【摘 要】統(tǒng)編語文教材的“活動(dòng)·探究”單元具有整體性、活動(dòng)性和主體性特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要對(duì)單元各組成部分進(jìn)行有效整合，整體把握單元內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)分解教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，加強(qiáng)閱讀與作文、語文活動(dòng)的聯(lián)系，靈活運(yùn)用教材里的助學(xué)系統(tǒng)。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)·探究;整體教學(xué);初中語文

【中圖分類號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）03-0036-03

【作者簡(jiǎn)介】吳如廠，江蘇省蘇州相城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)漕湖學(xué)校（江蘇蘇州，215100）教師，高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，蘇州大學(xué)兼職碩士生導(dǎo)師。

統(tǒng)編語文教材中的“活動(dòng)·探究”單元編排理念科學(xué)、形式新穎，受到廣大教師和學(xué)生的一致喜愛，可以說是統(tǒng)編語文教材的一大亮點(diǎn)。“活動(dòng)·探究”單元究竟該怎樣教學(xué)，是當(dāng)前的研究熱點(diǎn)，諸多的研究者也提出了不少方法，以期提高教學(xué)效率。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該遵循“活動(dòng)·探究”單元的特點(diǎn)進(jìn)行整體教學(xué)，這樣能發(fā)揮它的最大教學(xué)效益。下面結(jié)合統(tǒng)編語文教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元（以下簡(jiǎn)稱“八上第一單元”）“新聞單元”，談?wù)劰P者的思考和實(shí)踐。

一、“活動(dòng)·探究”單元的特點(diǎn)

1.整體性特點(diǎn)。

“活動(dòng)·探究”單元的組成部分協(xié)調(diào)統(tǒng)一，真正組成了一個(gè)有機(jī)的學(xué)習(xí)整體。“活動(dòng)·探究”單元閱讀部分所選編課文的文章體式是一致的，例如八上第一單元“任務(wù)一新聞閱讀”部分共5課，選編的6篇文章體裁都是新聞，其中3篇消息、1篇新聞特寫、1篇通訊和1篇新聞評(píng)論;語文活動(dòng)安排的是“任務(wù)二新聞采訪”;寫作是“任務(wù)三新聞寫作”;實(shí)踐活動(dòng)“口語交際——講述”與新聞學(xué)習(xí)也有著密切聯(lián)系。整個(gè)單元是一個(gè)學(xué)習(xí)新聞的整體，因此，教師按照它的整體性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生比較全面地學(xué)習(xí)新聞知識(shí)，把握新聞體裁的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)閱讀和寫作新聞的方法，做到一課一得，一單元一大得，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.活動(dòng)性特點(diǎn)。

“活動(dòng)·探究”單元以“活動(dòng)任務(wù)單”的形式，明確規(guī)定了學(xué)生的活動(dòng)任務(wù)。例如八上第一單元“活動(dòng)·探究”的“活動(dòng)任務(wù)單”規(guī)定了三項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)，即“任務(wù)一新聞閱讀”“任務(wù)二新聞采訪”和“任務(wù)三新聞寫作”，每一項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)下面都有具體的說明，明確提示學(xué)生開展什么活動(dòng)，達(dá)到什么目標(biāo)。這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)形式是活動(dòng)，要求學(xué)生開展閱讀探究活動(dòng)、新聞采訪活動(dòng)和新聞寫作活動(dòng)等，讓其在活動(dòng)中掌握各種新聞體裁的知識(shí)和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)新聞閱讀和寫作的方法。因此，教學(xué)時(shí)教師要按照“活動(dòng)·探究”單元的活動(dòng)性特點(diǎn)組織教學(xué)，開展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和成長。

