（河北農(nóng)業(yè)大學(xué)理工學(xué)院 河北 保定 071001）

0.引言

近年來，信息技術(shù)的進(jìn)步，對國民生活氛圍形成了重要影響。無形中改變了國民的工作、生活以及思維方式。并且，國民逐漸對網(wǎng)絡(luò)的依賴性增加，生活、工作與學(xué)習(xí)中均離不開網(wǎng)絡(luò)。據(jù)研究表明，大學(xué)生是使用網(wǎng)路最多的群體，其品德、思想等層面均會受到網(wǎng)絡(luò)以及多元化信息的影響，致使高校思政工作的有序開展受到多種因素的限制。高校思政教育受網(wǎng)絡(luò)影響，思政教育的作用被減弱，知識主流思想對大學(xué)生指引功能減輕。因此，改善高校思政教育工作質(zhì)量，強(qiáng)化正向文化以及思想對大學(xué)生三觀等層面的影響與指引，是當(dāng)前高校教育工作者應(yīng)探究的課題。

1.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下高校思想政治教育的特征

1.1 思政教學(xué)環(huán)境豐富

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代到來，電子設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)普及人們的學(xué)習(xí)、生活中。高校學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)使用量最多的群體，并得到與全球共同進(jìn)步發(fā)展，映現(xiàn)自身能力的空間。同時(shí)，大學(xué)生的獲得知識、三觀取向、政治思想、人際交流以及個(gè)人行為等均發(fā)生了改變。在這一背景下，高校思政教學(xué)體現(xiàn)出新特征。網(wǎng)絡(luò)具備突破空間與時(shí)間的制約，消除主體便捷的特征。網(wǎng)絡(luò)雖能推進(jìn)線上距離，但對大學(xué)生人際交往能力以及人心理健康形成一定的消極影響。除此之外，網(wǎng)絡(luò)不但對學(xué)生供應(yīng)了休閑、文娛、宣泄的平臺，也供應(yīng)了多樣化的誘導(dǎo)學(xué)生形成病態(tài)心理以及網(wǎng)絡(luò)違法的平臺。伴隨網(wǎng)絡(luò)時(shí)代來臨，高校思政教育輿論的限制力量以及強(qiáng)制灌輸知識與思想的優(yōu)點(diǎn)逐漸缺失。高校思政教育規(guī)范和指引難度逐漸加強(qiáng)，教育環(huán)境的豐富，對高校思想政治教學(xué)供應(yīng)了新的難題與機(jī)遇。

1.2 思政教學(xué)主體顯著

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高校思政教學(xué)主體顯著包含兩個(gè)層面。一方面，大學(xué)生的主體性。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代使思政教育手段變通，教師要想得到更好的教學(xué)成效，就要發(fā)揚(yáng)自身對思政教學(xué)的積極性、主動性。并探究網(wǎng)絡(luò)背景下思政教育的高效路徑。另一方面，網(wǎng)絡(luò)平臺蘊(yùn)含的大量信息，為大學(xué)生供應(yīng)了自主選擇地機(jī)會。原有的思政教育中，大學(xué)生與教師在課堂的關(guān)系相對古板，教師在課堂中運(yùn)用注入式教學(xué)理念，導(dǎo)致大學(xué)生被動性增強(qiáng)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，傳統(tǒng)社會重視的身份差距、性別差異以及權(quán)力高低等因素均被弱化，每個(gè)人均可探尋溝通對象以及公平、平等地表達(dá)自身意見。這會推翻社會推行的等級理念以及權(quán)威思想，最大程度提高國民正確認(rèn)知個(gè)體權(quán)利以及個(gè)體尊嚴(yán)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，思政教育中，學(xué)生與教師地位平等，有助于減輕大學(xué)生對思政教育的排斥心理，優(yōu)化師生關(guān)系。同時(shí)，利用引導(dǎo)教育代替說教式教育，可以有效優(yōu)化教學(xué)成果。

