郭敏

摘 要：學(xué)前教育專業(yè)師范生必須是具有高素質(zhì)且一專多能的教育人才，這對幼兒教師的綜合素養(yǎng)和能力提出了更高的要求。幼兒教師的培養(yǎng)需要充分利用各種資源，廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科和領(lǐng)域，不斷開闊視野。美術(shù)和音樂作為不同的藝術(shù)門類存在著文化共性，其教學(xué)理念又有著教育共性，有很多共通的新問題和創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)前教育發(fā)展也要求教師沖破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，才能滿足學(xué)前教育專業(yè)人才的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：美術(shù)? 音樂? 跨學(xué)科? 教師共同體

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架中所提出的培養(yǎng)全面發(fā)展的人，表現(xiàn)出跨學(xué)科與跨領(lǐng)域素養(yǎng)培養(yǎng)特征，其核心素養(yǎng)體現(xiàn)了綜合性、開放性和實(shí)踐性。在注重提升學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，也越來越重視教師跨學(xué)科教學(xué)能力的培養(yǎng)，如果教師跨學(xué)科探究能力和教學(xué)創(chuàng)新能力不足，任何跨學(xué)科的學(xué)習(xí)都很難激發(fā)出新的思維。將合作學(xué)習(xí)推廣到教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，可以促使各學(xué)科教師間的溝通與協(xié)作，形成教師教學(xué)與研究的良性發(fā)展?！敖處煿餐w”就是教師在教與學(xué)的過程中互相溝通、交流、分享，共同完成教學(xué)研任務(wù)，以促進(jìn)教師發(fā)展為共同愿景。

一、美術(shù)、音樂跨學(xué)科教育視角下對美術(shù)教師的新要求

1.樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，跟上時(shí)代的步伐

作為美術(shù)教師只有牢固樹立終身學(xué)習(xí)這一觀念，增強(qiáng)知識更新能力和創(chuàng)新能力，善于跨學(xué)科思考遷移，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。美術(shù)教師跨學(xué)科能力提升需要突破學(xué)科教學(xué)的固定思維模式，汲取相關(guān)學(xué)科有效的教學(xué)方法，否則會(huì)阻礙自身以及學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，樹立再教育理念，持續(xù)拓寬自身的知識領(lǐng)域，以提升教育教學(xué)能力。

2.重視教師跨學(xué)科合作，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展

現(xiàn)代教育十分強(qiáng)調(diào)合作意識，教師之間應(yīng)該加強(qiáng)合作，在共同進(jìn)步中創(chuàng)造價(jià)值，通過開展跨學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行不同學(xué)科間的碰撞、交融和借鑒，解決相關(guān)學(xué)科之間封閉與孤立，避免學(xué)生片面發(fā)展。在美術(shù)與音樂跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師之間的合作要采取積極主動(dòng)的態(tài)度，跨學(xué)科合作教學(xué)是在彼此關(guān)照和充分理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)默契和完善，并將其運(yùn)用到課堂實(shí)踐中。

3.樹立新的人才觀，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)

隨著社會(huì)的發(fā)展，跨學(xué)科教育作為新的人才觀，其重心是受教育者的全面、可持續(xù)發(fā)展。美術(shù)、音樂跨學(xué)科教育是人文精神培養(yǎng)和人格不斷完善的教育，從學(xué)科的發(fā)展來看，美術(shù)、音樂學(xué)科間的聯(lián)系越來越密切，綜合化變得愈加顯著，其教育教學(xué)目的不僅要有扎實(shí)的知識基礎(chǔ)和完善的能力結(jié)構(gòu)，還應(yīng)具有豐富的想象力、深刻的洞察力等優(yōu)良素質(zhì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力?？鐚W(xué)科教育要把學(xué)生作為教育活動(dòng)的主體，并盡可能為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件和環(huán)境。

二、美術(shù)、音樂跨學(xué)科合作下的美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展路徑

1.設(shè)立“藝術(shù)跨域協(xié)同創(chuàng)新中心”，形成美術(shù)、音樂教師專業(yè)共同體

設(shè)立“藝術(shù)跨域協(xié)同創(chuàng)新中心”對于美術(shù)教師來說，可以與音樂教師形成一個(gè)藝術(shù)跨域合作團(tuán)隊(duì)和互動(dòng)發(fā)展共同體，通過比較、移植、輻射等方式進(jìn)行跨學(xué)科融合，寄予美術(shù)學(xué)科新鮮血液和學(xué)術(shù)營養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。“藝術(shù)跨域協(xié)同創(chuàng)新中心”是教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)的跨越式發(fā)展?？梢哉f美術(shù)學(xué)科向音樂學(xué)科“借力”的方法，是專業(yè)教學(xué)的重要?jiǎng)?chuàng)新路徑，相關(guān)藝術(shù)學(xué)科的滲透和融合，將對教師專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展起著更大的作用。

2.堅(jiān)持跨學(xué)科聽課、評課，構(gòu)建美術(shù)、音樂教師教研共同體

通過跨學(xué)科聽課、評課，美術(shù)與音樂教師參與跨學(xué)科協(xié)作教研，可以橫向拓寬自身的知識面，知識結(jié)構(gòu)也將不斷完善，可以增強(qiáng)教師在課堂上的教學(xué)權(quán)威，學(xué)生上課的興趣也會(huì)更加濃厚。利用音樂教學(xué)中的情境教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法，可以喚起學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的欲望，通過跨學(xué)科聽課、評課和教研，從多種角度去審視自己的學(xué)科，汲取對自己有益的營養(yǎng)，也能進(jìn)一步促成教師教學(xué)反思更加多元化，這有利于增強(qiáng)教師的教學(xué)、科研能力。