3.主體性特點(diǎn)。

“活動(dòng)·探究”單元突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是統(tǒng)編教材八上、八下“目錄”后的注釋清楚地寫著：“‘活動(dòng)·探究單元的課文原則上以學(xué)生自讀為主?！倍菃卧Q是“活動(dòng)·探究”，單元提示是“活動(dòng)任務(wù)單”，區(qū)別于“學(xué)習(xí)·探究”和“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，明確給出這一單元是要學(xué)生自己開展“活動(dòng)”，而不是由教師講授。三是閱讀課文雖然沒有加“*”，但是和“自讀”課文一樣都有批注，沒有“預(yù)習(xí)”，沒有課后“思考探究”和“積累拓展”。所以，“活動(dòng)·探究”單元的教學(xué)一定要凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，把課堂還給學(xué)生。

根據(jù)“活動(dòng)·探究”單元的以上特點(diǎn)，筆者認(rèn)為“活動(dòng)·探究”單元應(yīng)該進(jìn)行單元整體教學(xué)。

二、“活動(dòng)·探究”單元整體教學(xué)策略

“活動(dòng)·探究”單元活動(dòng)任務(wù)和目標(biāo)明確，閱讀、寫作和語文活動(dòng)的選編和諧統(tǒng)一，教學(xué)時(shí)需要對(duì)單元各組成部分進(jìn)行有效整合，以達(dá)到形成合力、共同完成活動(dòng)任務(wù)的目的。那么如何進(jìn)行單元整體教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

1.整體把握單元教學(xué)內(nèi)容，明確單元教學(xué)意義。

在教學(xué)“活動(dòng)·探究”單元時(shí)，教師首先要把握這一單元的組成部分有哪些，明確各部分的教學(xué)內(nèi)容，知道學(xué)習(xí)這個(gè)單元對(duì)學(xué)生的重要意義。以八上第一單元為例，這一單元的主要組成部分有新聞閱讀、新聞采訪、新聞寫作和口語交際，是學(xué)生進(jìn)入初中以來第一次、也是唯一一次較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新聞?lì)愇恼?學(xué)習(xí)這個(gè)單元，對(duì)拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語言理解與運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，具有重要意義。

2.分別確定各部分的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。

教學(xué)“活動(dòng)·探究”單元時(shí)，教師要明確閱讀、寫作和語文活動(dòng)分別要開展什么活動(dòng)，完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)。根據(jù)課標(biāo)和單元“活動(dòng)任務(wù)單”的規(guī)定，八上第一單元各個(gè)部分的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)如下——

閱讀教學(xué)目標(biāo)：了解新聞內(nèi)容，把握各種新聞體裁（消息、新聞特寫、通訊、新聞評(píng)論）特點(diǎn)，學(xué)習(xí)閱讀新聞的方法;養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，關(guān)注社會(huì)生活和新聞本身的發(fā)展。

寫作教學(xué)目標(biāo)：必做任務(wù)是每名學(xué)生寫一則消息，自選任務(wù)是撰寫一篇新聞特寫或通訊，拓展任務(wù)是編輯制作報(bào)紙或新聞網(wǎng)頁。

語文活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)新聞采訪的一般方法和步驟，進(jìn)行采訪實(shí)踐;口語交際要掌握講述的要求，進(jìn)行講述訓(xùn)練。

在初中階段，這些教學(xué)目標(biāo)是這個(gè)“活動(dòng)·探究”單元所獨(dú)有的，也是這個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。至于遣詞造句、精煉的敘述、多角度描寫、恰當(dāng)?shù)淖h論、含蓄的抒情、精巧的謀篇布局等，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，選擇部分作為教學(xué)目標(biāo)，也可以不要求學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)槠渌麊卧埠袑?shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)的文本資源。

3.分解閱讀教學(xué)目標(biāo)，使各篇課文的教學(xué)目標(biāo)既相對(duì)獨(dú)立又互為補(bǔ)充。

以八上第一單元“新聞單元”為例，這一單元可以將閱讀教學(xué)目標(biāo)分解為——

第1課《消息二則》和第2課《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》的主要教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生把握消息的內(nèi)容，了解消息的體裁特點(diǎn)及組成要素，并學(xué)習(xí)閱讀消息的方法。