1.3 思政教學(xué)資源立體

傳統(tǒng)高校思政教學(xué)的教育資源大多源于政策與理論。同時(shí)，由于思政教育資源有限以及教學(xué)內(nèi)容滯后，致使高校思政教育吸引力不足，教學(xué)內(nèi)容脫離社會發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)背景下，教師或大學(xué)生可以通過電子設(shè)備便利的傳授以及獲得海量實(shí)時(shí)信息。深入了解國際文化、思想、政治以及生活的同時(shí)。突破時(shí)間和空間的制約，進(jìn)行師生間的思想探討。這一背景下，國界、性別等因素均被跨越，教學(xué)資源以及傳輸路徑趨向立體化，落實(shí)了高校思政教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺的相輔相成。大學(xué)生可以通過“社會”這所學(xué)校，學(xué)習(xí)名師思想、思政教育案例以及教學(xué)音頻等。教師可以利用大學(xué)生較易接受的音頻、圖文等多元化手段呈現(xiàn)思政教學(xué)內(nèi)容。對大學(xué)生的三觀、思想、個(gè)人行為等全面影響。因而，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代環(huán)境下，學(xué)生取得思政教學(xué)資源逐漸邁進(jìn)立體化和動態(tài)化，教學(xué)成效也顯著強(qiáng)化。

1.4 思政教學(xué)方式多樣

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高校思政教育突破教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間及場所的制約，教學(xué)方式逐漸多樣化。教師與學(xué)生均可以在任何時(shí)間以及地點(diǎn)進(jìn)行思政教學(xué)與學(xué)習(xí)，拓寬思政教育路徑的同時(shí)，為大學(xué)生供應(yīng)了更便利的學(xué)習(xí)平臺。同時(shí)，思政教師可以利用的教學(xué)手段也多樣化。不但可以開設(shè)線上師生交流談心活動，還可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺收集優(yōu)質(zhì)思政學(xué)習(xí)資源，觀看思政教學(xué)視頻，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺與其他同學(xué)對思政知識進(jìn)行探討。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生布置思政作業(yè)，將思想政治教育深入大學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，不但減少教師思政教學(xué)工作量，還高效優(yōu)化思政教育資源的宣傳效率。特別是多元化的思政教育資源，大學(xué)生接受程度較高，靈活的音頻、圖文教學(xué)以及多媒體課件教學(xué)，有助于思政教學(xué)趣味性的提升，高校思政教育成效優(yōu)化效果顯著。對大學(xué)生形成正確的思想以及品行具有積極影響。

2.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)

2.1 網(wǎng)絡(luò)平臺信息對大學(xué)生社會意識的影響

國際化背景下，網(wǎng)絡(luò)沖破空間和時(shí)間限制，各個(gè)國家可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。這一背景下，信息溝通路徑為高校思想政治教育供應(yīng)便利的同時(shí)，也導(dǎo)致多元文化交匯以及融通，表現(xiàn)出縱橫交錯(cuò)、多元交匯的情況。傳統(tǒng)主流文化的行為方式以及思維觀念受到網(wǎng)絡(luò)的影響，大學(xué)生的價(jià)值觀遭到外來文化、三觀、政治思想的沖撞。雖然網(wǎng)絡(luò)沒有被灌上為社會政治體系的標(biāo)志，但網(wǎng)絡(luò)平臺信息的傳輸技巧與方式擁有較大發(fā)揚(yáng)空間。因此，其他發(fā)達(dá)國家運(yùn)用其自身經(jīng)濟(jì)上風(fēng)，以及其信息傳輸?shù)聽栍绊懥εc主導(dǎo)性，遷潛移默化的傳輸其主流思想、生活方式、國家文化以及價(jià)值理念。導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)中的意識形態(tài)趨向多元化以及繁雜性。大學(xué)階段的學(xué)生，其三觀還未穩(wěn)定，網(wǎng)絡(luò)中繁雜的信息與多元思想對，導(dǎo)致大學(xué)生對祖國主流文化與思想的認(rèn)同感逐漸降低，甚至產(chǎn)生疑惑與否認(rèn)。這一現(xiàn)狀，對我國高校思政教育形成了反向影響。

