張 朋， 朱 勇， 吳言寧

(阜陽(yáng)師范大學(xué) 物電學(xué)院， 安徽 阜陽(yáng) 236037)

自高等教育朝著內(nèi)涵式方向發(fā)展后，高校作為高等教育主陣地，在立德樹(shù)人道路上發(fā)揮著中堅(jiān)力量，其中承載著育人功能資源配置的圖書館，也在育人進(jìn)程中起著重要支撐作用。高校圖書館作為一種集文獻(xiàn)資料收藏、學(xué)習(xí)管理服務(wù)、文化發(fā)展記載等功能于一體的功能性建筑，既有著物質(zhì)文化的建設(shè)特點(diǎn)，也有著人才的培育職能?；诋?dāng)下國(guó)內(nèi)部分高校圖書館運(yùn)作中暴露出的物質(zhì)文化育人功能弱化問(wèn)題，本文立足于圖書館物質(zhì)文化的內(nèi)涵、特征及功能，對(duì)現(xiàn)狀展開(kāi)切實(shí)分析，并提供對(duì)應(yīng)的優(yōu)化方案，以期達(dá)成強(qiáng)化校園物質(zhì)文化育人功能的最終目的。

一、高校圖書館物質(zhì)文化育人的相關(guān)理論基礎(chǔ)

(一)圖書館物質(zhì)文化的概念

圖書館物質(zhì)文化包含所有具體存在的文化景觀，如環(huán)境、設(shè)施、資料等，以及以抽象形式存在的精神載體，如制度、理念等?？偟膩?lái)說(shuō)，圖書館物質(zhì)文化內(nèi)核更多在于其結(jié)構(gòu)、特性及功能，且一般被作為文化建設(shè)的有形工具。與精神文化相比，物質(zhì)文化具有實(shí)體性特征，且能夠直觀地反映出其文化共享價(jià)值。因此，圖書館物質(zhì)文化在高校教育機(jī)構(gòu)當(dāng)中大多承擔(dān)著以物質(zhì)實(shí)體滿足精神需求的職能，從而由輔助角度達(dá)成育人目的[1]。

(二)圖書館物質(zhì)文化的主要特征

第一為信息特征。眾所周知，圖書館是收納、典藏各類書籍文獻(xiàn)的場(chǎng)所，也因此承載了大量知識(shí)信息，能夠促成新文化元素衍生，即利用信息的價(jià)值導(dǎo)向功能為高校內(nèi)部人員提供輔助學(xué)習(xí)服務(wù)，最終達(dá)到以信息推動(dòng)信息更迭的發(fā)展目的。第二為傳播特征。書籍作為一種可流動(dòng)物質(zhì)，能夠通過(guò)人為力量進(jìn)行傳播，高校圖書館所具有的借閱功能也與其傳播特征相符。除實(shí)體物質(zhì)層面外，書籍中蘊(yùn)含的知識(shí)信息也能夠通過(guò)意識(shí)層面加工進(jìn)行再傳播，如教師可通過(guò)借閱書籍達(dá)到豐富自身知識(shí)積淀的目的，再于授課中將知識(shí)積淀轉(zhuǎn)化為教學(xué)效能，即精神層面的圖書館物質(zhì)文化傳播特征[2]。第三為開(kāi)放特征。圖書館之所以被作為高校標(biāo)志性建筑之一，除了其特有的知識(shí)信息收納、整合功能之外，更多在于其在文化傳播方面的開(kāi)放性，即面向校內(nèi)全體師生提供信息管理服務(wù)，且在空間規(guī)劃、設(shè)施擺放等方面均按照公用式標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，旨在便于具有需求的校內(nèi)人員自行取閱書籍，在育人方向上無(wú)形中強(qiáng)調(diào)了教育的對(duì)等性。

