胡良惠

(湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院， 湖南 長(zhǎng)沙 410208)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族在五千多年歷史發(fā)展中孕育而成的文化精華，是民族生存發(fā)展的根基源頭，是民族興旺發(fā)達(dá)、綿延不絕的重要支撐。習(xí)近平明確指出：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢(shì)，是我們最深厚的文化軟實(shí)力。[1]在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根脈。做好學(xué)生思想政治工作，發(fā)揮課程思政的作用，是各類課教師的職責(zé)所在。各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與課程思政同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。而長(zhǎng)期以來(lái)，專業(yè)課教師將教學(xué)重點(diǎn)放在專業(yè)知識(shí)的傳授和職業(yè)能力的培養(yǎng)上，在教學(xué)過(guò)程中考慮育才重器的多，考慮育人育德的少[1]。如何利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的思政元素引入專業(yè)課程中來(lái)，就成為當(dāng)前專業(yè)課程建設(shè)的重中之重。為此，本文以市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)為例，說(shuō)明在高校教學(xué)課程中如何將傳承文化與傳授技能有機(jī)融合，使教師更好地完成教書育人、立德樹(shù)人的任務(wù)。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鑄魂育人的功能和意義

十九大報(bào)告指出，要“深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時(shí)代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時(shí)代風(fēng)采”[2]。價(jià)值理念中的革故鼎新、知行合一等，人文精神中的和而不同、儉約自守等，道德規(guī)范中的見(jiàn)賢思齊、誠(chéng)實(shí)守信等，都是人類社會(huì)生存發(fā)展之要妙。而高校擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)、文化傳承的重要責(zé)任，將中華民族的這種文化育人功能與傳授專業(yè)知識(shí)技能有機(jī)融合，意義重大。

(一)有利于引導(dǎo)大學(xué)生肩負(fù)使命

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著其獨(dú)特的價(jià)值體系。如“精忠報(bào)國(guó)”的愛(ài)國(guó)情懷、“銳意進(jìn)取”的創(chuàng)新精神、“修齊治平”的價(jià)值理念等，這些傳統(tǒng)文化有利于大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。要結(jié)合時(shí)代要求將這些價(jià)值理念融入專業(yè)課程教學(xué)中，引導(dǎo)大學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上，自覺(jué)地把個(gè)人的成長(zhǎng)成才和國(guó)家民族的前途命運(yùn)緊密相聯(lián)[3]，從而肩負(fù)起社會(huì)主義新時(shí)代的青春使命。

(二)有利于培育大學(xué)生的人文精神

傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的人文精神，這種深沉、持久的文化力量對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才會(huì)產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。人文精神強(qiáng)調(diào)歸止文明的方向、至善的目標(biāo)、做人的道德，主要表現(xiàn)為“仁者愛(ài)人、與人為善”的人道精神，“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的人生態(tài)度，“道法自然、天人合一”的理想境界等。要注重培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神，提升其人文素養(yǎng)，培養(yǎng)其人文品格，最終促使其形成“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的愛(ài)國(guó)情懷、“修身養(yǎng)性、自我完善”的個(gè)人自覺(jué)。這些都有利于促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

(三)有利于提升大學(xué)生的道德修養(yǎng)水平

古往今來(lái)，無(wú)數(shù)仁人志士以立德、立功、立言“三立”作為人生的價(jià)值追求，立德居于首位，是立功、立言的基本前提[4]。德，主要涵括了仁義、誠(chéng)信、溫良、恭敬、禮讓、謙和等美好品行，它是中華文化的精髓，蘊(yùn)含了豐富的思想道德資源，如“天下興亡，匹夫有責(zé)”的家國(guó)情懷、“己所不欲，勿施于人”的仁愛(ài)精神、“誠(chéng)信為本，無(wú)信不立”的誠(chéng)信意識(shí)、“自我修煉，三省吾身”的道德修養(yǎng)、“救死扶傷，醫(yī)者仁心”的職業(yè)道德。專業(yè)課教師在課程思政建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)善于充分挖掘和利用專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域中的傳統(tǒng)美德資源，將其融入學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中。要提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美德的認(rèn)知認(rèn)同，讓其自覺(jué)加強(qiáng)道德修養(yǎng)，讓傳統(tǒng)美德內(nèi)化于心，外化于行。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人元素與市場(chǎng)營(yíng)銷課程的融合