2.2 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思政教育體系相對落后

互聯(lián)網(wǎng)具有平等、交流、互動等特征。信息通過網(wǎng)絡(luò)的傳播，不再是傳統(tǒng)的網(wǎng)民被動接收、網(wǎng)絡(luò)單向傳播，而是趨向交流互動、多向傳輸，通過多個(gè)維度全方位占領(lǐng)。使網(wǎng)民間可以自由、民主、平等的交流互動。然而，陳舊的高校思政教育體系，教師是思政課堂的主體，學(xué)生在思政教育中處在客體地位。這一關(guān)系使教師在高校思政教育中擁有控制課堂以及教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利以及絕對的話語權(quán)。這一教學(xué)體系中，教師權(quán)威性較強(qiáng)，在思政教育中可以然而在交流互動性以及平等性較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)平臺中，師生在思政教育中的關(guān)系趨近同質(zhì)化，師生主客體聯(lián)系逐漸模糊。部分高校思政教師，仍利用陳舊的思政教學(xué)方法，高校相關(guān)教育工作者對革新思政教學(xué)方法忽視，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高校思政教育體系落后，大學(xué)生接觸新知識以及新思想的機(jī)會較少。這一思政教學(xué)體系，對高校思政教育的挑戰(zhàn)較大，也阻礙了思政教學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新。

2.3 網(wǎng)絡(luò)自由對大學(xué)生品格與德行產(chǎn)生影響

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速進(jìn)步與發(fā)展，其平臺擁有的匿名以及自由等特征被大學(xué)生群體熱愛。當(dāng)今，較為流行盛行的社交平臺，例如，微信、新浪微博、抖音和各類直播平臺深受大學(xué)生群體的喜愛，在課余時(shí)間沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。這一現(xiàn)狀使互聯(lián)網(wǎng)文化的可控性以及確定性受到反向影響。同時(shí)，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)步，致使信息傳輸成本減少，信息的分散與編纂均可利用匿名方法在網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)表，信息來源清晰度欠缺，消極信息與言論無法獲取其出處。多數(shù)迷信、媚俗以及暴力等不良信息大量產(chǎn)生，對學(xué)生群體的品行以及道德精神造成極大的負(fù)面影響。而大學(xué)階段的學(xué)生，其辨別能力已移機(jī)自控意識較為薄弱，無法準(zhǔn)確分辨錯(cuò)誤的思想以及行為，導(dǎo)致大學(xué)生道德觀念模糊，三觀受到?jīng)_擊。甚至做出失范行為、言論放縱等行為。這一現(xiàn)狀，對高校思政教育的有序展開形成不良影響。

2.4 網(wǎng)絡(luò)虛擬對大學(xué)生心理健康造成影響

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，將孤立的電腦終端整合成虛構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)世界，改變了大學(xué)生原有的學(xué)習(xí)和生活方式。大學(xué)生群體將多數(shù)時(shí)間投入到網(wǎng)絡(luò)中，對思政教育以及其他學(xué)科學(xué)習(xí)逐漸忽視。網(wǎng)絡(luò)平臺親近了國民的時(shí)空距離，卻疏遠(yuǎn)了國民在生活中的心理距離。據(jù)研究表明，多數(shù)大學(xué)生過于依賴網(wǎng)絡(luò)平臺，其生活中離不開手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)。嚴(yán)重的甚至患病，例如，internet addiction disorder等心理病癥。據(jù)研究結(jié)果表明，北京市高達(dá)90%的中少年患有這一心理問題。同時(shí)，大學(xué)生長期沉迷網(wǎng)絡(luò)，對其溝通能力以及交往能力均具有不良影響。并形成冷酷、焦躁、自閉等不消極情緒。進(jìn)而誘導(dǎo)大學(xué)生心理障礙的形成，對大學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)均形成反面影響。當(dāng)前，大學(xué)生群體因?yàn)樾睦斫】祮栴}產(chǎn)生的違法行為逐漸增加，不僅是校內(nèi)與室友或教師，還是校外的犯罪事件，對我國建設(shè)文明社會以及大學(xué)生的良好發(fā)展具有消極影響。因此，在高校思政教育中，教師應(yīng)持續(xù)反思這些問題，并在教育中及時(shí)掌握大學(xué)生思想以及心理動態(tài)，培育大學(xué)生心理健康發(fā)展。

