搜集工作，鼓勵家長和教師通過回憶自己的童年游戲、上網(wǎng)查詢、翻閱地方文獻資料等方式，搜羅民間游戲。項目組還邀請具有豐富生活閱歷的老人走進幼兒園，向幼兒、教師介紹傳統(tǒng)民間游戲的玩法。同時，我們還鼓勵幼兒做“小小調查員”，向爸爸媽媽、爺爺奶奶和身邊其他的人調查并了解民間游戲。最后，項目組將收集到的民間游戲素材進行匯總，篩選出適合幼兒年齡特點、積極向上且有教育意義和游戲精神的民間游戲，以待進一步開發(fā)和利用。

二、民間游戲的改編和創(chuàng)新

民間游戲在一定程度上體現(xiàn)了時代性和地域性。為了讓民間游戲更加貼近幼兒的生活，更加鮮活豐富，我們可以在原有基礎上對民間游戲進行改編和創(chuàng)新。

（一）設置游戲梯度玩法

根據(jù)幼兒不同的年齡特點，我們可以對同一個游戲設置不同的難度梯度，讓不同年齡段的幼兒都可以在游戲中體驗到挑戰(zhàn)的刺激和成功的快樂。

（二）游戲的組合

根據(jù)幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗，我們可以將兩個或者多個民間游戲進行有機組合，使游戲內容更加豐富多彩。例如，在大班戶外游戲中，可以將“扔沙包”“石頭、剪刀、布”和“跑程”結合起來，鼓勵幼兒在教師的引導和支持下自主制定新的游戲規(guī)則，自主進行角色分配，選擇游戲區(qū)域和游戲道具。大班幼兒的思維和身體反應比小、中班幼兒更加敏捷，因此，他們對具有一定挑戰(zhàn)性和刺激性的游戲會更感興趣。

（三）游戲的拓展

在保持民間游戲原有游戲精神和游戲完整性的基礎上，可以根據(jù)幼兒的興趣對游戲進行拓展，使游戲更加豐富有趣。如“推小車”游戲原來的玩法是兩人一組，一人雙手握住另一人的腳踝，另一人雙手著地向前行進，多組比賽，先到達終點的小組勝出。我們可以將玩法改為：三人一組，兩人分別握住另一人的兩只腳踝，被握腳踝的雙手著地向前行進，三人同時前進，多組比賽，先到達終點的小組勝出。同時，還可以設置不同的行進路線和障礙物的難度，以滿足不同能力幼兒的游戲需求。

（四）改變游戲形式

可以通過改變游戲的組織形式改變游戲玩法。例如，將簡短的童謠說唱游戲“拉鋸”和兩人一起玩的繩線造型游戲“撐角”融合在一起，要求幼兒邊說唱童謠邊做出“撐角”造型，當說出最后一句童謠時，幼兒必須完成造型，否則視為游戲失敗。

（五）游戲材料的投放

在區(qū)域或者戶外材料的投放上，可以有意識地多投放天然材料或半成品材料，讓幼兒在自主選擇的基礎上，積極與材料互動，以創(chuàng)造出更多的游戲道具或找到更多的游戲替代物，還可以鼓勵幼兒根據(jù)不同的游戲材料自主創(chuàng)造新的游戲玩法。

三、民間游戲在幼兒活動中的運用

（一）民間游戲在一日生活中的運用

在幼兒的一日生活中，有許多過渡環(huán)節(jié)可由教師和幼兒自由支配，如早上來園時、飯后散步時、下午離園時等。由于很多民間游戲不受時間、材料、人數(shù)的限制，在一日生活的零散時間里，可以引導幼兒自主選擇自己喜歡的民間游戲開展活動。這樣不僅減少了幼兒的等待時間，也豐富了幼兒的生活。此外，教師可以根據(jù)幼兒的興趣和需求，將預設和生成有機結合，在集體活動時間內開展民間游戲活動。例如，在晨間談話環(huán)節(jié)，教師了解到某名幼兒新發(fā)現(xiàn)了某個民間游戲，在集體教學活動中，教師就可以帶領幼兒們了解該游戲，并請這名幼兒做“小老師”教大家游戲的玩法和規(guī)則，而教師可以在試玩環(huán)節(jié)以同伴的身份加入游戲，以確保游戲更好地開展。

（二）民間游戲在區(qū)域活動中的運用

在各區(qū)域中，可以投放相應的民間游戲材料，以引發(fā)幼兒與材料的互動，促使幼兒在區(qū)域活動中自主選擇民間游戲。

在益智區(qū)，可以投放“撐角”“抓石子”“彈豆豆”“七巧板”等游戲材料以及一些民間棋類游戲材料；在閱讀區(qū)，可以投放介紹民間游戲玩法的相關書籍，讓幼兒更多地了解民間游戲；在美工區(qū)，可以投放剪紙、編織線、粗針刺繡、泥塑、拓印材料、布老虎、香包等游戲材料；在科學區(qū)，可以投放陀螺、萬花筒、孔明鎖等游戲材料；在音樂區(qū)，可以為幼兒提供傳統(tǒng)的民間樂器、服飾、道具、音樂等。

（三）民間游戲在體育活動中的運用

在民間游戲中，有大量的體育游戲是適合在戶外進行的，如“踩高蹺”“跳山羊”“丟手絹”“冰糕化水”“老鷹捉小雞”“跳格子”“翻花”“跑程”“滾鐵環(huán)”等，這些民間游戲能夠有效提高幼兒的身體素質。在戶外設置隨處可見的民間游戲材料區(qū)，方便幼兒拿取，可以激發(fā)幼兒自主開展游戲的興趣。此外，在戶外創(chuàng)設生動的民間游戲墻面環(huán)境，也可以調動幼兒參與活動的積極性。

（四）親子趣玩，共享游戲之樂

家長是教師開展幼兒教育的合作伙伴，多數(shù)家長都有玩民間游戲的經(jīng)驗，我們可以請家長配合，在家里帶領幼兒共同領略民間游戲的樂趣。同時，還可以邀請家長參與幼兒園舉辦的親子民間游戲。有家長的陪伴，幼兒往往能更好地融入游戲，在游戲中獲得身心全面發(fā)展。而家長也能通過親子游戲對幼兒的發(fā)展情況有更清晰的了解，并通過共同游戲提升親子感情。

結合實踐可以發(fā)現(xiàn)，民間游戲的開發(fā)與運用對于幼兒的發(fā)展具有非常積極的作用，教師應結合實際，適時適地地開展民間游戲，幫助幼兒了解我國民間文化的精髓，從而獲得全方位的發(fā)展。