(三)圖書館物質(zhì)文化育人的功能維度

首先，智育功能。智育即以智力開(kāi)發(fā)為主的育人行為，大致集中在知識(shí)的汲取與認(rèn)知的構(gòu)建層面。圖書館在高校內(nèi)部的定位大多傾向于知識(shí)文化的象征，得益于豐厚的書籍典藏與人為因素影響下催生的學(xué)習(xí)氛圍。圖書館在智育功能發(fā)揮過(guò)程中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，許多學(xué)生將其作為自主學(xué)習(xí)的主陣地[3]。同時(shí)，圖書館是高校教育機(jī)構(gòu)文化底蘊(yùn)、辦學(xué)理念及發(fā)展訴求的一大體現(xiàn)渠道，學(xué)生能夠通過(guò)浸淫其中獲取精神動(dòng)力，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，助力智力、思維的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。此外，圖書館物質(zhì)文化建設(shè)對(duì)于高校學(xué)科發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，這對(duì)于提升高校的辦學(xué)水平、突顯高校學(xué)科建設(shè)特色、增強(qiáng)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力等諸多方面都有著無(wú)比重要的意義。

其次，美育功能。美育即以審美能力構(gòu)建為主的育人行為，一般集中在美學(xué)體驗(yàn)與藝術(shù)感知的層面。圖書館中，無(wú)論是集文學(xué)藝術(shù)結(jié)晶于一體的書籍文獻(xiàn)，還是經(jīng)過(guò)特殊設(shè)計(jì)的空間造型，抑或是人為打造的人文環(huán)境，都無(wú)不傳達(dá)著對(duì)藝術(shù)美學(xué)的追求與開(kāi)發(fā)。也正因如此，在高校圖書館內(nèi)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠于有形或無(wú)形間參與到美的感知、體驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，甚至可因此形成進(jìn)一步傳播或開(kāi)發(fā)的能力，這種審美能力的構(gòu)建過(guò)程便被視為圖書館的美育功能。

最后，德育功能。德育即以品德塑造為主的育人行為，一般集中在價(jià)值觀構(gòu)建與行為習(xí)慣養(yǎng)成等層面。圖書館德育功能的發(fā)揮通常以嚴(yán)密的管理制度及正面的標(biāo)語(yǔ)設(shè)置等途徑為支撐，其中管理制度包括門禁系統(tǒng)、借閱流程、書籍保護(hù)要求與館內(nèi)紀(jì)律要求等；標(biāo)語(yǔ)設(shè)置范圍則包括館內(nèi)展板、名人名言畫像、走廊碑刻等。通過(guò)此類兼具抽象與具象形式的道德引導(dǎo)行為，學(xué)生既能夠在制度的約束作用下形成正確的潛意識(shí)思想道德框架，也能夠在價(jià)值觀引導(dǎo)作用下審視自身不足，圖書館德育功能由此得以發(fā)揮。

二、高校圖書館物質(zhì)文化育人的現(xiàn)狀分析

(一)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足，制約育人功能發(fā)揮

從當(dāng)前高校圖書館的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況來(lái)看，資源投入不足、難以跟進(jìn)實(shí)際需求等情況仍普遍存在，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，專業(yè)設(shè)備上，閱覽桌、借書臺(tái)及計(jì)算機(jī)查詢?cè)O(shè)備均需要做好科學(xué)的投入建設(shè)與規(guī)劃，部分高校由于缺乏重視，存在隨意分配的情況，導(dǎo)致供不應(yīng)求等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。第二，宣傳展品上，宣傳標(biāo)語(yǔ)的篩選與設(shè)計(jì)、文化育人氛圍的塑造與覆蓋等因素均在很大程度上體現(xiàn)著圖書館的人文特點(diǎn)，但這一板塊也時(shí)常在高校圖書館管理過(guò)程中受到忽略，致使文化育人的內(nèi)核難以得到有效突顯[4]。第三，其他設(shè)施上，圖書館內(nèi)一般需要配備飲水機(jī)、風(fēng)扇或空調(diào)等基本生活服務(wù)設(shè)施，部分高校圖書館存在設(shè)施添置不足或未及時(shí)維修老舊設(shè)施等情況，直接影響著學(xué)生入內(nèi)學(xué)習(xí)的動(dòng)力[5]。

總而言之，高校圖書館基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足，一方面難以為學(xué)生入館學(xué)習(xí)提供有效的支持和保障，另一方面容易導(dǎo)致各種規(guī)則管制方案無(wú)法有效落實(shí)，借閱流程混亂等問(wèn)題也容易隨之發(fā)生，這不利于圖書館物質(zhì)文化的有效發(fā)揮，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性?？梢?jiàn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)可作為優(yōu)化物質(zhì)文化育人功能的一大方向，為圖書館育人功能的進(jìn)一步發(fā)揮提供更為廣闊的渠道。

