陳述華 姜連軍

摘 要：本文分析提出，加快構(gòu)建“以學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)新范式是高職教育教學(xué)改革的有力舉措，引發(fā)高質(zhì)量學(xué)習(xí)是新范式的重要目的之一。它與個(gè)人成才目標(biāo)、職業(yè)傾向、學(xué)業(yè)規(guī)劃等方面有著直接關(guān)系;運(yùn)用新技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我，及時(shí)了解社會(huì)需求，樹立正確的職業(yè)理想，科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)和生活，并提供充分的教學(xué)資源和成長條件，可以促進(jìn)新時(shí)期高職學(xué)生多樣化、個(gè)性化成才。

關(guān)鍵詞：動(dòng)機(jī)? 范式? 個(gè)性化? 精準(zhǔn)施教

課 題：本文系山東省教育廳2017年度山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“學(xué)分制背景下多樣化成才模式研究”（項(xiàng)目編號：2017525）研究成果。

2019年，高職大規(guī)模擴(kuò)招100萬人，豐富的生源構(gòu)成將倒逼教學(xué)從“傳授范式”向“學(xué)習(xí)范式”轉(zhuǎn)變。習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育”?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中指出“推動(dòng)高校針對不同層次、不同類型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，改進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)的課程體系和學(xué)習(xí)支持體系。”當(dāng)前，學(xué)生個(gè)體千差萬別，就業(yè)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了根本性變化。構(gòu)建“以學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)新范式，挖掘每個(gè)個(gè)體的優(yōu)勢潛能，已成為新時(shí)代高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要影響因素解析

心理學(xué)認(rèn)為：個(gè)性傾向性決定著人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，決定著人對認(rèn)識(shí)活動(dòng)對象的趨向和選擇。“需要”是個(gè)性傾向性的源泉，推動(dòng)個(gè)性的形成和發(fā)展?！皞€(gè)性化成才需要”主要影響因素有4個(gè)：一是個(gè)體差異。當(dāng)今高職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維類型、性格偏好、智力結(jié)構(gòu)與發(fā)展欲望各不相同，其人生目標(biāo)、成才方式和途徑也必然不同。這些差異是學(xué)生潛能得以發(fā)揮的重要基礎(chǔ)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的重要依據(jù);二是社會(huì)需求變化。新時(shí)代新形勢，產(chǎn)業(yè)交融發(fā)展生機(jī)盎然，新材料、新技術(shù)、新服務(wù)、新業(yè)態(tài)層出不窮，技術(shù)技能型人才面臨著新的環(huán)境、新的要求，人才培養(yǎng)規(guī)格和職業(yè)素質(zhì)需要重新審視，甚至重新構(gòu)建;三是個(gè)人職業(yè)理想。技術(shù)技能型人才的發(fā)展目標(biāo)是通過其職業(yè)理想來確立的，也是通過人們職場上的拼搏努力才能得以實(shí)現(xiàn)。每名高職學(xué)生都要正確評估自己，給自己一個(gè)合理的定位，明確自己的職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)，樹立起崇高而遠(yuǎn)大的職業(yè)理想;四是學(xué)業(yè)規(guī)劃。高職學(xué)生的職業(yè)理想各不相同，應(yīng)依據(jù)自己的奮斗目標(biāo)、個(gè)人生活現(xiàn)狀以及所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域，規(guī)劃學(xué)業(yè)發(fā)展路線，確保獲得未來發(fā)展必要的能力。

二、基于動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)習(xí)需求

高職學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異性主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等方面。教師要樹立“立德樹人”“德同業(yè)異”的理念，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值和社會(huì)意義，把當(dāng)下的學(xué)習(xí)與個(gè)人理想追求、國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)對新知識(shí)、新技能的渴望。

1.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我

教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解確定職業(yè)理想、選擇成才路徑的重要意義，幫助他們主動(dòng)從一言一行、說話、做事的過程中分析自我，從與別人的比較中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足;要幫助學(xué)生通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從不同角度定位自我、發(fā)現(xiàn)自我、檢驗(yàn)先前的判斷。

2.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)

了解時(shí)代的變遷和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，是新時(shí)代學(xué)生審視自我、定位自我的必備條件。思想政治課課堂要培養(yǎng)學(xué)生正確的政治意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，全面認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展總趨勢;定期組織學(xué)生開展有目的的社會(huì)調(diào)查，收集一些有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等方面的資料以及大學(xué)生密切關(guān)心問題，指導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)實(shí)情，把握時(shí)代脈搏，為將來走向社會(huì)做好心理鋪墊;指導(dǎo)開展社區(qū)服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”等志愿服務(wù)和各類公益活動(dòng)，以更廣闊的視角了解我們生存的社會(huì)。

3.幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想

職業(yè)理想是對職業(yè)活動(dòng)和職業(yè)成就的超前反映。教師要為學(xué)生解答人生應(yīng)該在哪里用力、對誰用情、如何用心、做什么樣人的疑慮;幫助學(xué)生把專業(yè)視野、工匠精神、職業(yè)倫理等內(nèi)容內(nèi)化于心，引發(fā)專注、勤奮、毅力、興趣、進(jìn)取心等正能量，成為學(xué)生職業(yè)理想的重要組成部分;幫助學(xué)生把握行業(yè)發(fā)展大勢，增加對技術(shù)技能型人才需求的認(rèn)識(shí)，從而形成相對穩(wěn)定的職業(yè)理想。