課程思政要求把思想政治教育內(nèi)容融入專業(yè)課程中，不是簡(jiǎn)單地增加幾門課或是幾項(xiàng)教育活動(dòng)，而是要把思想政治教育根植于專業(yè)課[5]。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的育人資源，是大學(xué)專業(yè)課程思政教育的巨大寶庫(kù)。市場(chǎng)營(yíng)銷課程作為經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)的核心課程，其課程思政目標(biāo)與傳統(tǒng)文化有著諸多的契合點(diǎn)。在教育教學(xué)改革中，要根據(jù)大學(xué)生的思想狀況，依據(jù)時(shí)代的要求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)照專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)中的思政目標(biāo)，挖掘并提煉出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的思政元素，將思政元素和素質(zhì)教育貫穿教學(xué)全過(guò)程，同頻共振，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。

(一)在傳授專業(yè)知識(shí)中堅(jiān)定文化自信

文化乃國(guó)家民族之魂，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族發(fā)展和時(shí)代前進(jìn)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在大學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中結(jié)合時(shí)代精神、融合傳統(tǒng)文化，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，使其堅(jiān)定文化自信，真正達(dá)到以文化人。如在市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行“全球環(huán)境污染治理中的中國(guó)智慧”話題討論，有利于幫助其領(lǐng)悟中華文化“道法自然”“天人合一”的生存理念；通過(guò)中華百年老字號(hào)企業(yè)視頻，企業(yè)品牌命名中的中華古詩(shī)詞文化的拓展學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感受“知情意行”的品格精神；欣賞學(xué)習(xí)“碧桂園——給你一個(gè)五星級(jí)的家”視頻及其營(yíng)銷策劃案，讓學(xué)生堅(jiān)定“修齊治平”的理想信念。通過(guò)相關(guān)話題的討論，可以促使學(xué)生從中體會(huì)中華文化的精深，從而堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，并自覺(jué)成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者。

(二)在傳授專業(yè)技能中培養(yǎng)人文精神

重視中華民族美德的培育，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度以及求真務(wù)實(shí)、銳意進(jìn)取的科學(xué)態(tài)度。市場(chǎng)營(yíng)銷課程可以通過(guò)討論如何為消費(fèi)者創(chuàng)造購(gòu)買的理由，讓學(xué)生感受“厚德載物，貴和持中”的思想境界；通過(guò)產(chǎn)品項(xiàng)目的市場(chǎng)調(diào)查實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生感受“知之不若行之，學(xué)至于行而止矣”的踐履精神；尋找目標(biāo)市場(chǎng)人群為企業(yè)設(shè)計(jì)特殊輪椅，可以培養(yǎng)學(xué)生“精益求精”的工匠精神；探討王老吉分銷渠道模式的改進(jìn)方案，培養(yǎng)學(xué)生“銳意進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)”的創(chuàng)新精神；通過(guò)分享推銷人才原一平的故事，激勵(lì)學(xué)生“剛健有為，自強(qiáng)不息”的進(jìn)取精神，從而做到以情感人，讓學(xué)生受到人文精神的熏陶，感悟創(chuàng)造之美、人性之美、生活之美，培養(yǎng)大學(xué)生符合新時(shí)代需求的人文精神。

(三)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化增強(qiáng)職業(yè)道德

營(yíng)銷人員應(yīng)具有仁愛(ài)之心，學(xué)會(huì)敬畏生命、遵守職業(yè)道德和樹(shù)立法律法規(guī)意識(shí)。營(yíng)銷課程中通過(guò)相關(guān)案例及討論，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)和道德情操。如用齊齊哈爾某公司員工失職瀆職、制造假藥的事件做反面教材，使學(xué)生領(lǐng)悟“救死扶傷，醫(yī)者仁心”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在營(yíng)銷法律環(huán)境學(xué)習(xí)中，可以導(dǎo)入北京市停用8家企業(yè)摻雜使假的中藥飲片案例，培養(yǎng)學(xué)生“人而無(wú)信，不知其可”的誠(chéng)信意識(shí)。在社會(huì)文化環(huán)境分析中，可以如何看待不同文化價(jià)值觀和宗教信仰的討論話題，啟發(fā)學(xué)生“己所不欲、勿施于人”的仁愛(ài)精神。通過(guò)問(wèn)題奶粉事件案例，討論分析中國(guó)的三鹿奶粉事件與美國(guó)強(qiáng)生奶粉事件處理方式的不同，激發(fā)學(xué)生“正其義不謀其利，明其道不計(jì)其功”的匡扶正義之心。要培養(yǎng)學(xué)生以人類共同利益為出發(fā)點(diǎn)，維護(hù)社會(huì)公德；講誠(chéng)信、守初心，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的歷史使命。