第3課《“飛天”凌空》的主要教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解新聞特寫區(qū)別于消息的文學(xué)性和片段性特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)閱讀新聞特寫的方法。

第4課《一著驚海天》的主要教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解通訊區(qū)別于消息的描寫形象性特點(diǎn)和區(qū)別于新聞特寫的完整性特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)閱讀通訊的方法。

第5課《國行公祭，為佑世界和平》的主要教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解新聞評(píng)論的新聞性和政論性特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)閱讀新聞評(píng)論的科學(xué)態(tài)度和方法。

這樣分解各課教學(xué)目標(biāo)，各篇課文的教學(xué)不再是“單打獨(dú)斗”，而是彼此分工合作，一課一得，這一課教學(xué)的內(nèi)容下一課不再重復(fù)。這樣有利于集中精力完成這一單元的閱讀教學(xué)總目標(biāo)，還可以解決閱讀教學(xué)中長期存在的面面俱到、內(nèi)容重復(fù)以至于“費(fèi)時(shí)低效”的問題。

4.打通閱讀與作文、語文活動(dòng)的聯(lián)系。

閱讀不僅僅要把握課文內(nèi)容、理解作者的思想感情，還要學(xué)習(xí)寫作方法;而寫作就是要運(yùn)用從閱讀中學(xué)習(xí)到的知識(shí)和方法，去練習(xí)寫作，二者不可孤立開來，語文活動(dòng)也是與閱讀和寫作緊密聯(lián)系的。八上第一單元的寫作是“新聞寫作”，語文活動(dòng)之一是“新聞采訪”，與前面閱讀聯(lián)系緊密，這里不再贅述。那么另一項(xiàng)語文活動(dòng)“口語交際·講述”與其他部分有沒有聯(lián)系呢？答案是肯定的，例如，“講述”部分中教材給出的“提示”：講述故事，要交代清楚故事的來龍去脈、前因后果，還要把故事中的人物、時(shí)間、地點(diǎn)等要素表述清楚。這條提示實(shí)際上就是要求學(xué)生運(yùn)用閱讀學(xué)習(xí)到的“消息的要素”進(jìn)行講述。閱讀與口語交際之間的聯(lián)系也很緊密。如果在進(jìn)行口語交際活動(dòng)的時(shí)候，教師完全不顧及學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，那是不合適的。

5.靈活運(yùn)用教材里的助學(xué)系統(tǒng)。

統(tǒng)編語文教材重視語文核心素養(yǎng)，重建語文教學(xué)知識(shí)體系，教材里有單元提示、預(yù)習(xí)、思考練習(xí)和積累拓展、補(bǔ)白知識(shí)框、寫作、綜合性學(xué)習(xí)、口語交際等作為助學(xué)系統(tǒng)，這些助學(xué)系統(tǒng)給學(xué)生提供語文知識(shí)等方面的學(xué)習(xí)幫助，教師在教學(xué)時(shí)要靈活運(yùn)用。例如，教師在教學(xué)《消息二則》這一課時(shí)，可以聯(lián)系寫作里給出的內(nèi)容“技巧點(diǎn)撥·怎樣寫消息”，幫助學(xué)生掌握消息的特點(diǎn)及組成部分;教學(xué)《“飛天”凌空》一課的時(shí)候，可以聯(lián)系課后補(bǔ)白知識(shí)框“什么是新聞特寫”，幫助學(xué)生掌握新聞特寫的特點(diǎn)。

總之，“活動(dòng)·探究”單元的教學(xué)要根據(jù)其整體性、活動(dòng)性和主體性特點(diǎn)，對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，確定單元教學(xué)總目標(biāo)，科學(xué)分解單元教學(xué)任務(wù)，使單元各個(gè)部分形成合力，最大化地發(fā)揮它的教學(xué)效益。