4.幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生對學(xué)校學(xué)習(xí)階段進(jìn)行籌劃和安排、制定目標(biāo)、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)路徑、獲得實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想所必需的素質(zhì)和能力的過程。教師一方面要尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，認(rèn)可每名學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性，實(shí)施個(gè)體化輔導(dǎo)和評價(jià);另一方面要引導(dǎo)學(xué)生正確面對現(xiàn)實(shí)、著眼長遠(yuǎn)發(fā)展，處理好個(gè)體需求與社會(huì)需求的關(guān)系，制定科學(xué)合理的、能夠最充分發(fā)展的學(xué)業(yè)規(guī)劃，以獲得最大可能的成功。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)新范式

構(gòu)建學(xué)習(xí)新范式需要理念更新、模式創(chuàng)新和制度保障。要關(guān)注并尊重學(xué)生的個(gè)性化差異和發(fā)展多樣性，借助信息技術(shù)，逐步朝著一個(gè)學(xué)生一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)學(xué)生訂制一套教學(xué)方案的因材施教模式努力，最大限度地促進(jìn)個(gè)性化成才。

1.完善基于成果的學(xué)業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)業(yè)成就的準(zhǔn)則。通過對不同個(gè)體對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的情況、學(xué)習(xí)方法運(yùn)用及學(xué)習(xí)潛能激發(fā)狀態(tài)進(jìn)行評估，一方面評價(jià)不同個(gè)體的知識(shí)和能力要求，另一方面評價(jià)同一個(gè)體不同階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)指標(biāo)和職業(yè)技能水平。要把“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度（1+X證書制度）、職業(yè)教育國家“學(xué)分銀行”與學(xué)習(xí)成果積累轉(zhuǎn)換等工作融入教學(xué)實(shí)際和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，把企業(yè)關(guān)心的技能、素養(yǎng)、品質(zhì)等納入評價(jià)范疇，運(yùn)用“反木桶理論”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專長和興趣充分發(fā)展。

2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

動(dòng)機(jī)是行為之源，學(xué)校所有的教育教學(xué)活動(dòng)都要指向?qū)有枨蟆⒋龠M(jìn)就業(yè)的總目標(biāo)，指向各個(gè)學(xué)生不同的成才目標(biāo)。教師要突出以學(xué)生為中心，制訂適合的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)時(shí)限和學(xué)習(xí)內(nèi)容，推進(jìn)德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人模式改革，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí);采用現(xiàn)代信息技術(shù)，挖掘分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，追蹤學(xué)習(xí)進(jìn)程，即時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生盡快調(diào)整學(xué)習(xí)策略，獲得終身學(xué)習(xí)能力。

3.推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

教師專業(yè)化既包括學(xué)術(shù)專業(yè)化，又包括教育專業(yè)化，還包括師德修養(yǎng)。教師要根據(jù)現(xiàn)在和未來的學(xué)生就業(yè)崗位，選取典型工作任務(wù)，分析崗位能力需求，確定專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行“教服務(wù)于學(xué)”的課堂革命;要不間斷地深入企業(yè)行業(yè)，學(xué)習(xí)研究本領(lǐng)域新技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展趨勢，提高自身專業(yè)能力。

4.構(gòu)建開放、靈活的高職學(xué)習(xí)新范式

建立以學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)新范式，圍繞學(xué)生“學(xué)”來改革人才培養(yǎng)模式，整體建構(gòu)基于職業(yè)工作過程的課程體系，將政府、行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)院校的有效資源集中到技術(shù)技能型人才培養(yǎng)上，形成人人皆可成才、人人盡展其才的良好成長環(huán)境。

結(jié)構(gòu)內(nèi)容上，健全專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，保證不同方向、不同層次的畢業(yè)生有就業(yè)出路;持續(xù)開展職業(yè)理想教育，不斷強(qiáng)化學(xué)生成才需求和學(xué)習(xí)動(dòng)力;加快推進(jìn)內(nèi)部“學(xué)分銀行”建設(shè)，為學(xué)生持續(xù)成長拓寬通道;健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，吸引行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程;開發(fā)建設(shè)模塊化、數(shù)字化教學(xué)資源庫和企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)庫，滿足多樣化學(xué)習(xí)需求。

方法策略上，深化產(chǎn)教融合，將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程教學(xué)，推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革;重塑師生關(guān)系，讓學(xué)習(xí)變成師生共同完成的一項(xiàng)神圣任務(wù)，把愛和責(zé)任貫穿于教育教學(xué)全過程，大幅提高學(xué)習(xí)積極性投入;通過技能競賽等活動(dòng)讓學(xué)生獲得成就感，提高學(xué)習(xí)興趣;重視學(xué)習(xí)文化建設(shè)，以高職辦學(xué)理念為指引，建立規(guī)范的學(xué)習(xí)制度和規(guī)則，按照教學(xué)內(nèi)容與崗位要求相對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對接的原則，改革課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的文化理念。

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[3]徐國慶.高水平高職院校的范型及其建設(shè)路徑[J].中國高教研究，2018（12）.

（作者單位：青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院）