三、市場(chǎng)營(yíng)銷課程融合傳統(tǒng)文化元素的舉措

(一)提升專業(yè)教師的文化育人素養(yǎng)

學(xué)校要加強(qiáng)教師立德樹(shù)人、教書育人方面的相關(guān)培訓(xùn)，以提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)課教師應(yīng)積極參加課程思政培訓(xùn)，參與思政話題的討論與交流，開(kāi)闊視野。要不斷學(xué)習(xí)、多積累、勤思考，以提升教師自身的人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)“守好一段渠、種好責(zé)任田”的育人意識(shí)[6]。專業(yè)課教師可以利用寒暑假空閑時(shí)間，到企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以提升綜合教學(xué)育人能力。教師要在不斷鉆研專業(yè)知識(shí)、豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)I(yè)課程知識(shí)點(diǎn)中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，教師要備好課，提升傳統(tǒng)文化育人元素融入專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，建構(gòu)完整的專業(yè)課程思政理論體系，從而與思政理論課形成協(xié)同效應(yīng)。專業(yè)課教師應(yīng)以自己深厚的人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，通過(guò)言傳身教、率先垂范進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能的傳授，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)德育教育，引導(dǎo)大學(xué)生塑造健康的人格，從而實(shí)現(xiàn)自己作為教師的特有價(jià)值。

(二)選擇文化育人與知識(shí)傳授的融合方式

專業(yè)課教學(xué)中，教師往往多專注于專業(yè)知識(shí)技能的傳授，而在深化教育教學(xué)改革過(guò)程中，課程教學(xué)改革需要教師全面了解每個(gè)學(xué)生的智行特征，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)[7]。為充分發(fā)揮課程育人作用，在專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)充分考慮授課對(duì)象的特點(diǎn)，并結(jié)合課程特點(diǎn)，利用教學(xué)背景資源，因勢(shì)利導(dǎo)，把融入的方式與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。要在市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生充分尊重消費(fèi)者的人格和權(quán)利，強(qiáng)調(diào)日常學(xué)習(xí)和日后工作息息相關(guān)[8]。采取引入歷史事件、相關(guān)熱點(diǎn)，以及品牌策略、銷售渠道管理、營(yíng)銷策劃等相關(guān)案例、討論話題、實(shí)訓(xùn)、視頻、圖片等方式，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行融合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。通過(guò)人文精神的培養(yǎng)，使學(xué)生樹(shù)立文化自信，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神、奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神。

(三)構(gòu)建相互融合的混合式教學(xué)考核模式

在課程教學(xué)設(shè)計(jì)方面，為了充分發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的價(jià)值引導(dǎo)作用，切實(shí)提高教育教學(xué)效果，可以構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的專業(yè)課混合式教學(xué)模式。要結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況，綜合選用項(xiàng)目教學(xué)法、教師講授法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)法、情境模擬法等。要結(jié)合參與式教學(xué)法開(kāi)展課堂活動(dòng)，可使用案例教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、角色扮演法、任務(wù)探究法等教學(xué)方法[9]。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的作用，系統(tǒng)建設(shè)以典型真實(shí)案例、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、經(jīng)典事例等為主的教學(xué)資源，把挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思政資源與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合。同時(shí)建立健全考核體系，從課堂表現(xiàn)、單元測(cè)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性和終結(jié)性考核，使學(xué)生加深對(duì)思政元素的學(xué)習(xí)理解。學(xué)?？梢栽诳?jī)效考核方面把專業(yè)課教師課程思政的育人實(shí)施過(guò)程及效果納入考核，從而促使專業(yè)課教師積極承擔(dān)起育人職責(zé)[10]。這樣就能達(dá)到專業(yè)教育和思政教育的雙重目的，既可以豐富教育教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教育教學(xué)效果的提升，還可以推動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行課外延伸學(xué)習(xí)。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)鑄魂育人有著重要意義，深化專業(yè)課程教學(xué)改革，將傳統(tǒng)文化融入其中勢(shì)在必行。要立足專業(yè)課程知識(shí)體系，堅(jiān)定文化自信，守正創(chuàng)新，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷提高學(xué)生的政治覺(jué)悟、文化素養(yǎng)、職業(yè)道德修養(yǎng)，培養(yǎng)德技并修、全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才，這是新時(shí)代高等教育的使命所在。