夏銘

【摘要】隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)院校不斷加大地投入，職業(yè)院校的辦學(xué)條件得到極大改善，如何充分挖掘?qū)嵱?xùn)資源潛力，開展針對(duì)中職生的創(chuàng)新教育是筆者一直在思考的問題。本文從構(gòu)建創(chuàng)客教育生態(tài)環(huán)境角度入手，分析實(shí)際情況，提出解決思路，并付諸于實(shí)踐，希望能為廣大中職創(chuàng)新教育的工作者提供一些有益的借鑒。

【關(guān)鍵詞】中職；創(chuàng)客；創(chuàng)客教育

一、研究背景

近年來，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育重視程度的提升，不斷加大對(duì)職業(yè)院校的投入。職業(yè)院校的辦學(xué)條件得到極大改善，尤其是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)館，但實(shí)訓(xùn)課教學(xué)形式和內(nèi)容相對(duì)滯后，資源利用效率較低。針對(duì)這種情況，立足于中職生的學(xué)習(xí)特性和規(guī)律。結(jié)合國(guó)外教育發(fā)達(dá)地區(qū)的教育實(shí)踐情況，相對(duì)普教學(xué)校，創(chuàng)客教育更貼近中職學(xué)校。但要想更好地引入創(chuàng)客教育，必須先構(gòu)建出良好的校園創(chuàng)客教育生態(tài)環(huán)境。如何利用豐富的教育資源營(yíng)造中職校園創(chuàng)客教育生態(tài)環(huán)境是教師需要積極探索的。

二、中職學(xué)校實(shí)施創(chuàng)客教育的常見問題

（一）社會(huì)對(duì)創(chuàng)客教育的認(rèn)知程度低

傳統(tǒng)的中職教育基于國(guó)家專業(yè)設(shè)置，目前專業(yè)課程是以學(xué)科專業(yè)劃分為基礎(chǔ)，而創(chuàng)客培養(yǎng)中成熟的STEAM教育是跨學(xué)科課程，有別于其他分科課程。提倡跨學(xué)科教育，使用多學(xué)科的思維和知識(shí)解決實(shí)際問題?！督逃渴逡?guī)劃綱要》和《教育部教育裝備研究與發(fā)展中心2016年工作要點(diǎn)》兩項(xiàng)政策中都提出了探索STEAM教育的要求。雖然國(guó)家大力支持，但在以考評(píng)體系為主的職業(yè)教育大背景下，STEAM教育并未成為學(xué)校的主流課程，其地位還是落后于傳統(tǒng)課程。

傳統(tǒng)教育分科體系在多年的教育實(shí)踐中發(fā)展完善，從考試制度到學(xué)校選拔，從專業(yè)教材到輔導(dǎo)資料，從校園到社會(huì)都已得到充分的認(rèn)識(shí)和了解其價(jià)值及意義所在。雖然STEAM教育在國(guó)內(nèi)近三年發(fā)展迅猛，3D打印課程、機(jī)器人課程等新技術(shù)課程紛紛進(jìn)入了STEAM教育課程行列，但對(duì)于長(zhǎng)期習(xí)慣于分科教育、應(yīng)試教育體系的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)來說，STEAM教育里的技術(shù)、內(nèi)涵都是一種新事物。需要其充分認(rèn)識(shí)到發(fā)展STEAM教育的重要意義與價(jià)值，同時(shí)也需要社會(huì)資源對(duì)基于真實(shí)問題的STEAM教育的支持，這都需要通過提高社會(huì)認(rèn)知理解度來達(dá)成。

（二）課程支撐體系不完善，師資匱乏

一門STEAM課程的實(shí)施完整程度是由其支撐體系決定，STEAM教育需要豐富的課程教材和課程時(shí)間，傳統(tǒng)應(yīng)試教育大大占據(jù)了課時(shí)，同時(shí)中國(guó)STEAM教師數(shù)量嚴(yán)重匱乏。從培養(yǎng)的角度來看，STEAM教育的開放性和跨學(xué)科綜合性對(duì)教師的整合學(xué)科知識(shí)和技術(shù)素養(yǎng)要求非常高。而現(xiàn)在的師范學(xué)院對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)仍以分科教學(xué)為主，缺少與STEAM密切相關(guān)的課程以及跨學(xué)科知識(shí)融合的理念教育。

三、構(gòu)建中職校園創(chuàng)客教育生態(tài)環(huán)境實(shí)踐

（一）中職校園創(chuàng)客教育生態(tài)環(huán)境組成

教育生態(tài)環(huán)境大致分三個(gè)層次：一是以教育為中心，綜合外部自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和規(guī)范環(huán)境組成的單個(gè)的或復(fù)合的教育生態(tài)系統(tǒng)；二是以單個(gè)學(xué)校或某個(gè)教育層次為中心構(gòu)成的，反映了教育體系內(nèi)部的相互關(guān)系；三是以學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為主線，研究外部環(huán)境包括自然、社會(huì)和精神因素組成的系統(tǒng)。而我們需要構(gòu)建的教育生態(tài)環(huán)境包含綜合校園教育、社會(huì)機(jī)構(gòu)、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家庭、社區(qū)這五個(gè)子單元。