3.加強(qiáng)跨學(xué)科培訓(xùn)與研修，建設(shè)美術(shù)、音樂教師發(fā)展共同體

在很長一段時(shí)間里，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育過于從縱向的角度去實(shí)施教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的獨(dú)立性，很少探究藝術(shù)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，站在學(xué)生生命發(fā)展的高度上，美術(shù)與音樂跨學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)出了學(xué)前教育專業(yè)課程改革的趨勢，是幫助美術(shù)教師突破學(xué)科教學(xué)思維的理想方式?？梢酝ㄟ^跨學(xué)科交流學(xué)習(xí)活動(dòng)以及邀請跨學(xué)科教學(xué)專家對相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師結(jié)合自身實(shí)際，采取校內(nèi)和校外兩種方式進(jìn)行跨學(xué)科培訓(xùn)。只有具備一專多能的跨學(xué)科整合能力，才能更好地全方位地培育學(xué)生。

三、創(chuàng)建美術(shù)、音樂跨學(xué)科教師共同體的意義

1.培養(yǎng)了教師合作意識和能力

美術(shù)、音樂跨學(xué)科教師共同體的創(chuàng)建，使得教師之間交流、學(xué)習(xí)、研討、借鑒的機(jī)會(huì)增多，教師可以從其他學(xué)科角度看待本學(xué)科自身發(fā)展的不足，這也讓教師接觸到不同的課堂文化、教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格，其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)教師之間的合作。在跨學(xué)科共同體中，教師只有充分發(fā)揮自主性，才能從共同體中尋求智慧、汲取營養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)持續(xù)發(fā)展。

2.完善了教師的知識結(jié)構(gòu)

美術(shù)、音樂跨學(xué)科教師共同體的創(chuàng)建有利于豐富教師知識結(jié)構(gòu)，也滿足學(xué)科發(fā)展綜合化趨勢的需要，教育不僅是向?qū)W生傳授知識與技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。創(chuàng)建教師共同體是從跨學(xué)科層面出發(fā)構(gòu)建平臺(tái)，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢和思維碰撞，促成教師共同成長，它是跨學(xué)科交流學(xué)習(xí)的理想平臺(tái)。

3.提升了教師的教學(xué)水平和創(chuàng)造力

創(chuàng)建美術(shù)、音樂跨學(xué)科教師共同體有利于營造開放的氛圍，教學(xué)中恰當(dāng)整合美術(shù)與音樂學(xué)科相關(guān)內(nèi)容， 能強(qiáng)化對知識的理解和掌握，提高課堂教學(xué)的效率。通過美術(shù)、音樂跨學(xué)科教學(xué)有利于教師從多角度思考學(xué)科教學(xué)，可增強(qiáng)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)能力，形成學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展需求的新的美術(shù)教育觀念。

4.實(shí)現(xiàn)了科研的活力和資源共享

教科研能力的形成是教師專業(yè)發(fā)展與提升的體現(xiàn)，美術(shù)教師應(yīng)合理利用美術(shù)、音樂跨學(xué)科教師共同體的力量，以達(dá)到最優(yōu)的科研效果?？鐚W(xué)科教師的合作是教學(xué)研究中不可忽視的重要因素，可以促進(jìn)研究的進(jìn)展。除了合理利用校內(nèi)資源進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、合作教學(xué)外，還要充分借助校外資源，從而更有效地實(shí)現(xiàn)載體互融、資源共享和專業(yè)增值，提升跨學(xué)科科研工作開展的效率。

5.保持了職業(yè)不倦不殆的活力

美術(shù)、音樂跨學(xué)科教師共同體的創(chuàng)建作為教師專業(yè)發(fā)展路徑和方式，它在一定程度上有助于教師轉(zhuǎn)變發(fā)展壓力，能夠使教師之間互助、互賞，提高教師發(fā)展的積極性和能動(dòng)性。如今“跨學(xué)科教師共同體”日益受到關(guān)注，以學(xué)科滲透、教學(xué)方法等為連接點(diǎn)，通過相互溝通與交流研討，為教師開辟了更廣闊的成長空間。

四、小結(jié)

建立并建設(shè)好常態(tài)化的美術(shù)、音樂跨學(xué)科教師共同體，能有力促進(jìn)美術(shù)教師個(gè)人綜合能力的提高，可以實(shí)現(xiàn)多渠道的資源共享和多內(nèi)涵的專業(yè)發(fā)展，從而打破了原有的教學(xué)和研究框架，克服固有思維和認(rèn)識能力的局限性，增強(qiáng)參與教研的熱情，拓寬教研內(nèi)容和視野，從而改善教師教研狀態(tài)。更重要的是在美術(shù)與音樂教師互相合作下，可以更好地服務(wù)學(xué)生，能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度等全面提高。如今教育的發(fā)展，已走向教育一體化、內(nèi)容綜合化、途徑多樣化、交流國際化，需要教師不斷地學(xué)習(xí)，從而樹立全新的課程觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀。

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[3]范國睿.教師共同體是真正的“教師之家”[J].中國民族教育，2016（4）.

（作者單位：浙江省湖州藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)校）