(二)館藏資源分布不均，文獻(xiàn)共享效應(yīng)受限

從當(dāng)前高校圖書館的館藏資源分布情況來(lái)看，類別混亂、配置不全的現(xiàn)象較為突出，師生的不同需求難以均衡滿足。例如，不同高校的專業(yè)設(shè)置情況不同，部分高校在引入圖書資源時(shí)，更側(cè)重于熱門專業(yè)類別，對(duì)于部分冷門專業(yè)則缺乏足夠重視，致使具有專業(yè)知識(shí)查詢需求的學(xué)生無(wú)法得以滿足[6]。另外，在不同書籍的分類與擺放中，布局的合理性也密切關(guān)系著取用效率，部分高校圖書館在設(shè)計(jì)使用區(qū)域時(shí)未兼顧學(xué)生使用習(xí)慣與類別分布，或存在隨意擺放的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生取閱困難，文獻(xiàn)的共享價(jià)值也難以徹底發(fā)揮。館藏資源配置與實(shí)際需求不匹配，一方面容易使得學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下滑，影響自主學(xué)習(xí)效率，不利于提升其學(xué)習(xí)效果；另一方面則直接影響著圖書館空間布局的合理性，混亂的資源分布狀況容易于無(wú)形間給學(xué)生造成“無(wú)序性”引導(dǎo)，降低學(xué)生的館藏資源搜索效率，不利于圖書館文獻(xiàn)共享功能的發(fā)揮。此外，高校圖書館館藏資源與學(xué)科建設(shè)所需支持的匹配度不足，這主要體現(xiàn)為圖書館館藏資源的學(xué)術(shù)特色不足，缺乏具有前瞻性的學(xué)科發(fā)展內(nèi)容，加上學(xué)術(shù)期刊類別少、刊期舊、數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)不足等問(wèn)題的出現(xiàn)，都在一定程度上影響了高校的學(xué)科建設(shè)，也難以讓圖書館館藏資源真正發(fā)揮學(xué)科育人的教學(xué)使命。

(三)缺乏現(xiàn)代管理理念，人性服務(wù)意識(shí)缺失

從當(dāng)前高校圖書館的管理理念來(lái)看，大多仍延續(xù)著長(zhǎng)期以來(lái)形成的固化意識(shí)，現(xiàn)代性、科學(xué)性特質(zhì)仍相對(duì)薄弱，一些人性化服務(wù)板塊也難以落實(shí)，整體模式趨于被動(dòng)化[7]。例如，在管理制度的建設(shè)上，高校圖書館大多以出臺(tái)硬性的管理?xiàng)l例為主，缺乏人文要素，文化育人的核心價(jià)值無(wú)法注入其中，面向?qū)W生的引導(dǎo)契機(jī)就此流失，加上革新頻率偏低，管理內(nèi)容大多停留在許久之前的適用范圍，不利于當(dāng)下管理工作的開(kāi)展。同時(shí)，由于缺乏主動(dòng)管理意識(shí)，部分高校圖書館針對(duì)噪音管控、光源調(diào)節(jié)方面的服務(wù)細(xì)節(jié)未做到積極處理，閱讀環(huán)境難以得到本質(zhì)優(yōu)化。這一方面不利于閱讀環(huán)境的有效構(gòu)建，學(xué)生難以在濃厚的圖書館學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，另一方面在被動(dòng)且僵化的服務(wù)管理下，學(xué)生獲得的人文藝術(shù)感知體驗(yàn)有限，不利于發(fā)揮圖書館的智育和美育功能。此外，管理松散的狀態(tài)容易催生各類違規(guī)借閱行為，如長(zhǎng)期借書不歸還等，不利于大學(xué)生道德水平的提升。