（二）構(gòu)建校園創(chuàng)客教育生態(tài)環(huán)境實(shí)踐的硬件資源建設(shè)

校園創(chuàng)客教育生態(tài)環(huán)境的硬件資源建設(shè)依托于創(chuàng)客空間的搭建。本著分步實(shí)施、量力而行的原則，結(jié)合現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室資源，在不影響學(xué)校正常教學(xué)任務(wù)的情況下，配備必要的軟硬件設(shè)備設(shè)施，逐步完成創(chuàng)客空間基礎(chǔ)建設(shè)。

在建設(shè)過程中開源節(jié)流，采用校企合作等多種形式，讓企業(yè)參與到創(chuàng)客空間的建設(shè)中。盤活現(xiàn)有資源，充分利用實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字化教育資源、社團(tuán)活動(dòng)室、以及校外合作單位等資源，鼓勵(lì)社會(huì)資本參與，探索采用合作模式，共建共贏。

（三）創(chuàng)客教育師資隊(duì)伍和課程資源建設(shè)。

創(chuàng)客教師在構(gòu)造校園創(chuàng)客教育生態(tài)環(huán)境中承擔(dān)著重要角色。在開展創(chuàng)客活動(dòng)過程中，為學(xué)生提供必要的引領(lǐng)和幫助，扮演教練員的角色。多渠道、多形式、多層次培養(yǎng)創(chuàng)客教師，滿足學(xué)校創(chuàng)客空間對(duì)師資的要求。鼓勵(lì)學(xué)校專業(yè)課教師主動(dòng)兼職，投身到創(chuàng)客師資隊(duì)伍中。同時(shí)積極開展校企合作，引進(jìn)校外專業(yè)人才以彌補(bǔ)創(chuàng)客師資力量不足。例如教師團(tuán)隊(duì)在企業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，與企業(yè)人員一同編寫創(chuàng)客校本教材，并積極選取學(xué)生試點(diǎn)參與項(xiàng)目開發(fā)，遵循“調(diào)研分析，制訂方案，動(dòng)手制造，評(píng)估反思”迭代步驟，通過組織規(guī)劃、學(xué)習(xí)思考、信息處理、動(dòng)手操作、溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作和自我管理等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主開展創(chuàng)客活動(dòng)的教學(xué)目的。

（四）構(gòu)建校園創(chuàng)新教育生態(tài)環(huán)境實(shí)踐的平臺(tái)建設(shè)

校園創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)中，平臺(tái)的建設(shè)可以促使整個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)的融合發(fā)展，是校園創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)得以長(zhǎng)久地發(fā)展的關(guān)鍵因素。

平臺(tái)的影響生成：一種是從校園內(nèi)向外輻射的平臺(tái)。如學(xué)校以科技節(jié)為載體開展活動(dòng)。在活動(dòng)開展中，強(qiáng)調(diào)教育系統(tǒng)的各個(gè)組成部分的協(xié)作，如：科技節(jié)中通過舉辦創(chuàng)客講座，組織學(xué)生外出學(xué)習(xí)參觀、項(xiàng)目學(xué)習(xí)以及展示等，依托生態(tài)系統(tǒng)中各個(gè)機(jī)構(gòu)發(fā)揮不同的功能，最后以主題展示交流會(huì)的形式實(shí)現(xiàn)功能最大化并發(fā)揮宣傳效果。另外一種平臺(tái)就是校外比賽，以各項(xiàng)比賽為契機(jī)，檢驗(yàn)創(chuàng)客教育系統(tǒng)下的成果。

近年來，隨著全球創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的興起和普及，倡導(dǎo)“由下而上，共享，互聯(lián)共享”，創(chuàng)客教育逐漸成為一種新的知識(shí)獲取的途徑。青少年是智力成長(zhǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和習(xí)慣培養(yǎng)最為重要的階段，我們急需改變現(xiàn)有單一的灌輸式教育，由書本知識(shí)為核心、考試為主導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變成能讓學(xué)生發(fā)掘自我特長(zhǎng)，以興趣為導(dǎo)向，“做中學(xué)”，開源獲取主動(dòng)學(xué)習(xí)，互動(dòng)合作分享為基礎(chǔ)，以設(shè)計(jì)思維和藝術(shù)貫穿和項(xiàng)目式為邏輯，適合中國(guó)本土職業(yè)教育的創(chuàng)客教育課程和系統(tǒng)，構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)以及構(gòu)建良好師生互動(dòng)的學(xué)校創(chuàng)客教育生態(tài)環(huán)境。

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