張文鳳

【關(guān)鍵詞】自主發(fā)展;未來的理想學校;專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號】G521? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）02-0007-02

“未來的理想學?！奔让嫦蛭磥?，又根植于我們當下的創(chuàng)造之中。在我的心目中，它應(yīng)該是成就師生自主發(fā)展的家園。一個自主的學校能夠讓學生找到自己，發(fā)現(xiàn)自己，成為自己。我想學校不管怎么改變，這都應(yīng)該是衡量教育不變的標準，那就是幫助每個孩子成為他自己。某種程度上，我現(xiàn)在所在的學校已經(jīng)有了未來學校的影子，只不過一直都在圓夢的路上。

一、學生的自主發(fā)展

“沒有學生自我教育的教育，是一種殘缺不全的教育，它必然要影響教育的實效?！弊晕医逃ㄟ^內(nèi)化、自省來實現(xiàn)，“內(nèi)化”就是自我教育的過程，學生只有把教育要求變成自我要求，并付諸實踐，教育目的才能得以真正體現(xiàn)。

（一）學生的安全與健康是自主發(fā)展的前提

學生的自主發(fā)展一定是建立在健康安全的基礎(chǔ)之上的?！鞍踩菍W校一切教育工作的前提，是學校和諧發(fā)展的基本保證，是學校管理的底線要求，是學校文化的基礎(chǔ)共識，是以人為本的科學發(fā)展觀在學校工作中的具體體現(xiàn)。因此防范一切安全事故，是學校工作的重中之重?！币粋€讓學生沒有安全感的學校，一定不能算一所好學校。

（二）學生的自我教育是真正的教育

“不管是教導(dǎo)學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把讓孩子害怕當成教育的捷徑?！边@話很經(jīng)典。學校教育教給學生的第一條規(guī)則就是秩序，教會學生服從通常的標準，阻止與學校功能相沖突的所有事情發(fā)生。比如，預(yù)習課文、按鈴聲上下課、學習安靜和整潔的習慣等，這種品格訓練是必要的，但其確實是以犧牲創(chuàng)造性和自我教育為代價的。孩子各有各的成長節(jié)奏與規(guī)律，他們是一個個活潑的生命個體，如果用這樣大一統(tǒng)的教育方式，勢必會泯滅孩子的天性，更談不上因材施教。

在我們的教育中，我們只是一味地讓孩子遵守規(guī)則，用各種方式限制再限制，唯獨沒有為他們耐心講解為什么要這樣做，這樣做的結(jié)果會怎樣？對于學生的養(yǎng)成教育靠管、靠壓是不行的，這樣的做法難成習慣，倒容易使學生滋生“兩面派”性格：在學校里言行有禮，走出校門卻換成了另一個人。我們施教簡單粗暴，學生回饋給我們的是“短期行為”，因此在出臺一個規(guī)則之前不能簡單地強制學生去做，中間的實施過程需要我們傾注更多的心力，促進孩子由他律向自律轉(zhuǎn)化。

二、教師的自主發(fā)展

教師的職業(yè)特點決定了必須給他們更多的專業(yè)自主權(quán)和更多的自主發(fā)展空間，因為只有在自由放松的狀態(tài)下，他們才能充分地釋放潛能、主動創(chuàng)造。自主發(fā)展能夠使教師清晰的認識自己、悅納自己，有內(nèi)在的學習需要與成長渴望，有良好的學習策略和學習品質(zhì)。當教師擁有標新立異的創(chuàng)造力和自由時，教育的奇跡就會發(fā)生。如孔子所云：繪事后素。自主發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的底色。

（一）教師的自主發(fā)展是專業(yè)發(fā)展的底色

我們應(yīng)該充分尊重教師的專業(yè)自主。學習是整體的、交互式的，教育改革應(yīng)該朝著整體性、體驗式學習轉(zhuǎn)變，這種學習方式會為學生帶來終生的能力，這是改革的深水區(qū)，學校為教師創(chuàng)造自主發(fā)展的空間應(yīng)該是很重要的一環(huán)。未來的理想學校應(yīng)該通過跨學科整合，讓學生對學科知識既見樹木又見森林，在他們腦中呈現(xiàn)的不僅僅是每個學科獨立的知識體系，更是調(diào)動學生多種感官的參與，獲得多學科從不同角度與側(cè)面對于這一知識點的詮釋。

我們應(yīng)該努力在優(yōu)化管理上下功夫，激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，給他們廣闊的自主發(fā)展的空間。各級各部門要改進評價方式，鼓勵教師各美其美、走多樣化發(fā)展之路;讓教師能夠打破學科壁壘，打破課時限制，改進學科評價方式，讓教師在改革的前沿攻堅克難。

（二）教師的自我教育成就學生的自我教育

教師心靈的舒展會直接作用于學生，進而在學校形成一條自主成長的“生物鏈”。只要給足平臺，教師就可以帶給我們驚喜，只有這樣學生的自主成長才能成為可能。

對于教師的引領(lǐng)單單在專業(yè)知識方面真的遠遠不夠，學校要考慮的應(yīng)該是對教師的整個人生加以規(guī)劃與考量，也就是說除了專業(yè)，更為重要的是職業(yè)道德與個人修養(yǎng)，這才是根本。教師的專業(yè)化發(fā)展為的是學生的質(zhì)量提升，但是不可否認這里還有更加深遠的意義，那就是教師的可持續(xù)發(fā)展，我們應(yīng)該讓她們擁有美麗的教育人生。

三、學校的自主發(fā)展

辦學自主權(quán)在某種程度上預(yù)示著遵循教育本身的規(guī)律，是專業(yè)的被尊重與被認可。

（一）時代發(fā)展呼喚給學校更多的辦學自主權(quán)

師生作為一個個的生命個體，他們只有掌控自己的命運，明晰自己的發(fā)展方向，才可以讓自己的人生更加精彩，更加充實，更具幸福感。從整個社會的發(fā)展來看，一個個幸福的個體才能構(gòu)成和諧的社會。現(xiàn)代社會需要的是具有獨立人格的社會主人和具有創(chuàng)造精神的建設(shè)者。

（二）學校的自主發(fā)展是教育的必然

在硬件建設(shè)上，應(yīng)該充分考慮教育的需求，滿足改革的需要，設(shè)置更多的公共拓展空間，以期能夠更好地服務(wù)教學，讓學習區(qū)、活動區(qū)、休息區(qū)等空間資源相互轉(zhuǎn)化;把非正式學習納入學校教育的重要議程，給學生提供更多的活動與交往空間，促進學生的社會性發(fā)展，彌合正式學習與非正式學習之間的界限，更多融入體驗性學習。

回歸教育的本原，把更多的選擇權(quán)交給學生，把更多的創(chuàng)造權(quán)交給教師，把更多的辦學權(quán)交給學校。未來的理想學校正在悄悄地向我們走來，陶西平先生說：“面向未來的教育改革是一項理論與實踐相結(jié)合的艱苦的漸進的動態(tài)過程，充滿著矛盾和困惑，充滿著不同觀點的爭議，充滿著傳統(tǒng)觀念和習慣勢力的阻力，需要改革的擔當和勇氣，需要改革的決心和智慧?！鳖A(yù)測未來的最好方式就是創(chuàng)造未來。

（作者系北京市北京小學翡翠城分校校長，正高級教師）