莊秋萍

【摘要】球類運(yùn)動(dòng)一直都是深受幼兒喜愛的運(yùn)動(dòng)。教師可以通過環(huán)境的渲染、活動(dòng)的組織等一系列方法，讓幼兒在愉快的、廣闊的氛圍中，感受到足球的魅力。本文根據(jù)幼兒年齡階段的性格特點(diǎn)和幼兒園現(xiàn)有的設(shè)備條件，設(shè)計(jì)了擁有自身特色的足球游戲活動(dòng)以及多樣化活動(dòng)模式，以期提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；足球游戲；開發(fā)與實(shí)施

一、開展幼兒足球游戲活動(dòng)的重要意義

2015年，習(xí)近平總書記提出振興足球事業(yè)，從娃娃抓起。在幼兒園開展足球特色運(yùn)動(dòng)，不僅對(duì)國(guó)家未來足球運(yùn)動(dòng)人才的儲(chǔ)備有一定意義，還能夠完善和豐富幼兒園課程、推動(dòng)幼兒身心健康的全面發(fā)展。幼兒在體能測(cè)試中反映出，喜歡足球活動(dòng)的幼兒在體能及免疫力方面，尤其是靈敏度、爆發(fā)力、平衡感等方面的發(fā)展，明顯勝過其他幼兒。

二、開發(fā)游戲化的幼兒足球課程

在足球課程游戲化的開發(fā)過程中，要以幼兒的情趣為基礎(chǔ)。通過與幼兒園的主題游戲、教學(xué)活動(dòng)等對(duì)足球活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，立足于足球活動(dòng)中的技能、技巧，有意識(shí)的選擇素材進(jìn)行游戲化設(shè)計(jì)。

（一）多維度開發(fā)足球游戲課程

1.開發(fā)情境主題式的足球游戲

情境主題式的足球游戲，即教師在戶外足球活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一定的游戲情景，如運(yùn)用故事情景、生活情景、幼兒熟悉的情景等，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。如：教師巧妙利用“九宮格”“兩人三足”等游戲，以及現(xiàn)有的大型戶外活動(dòng)器械創(chuàng)設(shè)不同難度的游戲場(chǎng)景，讓幼兒進(jìn)行“闖關(guān)”游戲。

2.結(jié)合《指南》運(yùn)動(dòng)技能技巧和年齡特點(diǎn)開發(fā)足球游戲

幼兒園的足球活動(dòng)需要按照?qǐng)@內(nèi)幼兒不同的年齡階段，選擇不同的足球內(nèi)容和實(shí)施的方法，科學(xué)地制定足球游戲的目標(biāo)、形式等。對(duì)幼兒園小班的幼兒而言，可以多采取簡(jiǎn)單的平行式游戲。小班幼兒的年齡偏小，自主意識(shí)不強(qiáng)且比較依賴身邊的教師和家長(zhǎng)，教師應(yīng)采取平行式的足球游戲，如“看看誰能踢的遠(yuǎn)？”等。

（二）多手段實(shí)施游戲化的足球課程

1.加強(qiáng)游戲設(shè)計(jì)

每個(gè)年齡段的幼兒有著明顯的年齡差異。由于不同的幼兒在其生理、心理及動(dòng)作特點(diǎn)方面存在個(gè)體差異，在選擇活動(dòng)內(nèi)容和投放材料時(shí)，應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合各個(gè)層次水平幼兒的活動(dòng)，將活動(dòng)游戲化，增添角色、情境，避免枯燥、被動(dòng)機(jī)械的學(xué)習(xí)。如：運(yùn)球、射門這兩項(xiàng)足球技能，教師可以將這兩個(gè)動(dòng)作融入傳統(tǒng)游戲“老鷹捉小雞”中，把足球當(dāng)成捉住小雞的“武器”，讓一個(gè)幼兒或是多個(gè)幼兒扮演老鷹，每人帶一個(gè)足球，一人當(dāng)母雞，其他人當(dāng)小雞?！袄销棥庇媚_運(yùn)球四散跑，尋找最佳時(shí)機(jī)將球射出，被射中的“小雞”退出本輪游戲。通過游戲形式，幼兒漸漸地學(xué)會(huì)運(yùn)球、控球、射門等足球技能，同時(shí)還提升了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，體驗(yàn)游戲活動(dòng)帶來的快樂。

2.足球游戲活動(dòng)融入戶外活動(dòng)中

教師可以根據(jù)班級(jí)計(jì)劃，利用一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)組織足球游戲。每周在固定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行足球游戲活動(dòng)，通過這些時(shí)間組織足球游戲、練習(xí)和鞏固足球技能技巧。比如在學(xué)習(xí)運(yùn)球和帶球的足球活動(dòng)中，教師要賦予足球形象化角色，并加強(qiáng)游戲情境的創(chuàng)設(shè)。在游戲情境中，通過玩球，可以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高幼兒的自主想象力和創(chuàng)造力。

3.足球游戲融入到五大領(lǐng)域課程中

融合五大領(lǐng)域讓幼兒的各個(gè)領(lǐng)域能力得到發(fā)展。例如在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，進(jìn)行《比一比誰踢的多》比賽，教師通過制作數(shù)字踢板，利用海綿墊等材質(zhì)將數(shù)字以表格的形式繪制于上面。幼兒分組進(jìn)行比賽，如幼兒踢到2的格子中，則該組記2分，最后通過加法的形式算出哪一組勝利。幼兒在踢一踢、比一比、算一算的過程中，既鍛煉了腿部及身體協(xié)調(diào)能力，又對(duì)數(shù)與數(shù)的關(guān)系有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

4.充分挖掘家長(zhǎng)資源，親子共玩足球

幼兒園游戲化足球課程離不開家長(zhǎng)的理解支持和積極配合。幼兒園可以將好玩的足球游戲介紹給家長(zhǎng)，并組織親子游戲讓家長(zhǎng)參與到足球活動(dòng)中。通過親子足球游戲，增進(jìn)親子之間的感情，調(diào)動(dòng)積極性。教師還可以利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校講座、家委會(huì)及離、入園的時(shí)間，引導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭足球游戲活動(dòng)氛圍。

5.完善足球游戲保護(hù)

考慮到幼兒本身的防護(hù)能力不高，在幼兒足球課程游戲化的執(zhí)行過程中，必須實(shí)施有效的保護(hù)手段。幼兒天生的玩耍心態(tài)較為突出，如果在活動(dòng)空間上過于狹小，或者是沒有滿足幼兒的需求，都容易造成擦傷、磕傷的現(xiàn)象，這會(huì)引起家長(zhǎng)的高度關(guān)注，產(chǎn)生較為惡劣的后果。

三、結(jié)束語(yǔ)

在幼兒園推動(dòng)足球活動(dòng)，營(yíng)造幼兒園生動(dòng)的成長(zhǎng)環(huán)境，讓幼兒在游戲化的足球活動(dòng)課程中對(duì)足球運(yùn)動(dòng)充滿興趣，既能促進(jìn)身心協(xié)調(diào)健康地發(fā)展，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)，也能在游戲化的足球活動(dòng)中促使幼兒更加自信、健康，體驗(yàn)足球活動(dòng)帶來的樂趣。

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（福建省廈門市同安區(qū)朝陽(yáng)幼兒園）