(四)專職人才隊(duì)伍欠缺，師生互動(dòng)流程匱乏

從當(dāng)前高校圖書館的人才隊(duì)伍建設(shè)情況來(lái)看，專業(yè)化程度不高、崗位設(shè)置混亂等問(wèn)題較為突出，加上圖書館與學(xué)生之間缺乏必要的互動(dòng)流程設(shè)置，導(dǎo)致人為性因素在育人過(guò)程當(dāng)中可發(fā)揮的價(jià)值有限，不利于培育效能提升[8]。例如，部分高校的圖書館管理員為其他專業(yè)課程教師兼任，或招納學(xué)生日常兼職，并無(wú)系統(tǒng)的培訓(xùn)流程，且缺乏專職的人員指導(dǎo)與把控，導(dǎo)致管理職能無(wú)法有效發(fā)揮，同樣也無(wú)法與學(xué)生通過(guò)有效互動(dòng)建立起積極的溝通關(guān)系。缺乏專職的圖書館人才隊(duì)伍作為支撐，對(duì)圖書館育人功能的發(fā)揮產(chǎn)生了不利影響。首先，由于人為引導(dǎo)力量的流失，圖書館物質(zhì)文化對(duì)于學(xué)生精神建設(shè)的正向影響被削弱，不利于學(xué)生的學(xué)業(yè)水平提升。其次，圖書館管理人才在日常維護(hù)工作中表現(xiàn)出的專業(yè)性與嚴(yán)謹(jǐn)性直接影響著學(xué)生對(duì)于圖書館章程踐行的認(rèn)知，圖書館工作人員專業(yè)化程度不高的狀態(tài)容易形成負(fù)面導(dǎo)向作用，這對(duì)大學(xué)生的圖書館學(xué)習(xí)造成了阻礙[9]。

三、高校圖書館物質(zhì)文化育人功能的主要優(yōu)化路徑

(一)完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化空間布局設(shè)計(jì)

圖書館作為高校重要的物質(zhì)文化，所面向的主體為學(xué)生群體，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過(guò)程中也應(yīng)始終圍繞這一主體，強(qiáng)調(diào)以服務(wù)質(zhì)量帶動(dòng)育人質(zhì)量，同時(shí)推動(dòng)校內(nèi)物質(zhì)文化建設(shè)價(jià)值的進(jìn)一步增長(zhǎng)[10]。首先，在空間布局的設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)充分遵循科學(xué)化標(biāo)準(zhǔn)，緊密結(jié)合學(xué)生在圖書館內(nèi)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，以現(xiàn)代化技術(shù)為載體，做好基本規(guī)劃并定期查漏補(bǔ)缺，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)不斷加以完善。其次，可通過(guò)面向?qū)W生群體展開(kāi)基礎(chǔ)設(shè)施滿意度調(diào)查，為需要優(yōu)化的配套設(shè)施做出參考，如安全方面的門禁系統(tǒng)升級(jí)、生活方面的物品添置(飲水機(jī)、綠植等)、舒適度方面的溫度調(diào)節(jié)設(shè)備(風(fēng)扇、空調(diào)等)、照明設(shè)備(采光、燈照等)，均可作為基礎(chǔ)建設(shè)重點(diǎn)，用于促進(jìn)圖書館物質(zhì)文化育人價(jià)值的進(jìn)一步提升。最后，高?？山Y(jié)合自身辦學(xué)重點(diǎn)及治學(xué)方向，將校規(guī)校訓(xùn)、名言警句等內(nèi)容制作為標(biāo)語(yǔ)，納入基礎(chǔ)設(shè)施體系當(dāng)中，在重塑物質(zhì)文化氛圍的同時(shí)也能夠發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用，從而達(dá)到提升圖書館物質(zhì)文化內(nèi)在價(jià)值的目的。