3.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代優(yōu)化與創(chuàng)新高校思政教育策略

3.1 革新高校思政教育管理機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，高校應(yīng)對大學(xué)生思想政治教育工作的繁雜性擁有準(zhǔn)確的認(rèn)知。在教學(xué)活動中確鑿重視密切融合院校實(shí)際，革新思政教育管理機(jī)制。學(xué)校應(yīng)明晰相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的工作使命，改變原有的教學(xué)手段，并采用針對性管理方法。革新高效思政教育管理機(jī)制。一方面，應(yīng)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)管理決議方法，結(jié)合學(xué)生會實(shí)施決議，利用集體決議手段，強(qiáng)化高校思政教育活動決議的合理性以及針對性。另一方面，團(tuán)委、學(xué)生部等組織，應(yīng)明確職責(zé)分工，進(jìn)而強(qiáng)化思政教師職業(yè)責(zé)任感。同時(shí)，思政教育相關(guān)管理組織應(yīng)緊密關(guān)注學(xué)生動態(tài)。設(shè)計(jì)合理的管理計(jì)劃。增加對大學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等層面的幫助。除此之外，高校應(yīng)減輕管理層次，延伸管理范圍。健全與高校革新思政教育管理機(jī)制的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，保障管理規(guī)范貫徹到位。

3.2 充分發(fā)揚(yáng)信息技術(shù)的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代到來，陳舊的思政教育體系缺陷逐漸突顯。因此，高校在對大學(xué)生實(shí)施思政教育時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化信息技術(shù)的利用，為高校思政教學(xué)供應(yīng)技術(shù)支持。首先，教師可憑借網(wǎng)絡(luò)平臺有數(shù)助力，強(qiáng)化大學(xué)生正確思想指引。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，結(jié)合傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，在線上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與正確政治思想的形成。在增阿基師生以及學(xué)生間溝通的同時(shí)，減少學(xué)生間的差距，并通過溝通，學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法以及共同點(diǎn)。其次，高?？梢蚤_發(fā)自身的互聯(lián)網(wǎng)思政教學(xué)平臺，并在平臺中開設(shè)多個(gè)教育與學(xué)習(xí)板塊，為學(xué)生思政學(xué)習(xí)、教師思政教學(xué)提供便利。具體而言，教師在了解學(xué)生思想動態(tài)時(shí)，可以通過電子問卷方法。通過分析學(xué)生答題結(jié)果，了解學(xué)生當(dāng)下思想。進(jìn)而設(shè)計(jì)個(gè)性化的思政教學(xué)內(nèi)容，對原有的思政教學(xué)體系進(jìn)行完善，在培育大學(xué)生思政正確發(fā)展的同時(shí)，推動高校思政教學(xué)有序進(jìn)行。