(二)發(fā)揮資源共享功能，強(qiáng)化文獻(xiàn)資源配置

圖書館的核心資源為書籍，書籍資源的配置管理工作在很大程度上決定著其最終的共享價(jià)值，因此需要結(jié)合各方面要素對(duì)此進(jìn)行科學(xué)調(diào)配，最大限度地滿足學(xué)生的取閱需求。首先，在書籍引入環(huán)節(jié)，圖書館應(yīng)綜合考慮校內(nèi)所有開(kāi)設(shè)專業(yè)的資料供應(yīng)需求，即便對(duì)于人數(shù)偏少的冷門專業(yè)，也需要與專業(yè)教師做好對(duì)接工作，確保引進(jìn)書籍能夠滿足學(xué)生的日常查閱需求。其次，在設(shè)計(jì)資源分布區(qū)域時(shí)，應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的取用習(xí)慣，同時(shí)配備計(jì)算機(jī)檢索設(shè)備，方便學(xué)生快速查找所需書籍文獻(xiàn)，在提升效率的同時(shí)推動(dòng)資源共享功能升級(jí)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)，可考慮采用“紙質(zhì)書籍+電子書籍”相結(jié)合的模式來(lái)增加資源利用渠道，為物質(zhì)文化育人工作奠定扎實(shí)的材料基礎(chǔ)，使得圖書館資源結(jié)構(gòu)趨于合理化，使之更貼合當(dāng)代大學(xué)生的閱讀習(xí)慣。例如，可進(jìn)一步推動(dòng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校圖書館物質(zhì)文化建設(shè)當(dāng)中的落實(shí)應(yīng)用，通過(guò)打造“數(shù)字圖書館”等形式來(lái)完成線下書籍資源的再?gòu)?fù)制，通過(guò)電子掃描或電子錄入等形式將文本書籍內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可在輸入學(xué)號(hào)信息及密碼的狀態(tài)下進(jìn)行線上借閱，在提高取用效率的同時(shí)進(jìn)一步升級(jí)館內(nèi)資源共享價(jià)值，直接打破空間、時(shí)間限制，促使圖書館物質(zhì)育人功能隨之得以強(qiáng)化?？傊?，基于圖書館的物質(zhì)文化特質(zhì)，只有當(dāng)資源共享渠道得以拓寬后，其育人價(jià)值才能夠得到本質(zhì)發(fā)揮，這就需要在后期發(fā)展建設(shè)過(guò)程中將此作為重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，以文獻(xiàn)資源的良好配置帶動(dòng)整體物質(zhì)文化育人框架的全面升級(jí)。

(三)推行人性服務(wù)機(jī)制，提升文化管理效能

要從根源上轉(zhuǎn)變高校圖書館管理模式的被動(dòng)地位，促使文化管理效能直接作用于物質(zhì)文化育人體系當(dāng)中，就應(yīng)積極將人性化管理服務(wù)模式引至圖書館管理實(shí)踐體系中，從而全方位推動(dòng)文化管理效能的根本提升。首先，融合時(shí)代發(fā)展要素，建立現(xiàn)代化服務(wù)管理機(jī)制，內(nèi)容涵蓋館內(nèi)行為管理?xiàng)l例、書籍借閱流程、定期升級(jí)維護(hù)館內(nèi)設(shè)施的規(guī)章制度等，同時(shí)面向?qū)W生展開(kāi)服務(wù)需求調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果引入后續(xù)完善的參考條件當(dāng)中，使人性化服務(wù)管理理念由此得以突顯。其次，在常規(guī)運(yùn)行基礎(chǔ)上，可開(kāi)設(shè)“推薦閱讀”“課程導(dǎo)向”等附加功能，通過(guò)強(qiáng)化自身服務(wù)功能來(lái)達(dá)成提升育人效果的目的，使學(xué)生能夠在有規(guī)劃、有部署的引導(dǎo)章程下快速摸清自主學(xué)習(xí)方向，實(shí)現(xiàn)智力開(kāi)發(fā)、審美能力開(kāi)發(fā)、道德素養(yǎng)開(kāi)發(fā)的多重目的。另外，在制度細(xì)則設(shè)置上也應(yīng)注入人性化要素，充分強(qiáng)調(diào)以德育人理念，利用培訓(xùn)教育服務(wù)等環(huán)節(jié)來(lái)做好面向?qū)W生的約束與管理工作，如定期開(kāi)展關(guān)于文化道德修養(yǎng)建設(shè)的培訓(xùn)與考核，強(qiáng)調(diào)自我教育、自我監(jiān)管的重要性，使自律意識(shí)充分滲透于學(xué)生的認(rèn)知當(dāng)中。最后，圖書館作為文化服務(wù)類機(jī)構(gòu)，可從提升服務(wù)質(zhì)量的角度推進(jìn)文化管理效能提升，如主動(dòng)針對(duì)噪音管控、光源調(diào)節(jié)方面的服務(wù)細(xì)節(jié)進(jìn)行完善，優(yōu)化學(xué)生在館內(nèi)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步迎合育人需求。