3.3 改善網(wǎng)絡(luò)思政教育環(huán)境

教育平臺的創(chuàng)建、教學(xué)資源有效整合是網(wǎng)絡(luò)背景下高校思政教育有序開展的基礎(chǔ)。各所高校應(yīng)兼顧網(wǎng)絡(luò)媒介，健全思政教學(xué)平臺，落實(shí)教學(xué)信息與資源分享。一方面，創(chuàng)建教學(xué)資源分享平臺。有效運(yùn)用高校原有的校園官網(wǎng)以及校園論壇，與全國各所高校進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)而落實(shí)資源重組。落實(shí)網(wǎng)絡(luò)資源分享，各所高校共同為學(xué)生傳輸正能量，合作解決網(wǎng)絡(luò)消極信息，強(qiáng)化我國高校思政教育質(zhì)量。另一方面，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)傳播媒介。近年來，MOOC、微課等風(fēng)行的教育平臺，逐漸普及到大學(xué)生群體中，其運(yùn)營機(jī)制已經(jīng)成熟。高校可以利用官方微博、微信公眾號等校園網(wǎng)絡(luò)平臺的共同應(yīng)用，提升網(wǎng)絡(luò)服務(wù)精神。由傳統(tǒng)的教育宣傳轉(zhuǎn)為教育服務(wù)，進(jìn)而充分使用網(wǎng)絡(luò)媒介調(diào)動高校思政教育的影響力。

3.4 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)思政教育團(tuán)隊(duì)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，高校思政教育幾乎形成教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺資源或直接利用網(wǎng)絡(luò)平臺教育學(xué)生的模式。而思政教師仍然具有主導(dǎo)地位，其在網(wǎng)絡(luò)思政教育具有參與、組織以及探究的作用。在網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)中具有無法替代的地位。因此，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)思政教育團(tuán)隊(duì)對大學(xué)生思政教育具有重要價(jià)值。首先，應(yīng)評價(jià)思政教育背景，為網(wǎng)絡(luò)思政教育供應(yīng)理論引導(dǎo)。同時(shí)，注重思政教師的綜合素養(yǎng)培育，強(qiáng)化教師信息技術(shù)能力以及人文素養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及思政教育相關(guān)培訓(xùn)，模仿實(shí)踐操作等融通的形式。設(shè)計(jì)明晰計(jì)劃以及具有針對性的強(qiáng)化教師互聯(lián)網(wǎng)知識填充。深化教師對網(wǎng)絡(luò)特征、信息辨別、網(wǎng)絡(luò)問題解決等能力的優(yōu)化，推進(jìn)高校思政教育和網(wǎng)絡(luò)深度結(jié)合，磨煉出專業(yè)能力極強(qiáng)、相關(guān)經(jīng)驗(yàn)充足的教育隊(duì)伍。強(qiáng)化教師解決網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生思政教育難題的能力。同時(shí)，激發(fā)大學(xué)生對思政學(xué)習(xí)的激情，發(fā)揚(yáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)思政教育中的主體地位。除此之外，教師可以在思政教學(xué)活動中，擇選出部分優(yōu)秀學(xué)生，運(yùn)用校園或自身媒體平臺，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生對實(shí)時(shí)熱點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)播，延伸核心價(jià)值體系的影響范圍。進(jìn)而強(qiáng)化高校思政教育對大學(xué)生的正向影響。

4.結(jié)語

綜上所述，高校思政教育的主要目標(biāo)是為大學(xué)生的全面發(fā)展供應(yīng)服務(wù)，教師在這一環(huán)節(jié)中具有不可替代的作用。因此，在高校思政教育活動中，教師應(yīng)持續(xù)重視以人為本的思想，注重網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對思政教育帶來的難題與應(yīng)對措施的探索。在教學(xué)活動中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生對思政教育的要求，為高校思政教育的有效開展供應(yīng)基礎(chǔ)。本文對網(wǎng)絡(luò)時(shí)代優(yōu)化與創(chuàng)新高校思政教育策略深入分析，探索了革新高校思政教育管理機(jī)制，充分發(fā)揚(yáng)信息技術(shù)的優(yōu)勢，改善網(wǎng)絡(luò)思政教育環(huán)境，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)思政教育團(tuán)隊(duì)等措施。