(四)組建現(xiàn)代人才隊(duì)伍，強(qiáng)調(diào)溝通互動(dòng)原則

高校圖書館人才隊(duì)伍在物質(zhì)文化育人工作中發(fā)揮著重要作用，可作為后期優(yōu)化建設(shè)的一大突破點(diǎn)，通過(guò)建設(shè)現(xiàn)代化、專業(yè)化的人才隊(duì)伍，來(lái)支撐各項(xiàng)工作的有效落實(shí)，最終帶動(dòng)整體育人質(zhì)量的提升。首先，基于高校圖書館日常管理需求，嚴(yán)格規(guī)劃設(shè)置相關(guān)崗位，由經(jīng)過(guò)專業(yè)教育及系統(tǒng)培訓(xùn)的專職人才做好把關(guān)工作，面向全體全職或兼職員工做好職業(yè)道德、工作內(nèi)容及注意事項(xiàng)等教育培訓(xùn)工作，防止因認(rèn)知有誤或缺乏操守而導(dǎo)致管理效應(yīng)下滑現(xiàn)象的出現(xiàn)。其次，強(qiáng)調(diào)“以人為本”的導(dǎo)向原則，建立起圖書館工作人員與學(xué)生之間的有機(jī)溝通渠道，用于信息告知、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、現(xiàn)狀調(diào)查、成效反饋等，這樣在拉近相互之間關(guān)系的同時(shí)，也有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于圖書館的歸屬感，進(jìn)而使之形成更強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在實(shí)際互動(dòng)關(guān)系建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，需要主動(dòng)摒棄書面化、形式化套路，如溝通工作不能僅僅停留于問(wèn)卷調(diào)查等層次，而應(yīng)深入挖掘“是什么”“為什么”等本質(zhì)要素，以便于后期做出針對(duì)性的優(yōu)化。例如，在進(jìn)行主題為“你認(rèn)為制約你到圖書館看書的原因是什么？”的調(diào)查活動(dòng)時(shí)，管理人員可在問(wèn)卷調(diào)查基礎(chǔ)上抽樣進(jìn)行一對(duì)一對(duì)話，找出學(xué)生的意見(jiàn)或訴求所在，用作后續(xù)優(yōu)化改革參考，從而與學(xué)生構(gòu)建“圖書館服務(wù)共同體”關(guān)系，這樣有助于育人工作的深化開(kāi)展。最后，打造適應(yīng)高校學(xué)科發(fā)展的學(xué)科館員服務(wù)體系。一方面，學(xué)科館員應(yīng)深入學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，強(qiáng)化對(duì)學(xué)科理論知識(shí)、結(jié)構(gòu)體系、學(xué)科現(xiàn)狀、學(xué)術(shù)研究成果及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)等方面的研究，以便于更好地為學(xué)科建設(shè)提供多維度、全面化的信息和內(nèi)容，推動(dòng)高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)。另一方面，強(qiáng)化學(xué)科館員的信息技術(shù)處理能力，提高其媒介素養(yǎng)。學(xué)科館員應(yīng)具備較強(qiáng)的感知能力和前瞻能力，并運(yùn)用信息化手段來(lái)進(jìn)行學(xué)科知識(shí)和信息的獲取和加工，從而打造系統(tǒng)化、智能化的學(xué)科知識(shí)體系，進(jìn)而為高校學(xué)科建設(shè)注入力量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校圖書館作為校園物質(zhì)文化的重要構(gòu)成部分，關(guān)系著高校整體文化育人功能的有序運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)大學(xué)生的智育德育美育等多方面產(chǎn)生著決定性的影響。因此，高校在后續(xù)物質(zhì)文化育人工程建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)持續(xù)關(guān)注圖書館建設(shè)、管理及運(yùn)行的動(dòng)態(tài)發(fā)展趨勢(shì)，并緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展進(jìn)程及學(xué)生的實(shí)際訴求，對(duì)現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行有效改進(jìn)，真正將高校圖書館的物質(zhì)文化育人功能發(fā)揮至最大化。